找準(zhǔn)問題的切入點──《我最好的老師》教學(xué)反思

1、.找準(zhǔn)問題的切入點?我最好的老師?教學(xué)反思【教學(xué)片斷】師：“我最好的老師是一位怎樣的老師？學(xué)生朗讀，找到句子。生：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。師：關(guān)于“貓猬獸這堂課，懷特森先生的哪些做法表達(dá)了他是一個教學(xué)方法獨特，很有個性的人。生：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測驗。相機(jī)理解“侃侃而談生：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。相機(jī)理解“目瞪口呆生：“關(guān)于貓猬獸的一切，還應(yīng)該得分不成。生：懷特森先生似乎根本不理睬我們的心情。生：他告訴我們，當(dāng)時我們中間居然沒有一個人

2、提出疑問。師：在以后的科學(xué)課中，懷特森先生的哪些做法又表達(dá)了他是一個教學(xué)方法獨特，很有個性的人。學(xué)生交流。生：從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險。我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去考慮和論證。師：懷特森先生這種獨特的教學(xué)方法對學(xué)生有什么好處？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師。學(xué)生交流。生：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立考慮和獨立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，同時也應(yīng)該具有疑心的才能。生：同時，他希望我們從這個零分中汲取教訓(xùn)，就應(yīng)該立即指出來。生：然而，也逐漸懂得了如何去接近真理。生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了也不要迷信權(quán)威?！窘虒W(xué)反思】?課標(biāo)?指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)

3、引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。無論考慮討論什么問題，都要立足于自瀆，引起考慮。在?我最好的老師?教學(xué)中，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，考慮：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師。然后抓住“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。這句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點詞句，力圖帶著孩子們層層剝筍似地深化體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨立考慮，獨立判斷的才能和科學(xué)的疑心精神，影響了孩子所有的

4、學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會懷特森先生確實是最好的老師。文路和教路是為學(xué)路效勞的，回憶本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學(xué)重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而進(jìn)步教學(xué)效率。在整體感知課文之后，我開場設(shè)計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學(xué)方法獨特，很有個性的人。交流時本來認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點語句品讀，沒想到，學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了，交流到最后，就顯得有點繁瑣，從而影響到整堂課的教學(xué)效果。反思自己的教學(xué)，主要問題在于沒找準(zhǔn)問題的切入點，假如問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法表達(dá)了他是一個教學(xué)方法獨特，很有個性的人。那情況就大不一樣了，學(xué)生會很快找到重點語句品讀，以上教學(xué)片斷中老師所提問題就是經(jīng)過修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情就會水到渠成。在此根底上，再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法，這樣，整堂課的教學(xué)才可以凸顯主體，線條簡明?？傊Z文課不要把教學(xué)