對待特殊學(xué)生開展特殊教育

1、班主任與學(xué)生相處的藝術(shù)性探究如何對待后進(jìn)生、特殊生晉江二中熊瑋所謂后進(jìn)生、特殊生就是差生。他們要么品行不正、學(xué)習(xí)極差；要么智力超群，但學(xué)習(xí)態(tài)度極差、行為習(xí)慣也差，如此總總，總是讓老師頭疼不已。面對所教的班級，總是會碰到一大部分后進(jìn)生、特殊生。正因?yàn)楹筮M(jìn)生、特殊生在班級中所占比例較大，導(dǎo)致班級中學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)嚴(yán)重性的兩極分化。因而，后進(jìn)生、特殊生是需要加以特殊教育和幫助關(guān)愛的對象，是一個班級中不可忽視的群體，直接影響著一個班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)。在此以我這十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就后進(jìn)生、特殊生的轉(zhuǎn)化談?wù)剮c(diǎn)看法。一、為后進(jìn)生、特殊生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會，樹立信心。班級是一個學(xué)生群體，我們

2、應(yīng)該注意發(fā)揮群體之間的相互影響和感染作用。 要師生協(xié)調(diào)起來，建立一種有利于后進(jìn)生、特殊生轉(zhuǎn)變的良好氛圍，要讓他們時刻感受到老師的關(guān)心與班級的溫暖。作為班主任還要善于在學(xué)生中間，架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶。如勸說先進(jìn)的學(xué)生伸出熱情的手，真誠地幫助和關(guān)心后進(jìn)的學(xué)生。同時，引導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生主動地向先進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)。班級中逐步形成一種良好的風(fēng)氣同學(xué)之間相互尊重，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；培養(yǎng)同學(xué)們的愛心，不歧視后進(jìn)生、特殊生，對后進(jìn)生、貧困生，性格古怪者，單親家庭及特殊生有寬容之心。建立“學(xué)習(xí)興趣”小組，采用“手拉手” ，“一幫一”的手段。各個小組內(nèi)既有優(yōu)秀的學(xué)生，又有后進(jìn)生、特殊生，我們可以引導(dǎo)后進(jìn)生、特

3、殊生和優(yōu)秀的學(xué)生自愿結(jié)對，每位后進(jìn)生都找到了一位“好老師” ，好伙伴，好朋友，好幫手。當(dāng)后進(jìn)生、特殊生遇到學(xué)習(xí)的困難時，他們可以向這些“老師”求教。同時，優(yōu)秀的學(xué)生也經(jīng)常督促和幫助后進(jìn)生、特殊生學(xué)習(xí)，這種“手來手” ，“一對一”的幫助更有針對性。因而，班級中逐步形成了一種良好的學(xué)風(fēng)你追、我趕、他幫、共比。在這樣一種氛圍環(huán)境中，就能形成群體的合力，更好的發(fā)揮班級的整體功能。在創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，班主任應(yīng)多給后進(jìn)生、特殊生一些“機(jī)會” 。盡管說機(jī)會是對每個人均等的，但事實(shí)上，差生幾乎沒有機(jī)會。如選班干部、入團(tuán)、選小組長等各種機(jī)會他們很少入選。因此，班主任要多給差生“機(jī)會” 。比如在文藝匯演，運(yùn)

4、動會，拔河比賽上。曾經(jīng)我所教班上有位學(xué)生，是雙差生，成績、表現(xiàn)、及學(xué)習(xí)態(tài)度都有很大問題，但體育很出色，所以他最喜歡運(yùn)動會，從同學(xué)們報(bào)名參賽開始，他就非常積極參與，并且還主動幫助班級同學(xué)練如何接接力棒。抓住這點(diǎn)我正好把體育委員職務(wù)“下放”， 讓他有機(jī)會展示他的特長，運(yùn)動會上他果然不負(fù)眾望，取得很好成績。在為同學(xué)們服務(wù)的同時他改變了自己，這次運(yùn)動會使他樹立了信心，也促使進(jìn)步，從而達(dá)到我們轉(zhuǎn)化的目的。二、理解尊重后進(jìn)生、特殊生，善于鼓勵，注意批評的方式。后進(jìn)生、特殊生因?yàn)樵诟鱾€方面表現(xiàn)得較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前更是覺得自愧。每當(dāng)在課堂上，看到別人高

5、聲地回答問題時，他們也渴望能像優(yōu)秀的學(xué)生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師及同學(xué)們或多或少贊美的眼光?？墒牵麄儾恍小Ｋ麄兪呛⒆?，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出了各種舉動，搗蛋，說怪話，欺負(fù)女生，以1各種特殊性的舉動贏得大家的注意，其實(shí)，他們也不喜歡自己如此。所以，在提問時，我們可以多設(shè)置一些簡單的問題，讓后進(jìn)生回答，并且在做后進(jìn)生、特殊生的思想工作時，我們尤其要注意批評的方式，懂得理解和尊重，關(guān)心和鼓勵，信任和支持是他們進(jìn)步的階梯。在尊重和理解的同時，對他們身上點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，都要抓住契機(jī)及時給予表揚(yáng)和鼓勵。我們班有一名男生，屬于差生。他調(diào)皮，散漫，上課時常走動，影響老師授課。但是他樂

6、于助人，在勞動中積極肯干，在完成自己的任務(wù)后常常還幫助其他同學(xué)。對此我在班會課上表揚(yáng)了他，并讓全班同學(xué)鼓掌感謝他。在同學(xué)們的眼光和掌聲中他感到了自身的價(jià)值，在此以后他改了以往的壞毛病。這樣的表揚(yáng)比嚴(yán)厲的批評起到的作用更大。因而，老師在批評學(xué)生時，要注意克制自己，哪怕是差生做出再惹人厭惹人煩的舉動，一定要用有修養(yǎng)的語言，鼓勵學(xué)生有錯就改，而不是威嚇、體罰，以勢壓人，那樣只會加深學(xué)生的叛逆，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的心理。三、根據(jù)后進(jìn)生、特殊生的實(shí)際情況，分別對待，特殊教育。后進(jìn)生之所以特殊，原因很多。對于智力有問題的，盡量引導(dǎo)其努力，不能強(qiáng)制其結(jié)果，但要保證他不學(xué)壞，能聽話就好。對于智力沒有問題的，但

7、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的，功夫可要多花幾十倍。教師要端正其態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可采用課余補(bǔ)課、家訪等方法，輔導(dǎo)其進(jìn)步。對于厭學(xué)的學(xué)生，要多做家長的工作，請家長配合老師一起查出厭學(xué)的原因?？梢酝ㄟ^老師和學(xué)生的談心，也可以通過學(xué)生的周記反映出來，老師可以視情況而論。還可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或師生互動，來吸引學(xué)生的注意力。對行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，班主任要多督促。對其某些優(yōu)異的表現(xiàn)要及時地給予表揚(yáng)，并為他們創(chuàng)造條件，促使其重復(fù)出現(xiàn)，直至形成習(xí)慣；對于某些不良的表現(xiàn)要及時給予否定，減少其出現(xiàn)的機(jī)會，直至杜絕為止。教師通過平時的督促、強(qiáng)化，引導(dǎo)后進(jìn)生、特殊生

8、自我分析、自我評價(jià)，通過學(xué)生自身內(nèi)部的強(qiáng)化，增強(qiáng)行為的自覺性和能動性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。四、對后進(jìn)生、特殊生完善知識結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺，不離不棄。后進(jìn)生因基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對新知識的接受能力不強(qiáng)，久而久之成為課堂的“陪客” 。對后進(jìn)生、特殊生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期工作，一點(diǎn)一滴的積累，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都是很難的事。因而，教師應(yīng)當(dāng)把后進(jìn)生在作業(yè)、試卷中基礎(chǔ)知識的錯誤，整理出來，從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，完善知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有針對性地查漏補(bǔ)缺。在梳理知識結(jié)構(gòu)的同時，更不能放棄后進(jìn)生、特殊生。我在教這么一個學(xué)生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，毛病很多，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一學(xué)期差不多兩、三星期和家長談一次話。起初家長很排斥，以為我是來告狀、找麻煩的，學(xué)生更是厭惡；可我每次是夸一夸他們的寶貝，最近哪里又進(jìn)步了，在學(xué)校哪次作業(yè)完成得不錯，從來都沒有直接批評過。說得家長喜笑顏開，并虛心地聽我給他們的一點(diǎn)建議，說這樣效果可能會更好，他們照辦不誤，也不再袒護(hù)自己的孩子了。有時，我順便檢查一下他們孩子的作業(yè)情況，敲敲警鐘。慢慢地，孩子的生活習(xí)慣變好了許多，對家長也很有禮貌了，更重要的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績不斷提高了很多?？傊?/p>