《漢語拼音》教學(xué)反思-語文口語交際教學(xué)反思.doc

1、漢語拼音教學(xué)反思:語文口語交際教學(xué)反思關(guān)于漢語拼音教學(xué)反思大家理解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是WTT分享的漢語拼音教學(xué)反思范文，一起來看一下吧。漢語拼音教學(xué)反思篇一今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學(xué)經(jīng)歷，但是實際上自己心里并不是非常踏實的，很多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干老師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼在課前動了一些腦筋，備好了教案

2、，又去請教研組長修改，最后形成了比擬成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。遺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計中還有一些環(huán)節(jié)，比方最后的“動腦筋樂園”，由于時間關(guān)系居然沒有得到施行，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎？是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！遺憾之三：我盡量多采用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚，老師的鼓勵語言，贈送得意的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有到達(dá)最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因

3、為我請學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評價的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細(xì)小的地方也不能疏漏呀！遺憾之四：上得有點太匆忙，對學(xué)生個體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的考慮時間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。這一堂課，我上得并不是太滿意。其實自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和進步的。就像剛剛，我閱讀了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí)?？磥砦疫@個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀！漢語拼音教學(xué)反思篇二對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研

4、究說明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在非常鐘左右。因此好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比擬自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種才能培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，進步漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的，也是施行新課程后繼續(xù)考慮著、探索著的。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年

5、齡特點考慮，我采取了以下措施進展教學(xué)，理論證明還是比擬有效的。一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音1在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。比方在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開場了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa aaa aaa在黑板上出示a我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中浸透a的讀音，練讀a。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo oooo出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中浸透o讀音，練讀o。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，

6、我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝出示e，教學(xué)e。小河的清晨好熱鬧啊！學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃重，同時也訓(xùn)練了語言表達(dá)才能和聽話才能。2設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音。在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人學(xué)生戴頭飾進門，請進門的過程中又穩(wěn)固了zh、c

7、h、sh、 r的認(rèn)讀。在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際才能，又加強了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地打破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等傳一傳一個接一個把看到的音節(jié)傳下去變一變用電線折成字母玩一玩出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了、拔河比賽易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏小白鴿送信信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物長頸鹿請客叫出用音節(jié)標(biāo)

8、出的菜名考一考拿卡片去考別人等。通過興趣性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更結(jié)實，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動手才能，有開拓了思維，開展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。四、聯(lián)絡(luò)生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音

9、本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中純熟掌握音節(jié)的拼讀。我每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力開展、思維才能等的個體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子承受得快，有的孩子承受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既進步了優(yōu)生的拼讀才能