淺析課文教學(xué)與學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、.淺析課文教學(xué)與學(xué)生的書(shū)面表達(dá)才能的培養(yǎng)縱觀近幾年的高考題，書(shū)面表達(dá)作為一個(gè)很重要的題型以考察學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的才能。書(shū) 面表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一道難關(guān)，假如在高一、高二沒(méi)有抓緊，到高三更是困難。筆者在近幾年的教學(xué)中逐步摸 索了幾點(diǎn)經(jīng)歷，在這里寫(xiě)出來(lái)，供大家參考。 一、從課文教學(xué)中要求學(xué)生注意積累寫(xiě)作材料 假如一座大樓是由鋼筋、磚瓦等多種材料構(gòu)成，那么一篇作文那么是由單詞、詞語(yǔ)等組成?，F(xiàn)行課本初、高 中課文一百多篇，其中有多個(gè)單詞，還有大量的句型。教學(xué)中要講清常用詞的用法以及不同句型構(gòu)造 。如高一第一課?馬克思如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)?中就有force sb. to do,before long, hav

2、e to,make thebase for, such/so that,in fact. encourage sb. to do,go on to do,be sureabout,keep on doing,in one's fiftie s,find it important to do,at the end of,give advice on how to do等十余條生動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)法，老師在 講清這些語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)后，應(yīng)要求學(xué)生在熟讀課文的同時(shí)，特別注意這些表達(dá)法在上下文中的運(yùn)用并要求學(xué)生 用這些詞語(yǔ)造句，把它們真正吸收進(jìn)自己的語(yǔ)言里來(lái)。 二、立足課文，多形式進(jìn)展寫(xiě)作練習(xí)

3、中學(xué)課文是經(jīng)過(guò)精選的，語(yǔ)言地道，文體豐富多樣。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)展不同形式的改寫(xiě)、縮寫(xiě)、 擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)等多種形式書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。 改寫(xiě)：把對(duì)話改成故事，或把故事改成對(duì)話，如將課文?項(xiàng)鏈?改成字左右的故事，把?觀蟻 ?的部分內(nèi)容改成對(duì)話。 縮寫(xiě)：按課文的段意列出提綱，再叫學(xué)生縮寫(xiě)如課文?林肯?的提綱是：his childhood his youthhis death最后列出要用到的詞語(yǔ)，要求學(xué)生擴(kuò)大成句，再叫學(xué)生根據(jù)課文大意，聯(lián)成連接的 短文。 擴(kuò)寫(xiě)：主要是要圍繞課文，以課文為根底，又要有所擴(kuò)展，如在?皇帝的新裝?我布置了這樣一道題 ：假設(shè)你是課文中那個(gè)說(shuō)了“He has nothing on

4、的小男孩，講講那天的游行情況。 仿寫(xiě)：要求學(xué)生盡量用課文中學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法、句型、情節(jié)及寫(xiě)作方法模擬寫(xiě)作。如?盲人摸象? 是一篇寓言故事，所以我就布置了?矛與盾?的故事讓大家模擬；還有?所有這一切都要?dú)w還?這一課講的是 一個(gè)小男孩一家的遭遇，我布置一篇?一個(gè)女青年的遭遇?并提出情景內(nèi)容，文中可用到很多課文中詞匯、句 型、語(yǔ)法。如stop draw upon,rob,be struck by,oblige,not more than,thrust at,wound,comfort,answer for以及as if引導(dǎo)的從句等等。 三、根據(jù)課文，培養(yǎng)語(yǔ)感 中國(guó)學(xué)生在習(xí)作中受到漢語(yǔ)影響常常會(huì)出現(xiàn)一

5、些構(gòu)造及表達(dá)上純屬漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，要防止這個(gè)問(wèn)題， 筆者認(rèn)為，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練是有幫助的，除了要求學(xué)生課外應(yīng)大量泛讀難易適中的英語(yǔ)文章外，對(duì) 課文應(yīng)讀熟讀透，一些優(yōu)美的段落要常常背誦，就課文某些段落由老師漢譯，學(xué)生將老師的句子再譯回英語(yǔ)， 這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、習(xí)語(yǔ)搭配上舉棋不定，然后，學(xué)生比照原文糾正自己譯回英語(yǔ)的錯(cuò)誤。 由于段落出自課本，句子在時(shí)態(tài)及構(gòu)造搭配上很有權(quán)威性。多做這樣的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的注意力和觀察力 ，從中也體驗(yàn)了自己的運(yùn)用才能，語(yǔ)法觀念以及語(yǔ)感才能也從中得到了加強(qiáng)。 四、適當(dāng)講解課文篇章構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生組句成短，組織成篇的才能 鑒于中學(xué)階段多數(shù)課文是節(jié)

6、選或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的，不能把課文的語(yǔ)篇價(jià)值估計(jì)過(guò)高，也不應(yīng)把學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的認(rèn) 識(shí)過(guò)低。中學(xué)課文中少數(shù)課文和篇章構(gòu)造還是可以幫助學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)作訓(xùn)練的。篇章構(gòu)造靈敏多樣。下面略舉兩 例高中課文是各組成部分可視為句子之間的常見(jiàn)關(guān)系構(gòu)造，希望能起到拋磚引玉的作用。 順序關(guān)系構(gòu)造step 這是一種最簡(jiǎn)單的闡述事物關(guān)系的方法，明顯地適用按步驟說(shuō)明的描繪文或說(shuō)明文等文體中。如高一第一 課第一段。這段文字除第一、二句似乎與記敘的順序無(wú)關(guān)外，以下各句之間的關(guān)系明顯地是一步接一步的關(guān)系 。不難理解，像firstsecond then,and then,before long,at last,finally等均是表示這種關(guān)系

7、構(gòu)造的常 用語(yǔ)言手段。象這樣的段落，在高中英語(yǔ)課本中是很多的。學(xué)生通過(guò)這些段落的學(xué)習(xí)，可學(xué)會(huì)一些描繪文或說(shuō) 明文的寫(xiě)法。值得一提的是，年高考作文題用日記形式描繪一天的活動(dòng)，即可采用這種關(guān)系構(gòu)造寫(xiě)法 。 層次關(guān)系構(gòu)造stack 與順序關(guān)系構(gòu)造相似，層次關(guān)系構(gòu)造也有預(yù)定的統(tǒng)一目的，只不過(guò)不是橫向直線開(kāi)展，而象是有一種縱向 的層次構(gòu)造，并且有一共同根底有時(shí)稱(chēng)作主題句topic sentence把這些層次貫穿起來(lái)，這種構(gòu)造也常見(jiàn)于 說(shuō)明和描繪文中。比方高二英語(yǔ)第五課?冬眠?中有這樣一段： Hibernation is more than sleep,It is a very deep sleep, T

8、he animal's temperature drops to ju st over zero centigrade,and its heart beatsin its hibernating state it can even live in a poison ous atmosphere for long tine time without any ill effect.此段第一、二句起總括全段的作用，為主題句 topic sentence屬第一層接下來(lái)的四個(gè)不層次的句子第一層次內(nèi)容從不同角度加以詳細(xì)說(shuō)明或理解，最后 一句即最后一個(gè)層次照應(yīng)開(kāi)頭，形式對(duì)應(yīng)。學(xué)生在對(duì)這樣的段落構(gòu)造有所理解之后，就可以擬題寫(xiě)象Our Scho ol,My Hometown, An unforgetable Day,My First English Te