一個(gè)這樣的老師

1、是誰是誰把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識。們豐富的知識。是您！老師！您用辛勤的汗水，是您！老師！您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破哺育了春日剛破土的嫩苗。土的嫩苗。是誰是誰把調(diào)皮的我們，教育成能體貼幫助別人把調(diào)皮的我們，教育成能體貼幫助別人的人。的人。是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)，溫暖是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)，溫暖了我們的心靈。了我們的心靈。是誰是誰把幼小的我們，培育成成熟懂事的少年。把幼小的我們，培育成成熟懂事的少年。是您！老師！是您！老師！ 您的保護(hù)讓我們健康成長，在金秋您的保護(hù)讓我們健康成長，在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。時(shí)節(jié)結(jié)下碩

2、果。 老老 師師北師大版六年級語文下冊第六單元北師大版六年級語文下冊第六單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能理解本課詞語。2、我能說出課文大意，提出不懂得問題。3、我了解懷特森老師獨(dú)有的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并能寫出對他的評價(jià)。骨骼骨骼 反駁反駁 警惕警惕 驚訝驚訝 正視正視饒有興趣饒有興趣 胸有成竹胸有成竹 氣惱氣惱 鄭重其事鄭重其事 冰川期冰川期 博學(xué)博學(xué) 狡黠狡黠 凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯 面面相覷面面相覷 你會讀嗎？你會讀嗎？課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？整體感知 這篇文章寫了懷特森老師把一個(gè)這篇文章寫了懷特森老師把一個(gè)不存在的不存在的“凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”介紹給我們

3、，介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試時(shí)我們都我們沒有懷疑，結(jié)果在考試時(shí)我們都不及格，這件事教育我們要有不及格，這件事教育我們要有“新懷新懷疑精神疑精神”。析讀課文 1、懷特森老師就是和我見到的老師不一樣，誰能結(jié)合文中的句子說說感受？ 提示：第一節(jié)課干什么？ 第二節(jié)課又做了什么？明晰： 第一節(jié)課跟學(xué)生初次見面，劈頭就拋給學(xué)生一個(gè)新鮮怪異的問題，然后“笑了笑”，又像變戲法似得拿出一件動物頭骨一系列做法大大吊起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。 第二節(jié)課又把所有學(xué)生拋入谷底，先是給每位同學(xué)答的試卷打了大大的紅叉，激起學(xué)生的疑問、不滿、憤怒，然后再向?qū)W生解釋。 總之，懷特森老師人格魅力的輻射力量影響了全體學(xué)生，也影

4、響著讀者。提升： 懷特森老師與一般老師最大的不同，在于一般的老師注重傳授知識，而他注重傳授科學(xué)的精神、科學(xué)的方法。析讀課文2 2、在懷特森老師教“我們”的過程中“我”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？請找出描寫“我”心理活動的句子，仔細(xì)體會。 我們饒有興趣地傳看，記筆記，我們饒有興趣地傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。回我遇到一位博學(xué)的老師了。 老師的博學(xué)，讓我喜歡上了老師的博學(xué)，讓我喜歡上了“他他”。同時(shí)也為后面測試不及格作好了鋪墊。同時(shí)也為后面測試不及格作好了鋪墊。 怎么回事？我完完全全是按照老師怎么回事？我完完全全是

5、按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。了。 我當(dāng)時(shí)疑惑的心情。我當(dāng)時(shí)疑惑的心情。 那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。嘴唇，控制著自己不嚷出來。連用三個(gè)問句表示連用三個(gè)問句表示“我我”對懷特森老師對懷特森老師的不滿，否定了前文的不滿，否定了前文“我我”對懷特森老對懷特森老師的好感，從側(cè)面烘托了懷特森老師的師的好感，從側(cè)面烘托了懷特森老師的形象。形象。 喜歡喜歡懷疑懷

6、疑不滿不滿解釋原因：“難道你們自己沒有想到嗎？既然是難道你們自己沒有想到嗎？既然是絕跡絕跡了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多具體特征，還給它起了個(gè)可色，以及許多具體特征，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。就是你們不及格的原因?！北ㄆ诮^跡冰川期絕跡動物頭骨動物頭骨冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨不是頭骨！不不 及及 格格 的的 原原 因：因： 不是不

7、是知識性的，知識性的，而是而是沒有對老師說沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。這這 樣樣 做做 的的 目目 的：的： 學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探索。學(xué)會探索。 學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。則大進(jìn)。 疑者，覺悟之機(jī)也。疑者，覺悟之機(jī)也。 （明）陳獻(xiàn)章（明）陳獻(xiàn)章深入感悟： 上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。懷特森老師教會了我們什么？ 逐漸的，我們懂得了，書本上逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。的，事實(shí)上沒有誰是一

8、貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。 逐漸的，我們懂得了，書本上逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕時(shí)刻保持警惕，用，用事實(shí)事實(shí)，用用科學(xué)科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有當(dāng)有堅(jiān)持真理堅(jiān)持真理的的毅力毅力。明晰： “我們”感受到懷特森老師教“我們”懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了堅(jiān)持真理的毅力

9、。 我們把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂，我們把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂，給那些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來了煩惱。給那些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來了煩惱。每堂課我們都十分注意聽講，有時(shí)老師每堂課我們都十分注意聽講，有時(shí)老師講著講著，下面就會有同學(xué)清清嗓子說：講著講著，下面就會有同學(xué)清清嗓子說：“凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”。接著他站起來，。接著他站起來，正視正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。著老師的眼睛，說出懷疑的理由。 我我正視正視著他的眼睛，告訴他：著他的眼睛，告訴他：“你你錯了。錯了?！泵魑?第一個(gè)“正視”，表現(xiàn)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、堅(jiān)持真理的坦蕩。寫出了懷特森老師對學(xué)生們的影響。 第二個(gè)“正視”，寫我們不僅在課堂上運(yùn)用“新懷疑主義”，還把它帶到了生活中。同時(shí)也表現(xiàn)了我對懷特森老師的敬佩。喜歡喜歡懷疑懷疑不滿不滿敬佩敬佩“我們我們”行為的變化過程行為的變化過程 不習(xí)慣質(zhì)疑不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了新懷疑主義學(xué)會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂 把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活 我國古代思想家、教育家孔子曾經(jīng)我國古代思想家、教育家孔子曾經(jīng)教育他的學(xué)生：教育他的學(xué)生： 學(xué)而不思則罔，學(xué)而不思則罔， 思而