一年級語文下冊第一學段說課稿

1、教學內容：本冊教材共16個單元，第一教學月學習14單元，包括8篇主體課文和4個語文天地。一、說教材（一）、教材分析1、課標對本學段教學內容的基本要求是什么？應如何落實這些要求？課標對本學段教學內容的基本要求有以下幾點：（1）識字與寫字喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字95個，其中50個會寫。掌握9個常用偏旁的名稱，字形，表示的大概意思，能舉出例字。初步感受漢字的構字特點，綜合運用聽讀識字和看拼音識字等方法認字，滲透字理識字的方法。鞏固拼音，抄寫字母和音節(jié)。養(yǎng)成正確的寫字習慣。包括坐姿和握筆的姿勢。筆順要合乎規(guī)律，完整地寫一個字，而 且是看一筆寫一筆。揣摩字形，盡可能地少用橡皮。（2）

2、閱讀閱讀13篇詩文，背誦5首兒歌及語文天地中的2首古詩。能力借助聯想和想象來閱讀，利用已知經驗來理解課文內容，把握主要意思。過程與方法用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文繼續(xù)培養(yǎng)學生每天閱讀的好習慣。（3）寫話對寫話有興趣。情感態(tài)度開始練習使用學過的字為從說話過渡到寫話創(chuàng)造條件。能力(4)口語交際在學習過程中，繼續(xù)用普通話積極地進行交流，能傾聽別人講話，了解講話的主要內容，有表達的自信心，能大膽發(fā)表自己的看法，與別人交談時態(tài)度自然大方，語言文明。（5）綜合性學習初步了解查找資料、運用資料的基本方法。積極認真地參與各項語文活動，繼續(xù)培養(yǎng)合作探究的意識。如何落實：這些目標，有的是軟性的，很難通過以

3、住往的考試形式用分數量化出來，正因為有這個特點，所以很容易被忽略,但這些又是非常重要的，直接涉及到學生學習語文的態(tài)度，及學習語文的積極性，學習的熱情，還涉及到學習的習慣，學習的方法，這些都是提高學生語文素養(yǎng)的重要條件，所以這也是我們教師研究的重點，還有一些目標是顯性的，集中體現在識字、寫字和背誦方面，這些要按教材要求嚴格去做，我們應本著課標的精神，讓學生發(fā)揮自主學習的主動性。（1）拼音：一上主要是認字母，拼音節(jié)，根據拼音，讀出生字的讀音來，一下呢在這個基礎上練習，正確地抄寫音節(jié)，但不能理解為在四線格上按字母的筆順寫下來，就算是正確抄寫了，剛才強調了語文知識的學習一定要有實際意義的實踐活動，學生

4、抄寫音節(jié)主要是用來認字，給生字注音這些活動，實際上拼寫音節(jié)應達到脫離四線格把音節(jié)寫下來，這樣的水平，在寫的過程中還要復習鞏固上學期學習過后看拼音識字的方法教材把這個任務分階段來實現，前三個單元，練習抄寫字母，46單元練習抄寫音節(jié)，我們在教學當中，不要任意增加強度，變成學生給生字注音，這樣就會使學生學習起來困難，另外是分散難點，拉長教程，不要認為這學期的任務是抄寫音節(jié)，那一開始就要會抄寫，一點點的來，這個單元抄寫幾個字母，下個單元再練習抄寫幾個字母，這樣學生在不知不覺中一點都不感覺困難的過程中就完成了。這是一個全學期的任務，在給學生提抄寫要求時，要注意，要嚴的有度，嚴格要求是對的，但嚴格要求的目

5、的是打好語文學習的基礎，比如說第二單元b,p,m,f的抄寫，這個b的小棍伸出多長，伸出上格的1/2，還是1/3，還是頂格，這個嚴格要求，它的實際意義不大，但對握筆的束縛卻很大，那么點兒的小孩，握筆都很難，把握到底的幾分這幾，實際不寫b字母時大一點，小一點能有多大的關系呢，所以我覺的嚴要嚴在地方，讓孩子把時間和精力用在有意義 的練習上，另外在抄寫拼音時寫帶拼音，比如說，第一課元宵節(jié)，我們在讀課文時哪個字不認識了，可以把拼音抄下來，元旦是一個整體認讀音節(jié)，ie的發(fā)音比較特殊，因前鼻音韻母和后鼻音韻母不易區(qū)分，我們可以在抄寫時，把看拼音認字，練普通話這個任務上，從一上到一下來，另外加強拼音的實際應用

6、。（2）認字，認字按照教材的要求，學生保底必須認識，實際上學生在課文里接觸的，在語文活動里是接觸的在生活中接觸的漢字遠比這個數量多，對于字也有一定程度的認識，也就是滲透性在學生學習的活動中是很重要的，要多練認識的拼音活動中落實，這也是最快的識字方法，識字方法也是反復滾，的螺旋上升的，老師不要以為學習了看拼音識字就全部采用這種方法，這要比隨文認識慢的多，拿到一篇課文還是采用教師讀，教師帶讀，或掌握快的好學生，給學生明確的讀音示范認識偏旁，根據對學生點撥。漢字是有規(guī)律的，雖然對孩子來說看拼音識字已經比較熟悉，但是對孩子來講對于漢字的特點來講，偏旁的識字是最快的識字方法，又是專家經過反復的研究和實驗

7、證明的。然后把單個字抽出來，不要一上來就一篇文章，好你們自學吧，這樣對孩子來講還是太難了點，應該記過聽把讀音和字形對應起來，實驗識字目標，也不要一上來就記單個字，它沒有具體的語言環(huán)境，它不能形成聯系，也不全形成聯想，這個字沒有沒有實際意義，它不能分解字形，也不能分解偏旁在這種情況下，它學這個字就只能借助拼音了。所以我們還是把提倡學生一個整體的課文，或一段詩歌，整體的印象，然后抽出詞語，句子，讓學生掌握記熟。然后再把單個多字抽出來認識，就這個聽讀識字 的方法，我們這個學段還要大量應用在單個漢字認識或復習的時候就可以發(fā)揮作用了，還是要用比如讓學生說生字的時候，有的學生屢屢出錯，這個時候，教師就應該

8、把這個字的拼音寫在黑板上，讓全班同學來拼讀，來加深印象，在寫字教學時，應注意的是教材對生字的統計和學生的實際的認字情況是有很大的差異，差異表現在一出一入，所謂出就是學生學過的字他有回生的情況，因為它復現率低，這個字在這篇課文里學過，但是他后面沒有反復出現，所以他就忘了，這些字他掌握的數量就比教材統計的少。但在另一方面，他掌握的漢字，又可能比教材出現的統計的生字多，因為他生活的環(huán)境就是母語的環(huán)境，到處都是漢字，加上課文里沒有滲透性的識字，所以實際的識字量又比教材統計的多，既然是這樣，我們就應該從實際出發(fā)，不能從本本主義，怎么統計的就怎么教學。比如說一篇課文有10個生字，我們就應該統計一下，究竟有

9、哪些字學生都認識，象立、田、云這些學生都認識了，就屬于在教學上不費時間不費精力的字了。還有一些是部分學生認識了，另一部分不認識，或者是這些字是在詞語里認識，但拿出來就不認識了，半生不熟的字，還有一些是完全的生字，也沒聽說過也沒見過，這些不同情況的生字，我們就要分類處理，學生完全掌握的一帶而過，部分學生掌握的由會的教不會的。半生不熟的加強練習，沒有必要從頭開始，完全不熟的要加大力度。這樣既可以節(jié)約時間，避免無效 的勞動，又可以提高教學效果。為了達到這個目標，我們老師一定要舍得在課前一兩分鐘做調杳研究，找兩個中等學生到老師這里念念，了解學生的實際掌握情況，利用學生差異來推動學生識字，把差異視為資源

10、利用起來。教材后的常用偏旁表應隨著教學進度填寫進去，不斷補充例字，還可以讓學生填寫例字，不能集中突擊完成，這樣既花費力氣，效果又不好，（3）寫字：每個單元語文天地的第一項，都是對寫字的指導，寫字是重要的教學目標，必須在課上進行，不要因為教學任務過多，而把它擠到課下，因為在課堂上老師就可以關注學生寫的過程，寫的習慣，發(fā)現問題就可以進行指導，如果放到課下，老師只能看到學生一個寫的結果，這樣做的方法是不可取的，另外學生是通過寫的實踐來提高的，應重視學生揣摩的習慣，不要過多的做一些規(guī)則性的講解。寫對和寫好是兩個不同層次的要求，教學時應分兩個階段走，先寫對再寫好，這樣也可以避免經常使用橡皮教師在批改作業(yè)

11、時，應以學生最后寫的一兩個字為準，這樣要求比較合理，有利于學生運動在寫字中獲得成功的喜悅，所以說寫字時要做到嚴而不死，寫字的目的是為了表達，教學時可以加強組詞，造句的書寫練習。良好的寫字習慣時非常重要的，我們可以在學生動筆寫字之前，先讓學生集體背一遍“三個一”，然后再進行自我檢查再動筆，或者指定檢查員來提醒全班同學的寫字姿式。這個提醒可以按排在寫字前或寫字中，還有的教師提出更具體的要求，除了三個一以外，還提醒學生頭要正，身要真，腳放平，不管使用什么校方法，重要的是要堅持不懈，尤其是當學生出現不良行為的時候，老師一定要及時給予糾正。（4）：閱讀：整套北師大版小學語文教材，都貫穿了一個思想，就是希

12、望學生在小學階段擴大閱讀量，閱讀時重在積累，因為閱讀對學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是非常重要的，人只有通過閱讀才能打開視野，一年級下冊的孩子，正在形成閱讀能力，就是他怎么樣看著抽象 的文字符號，通過閱讀變成有意義的內容，這個過程學生是受到很多限制的，過去我們總是追求講深講透，但實際上教師講深講透不等同于學生就理解深了體會透了，所以對孩子閱讀不要提過多的要求，只要依據課標精神就可以了，這個時候的兒童機械記憶力是最強，俗話說少年讀書如刀刻，教師應不遺余力的讓他們多讀多背，是他們在讀和背的過程中，受到中華傳統文化的熏陶。另外積累是低年級閱讀的最重要目標，一味的煩瑣的分析，超越了學生的理解水平，學生只會感

13、到苦燥，日久天長就會喪失所以低年級的閱讀大量的是讀，熟讀，誦讀，表演讀，這些都應加強，學生對語言文字的理解能力比較低，在閱讀教學中應著力培養(yǎng)這方面的能力。教學時，應適應學生的認知水平，一切聯系學生的經驗世界和想象世界，來培養(yǎng)學生的想象力，幫助他們逐步從自已的所知，所感，所想走向課文，想象力不是胡想，瞎編，在閱讀當中是一種再現階段的能力，就是看著抽象的文字符合，要把它還原成生活中實際的情況，低年級在還原刊受到經驗的限制，于文本有差別，但必須做這件事，比如：第三單元，春天，語文天地里的金鑰匙提到，你唱春天在哪里這首歌時，眼前就一定要有紅花綠草的形象，就再現了這種情境，念到這個地方時就有欣喜快樂的心

14、情，所以想象力是搭建從學生已知到文本之間的一個橋梁，在閱讀課中多進行朗讀訓練，他是低年級閱讀的主要方式，朗讀包括哪些形式呢？首先是指讀，這是學生的閱讀的一個過渡階段，還可以帶讀，教師帶讀，學生帶讀，都可以但這兩種方式，都只適用于學生認讀階段，是以認字為目的的讀，在認讀階段不要讓學生把書立起來這樣很難做到字音與漢寫的對應，還有小聲朗讀容易被忽略，老師帶讀后就讓學生大聲朗讀，我們都知道當一個人發(fā)聲很洪亮的時候，他就沒有精力，沒有心情去品哪個字了，所以要給學生一個小聲朗讀的過程，他可以把讀不順的句子反復讀一讀，琢磨琢磨到底這句話是什么意思，可以品味課文內容，這個環(huán)節(jié)很重要，希望教師在指導閱讀時不要躍

15、這個環(huán)節(jié)，朗讀還可以齊讀，范讀，分角色讀，個別讀，個具體使用哪種形式，要根據教學內容和教學的實際需要來按排，比如在教學中穿插的重點句段的朗讀，當學生已經疲倦，渙散時，可采用齊讀振奮一下精神。（5）寫話學生學寫字的目的是為了書面表達，我們教師在寫話時要做到高起點低要求，努力激發(fā)學生寫的興趣，從多方面創(chuàng)設情境，引個頭，扶一把，比如第一單元的續(xù)編謎語，第二單元的仿寫水鄉(xiāng)歌，第四單元的對老樹還能提那些問題。學生有不會寫的字先空著，可以采用畫圖、注拼音、請家長或老師填上等辦法，不要因為有不會寫的字而壓制學生表達的欲望。（6）口語交際教師要精心創(chuàng)設交際的情境，如陳設相關的實物，繪制有關情境的圖畫，制作必要

16、的道具，展播影像資料、錄音等，使學生產生身臨其境的感覺，交際的主動性就會被激發(fā)出來。交際應注重在日常生活中實踐，交際不光是說，還要聽，是聽與說雙方的互動過程。2、本學段教材的編寫意圖和體例是什么？課文編選指導思想是“興趣先導、學會學習、整體推進、文化積累”。重視課文的文化“含金量”，注重喚起學生的民族意識，加強人文精神的培養(yǎng)。除了顧及文體、兒童興趣、知識等方面，在情感態(tài)度價值觀方面是這樣考慮的：1、元宵節(jié)了解中國民族文化風俗（歌謠、元宵、對聯、花燈、燈謎等）2、家園熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活  3、春天熱愛大自然，熱愛勞動和勞動人民  4、植物熱愛自然，了解植物及一些生長知識

17、60;。本冊教材以學生語文實踐活動為核心，采用適合學生認知水平的主題或情境,以主題單元作為教材的呈現方式。重視體現語文課程的理念。在結構上，以人文主題選文、組織、安排，將語文學習的各項內容融合圍繞著主題設計，體現語文人文性和工具性統一的課程性質。3、本教學月教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識聯系起來的。4、教材中的哪些知識是可以前后整合的。（1）課文與語文實踐活動的整合。（2）識字與閱讀的整合，識字和閱讀在低年級階段應該是相輔相成的，交叉循環(huán)上升，最后達到既認了字，又學習了課文的目的，我們應加強識字與閱讀的整合，在閱讀教學階段，應抓住一切可能的機會，利用多種手段來鞏固所學的生字

18、。5、本教學階段教材所蘊含的能力體系和價值體系是什么？（二）教材處理二、說教法新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。1、演示法演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本教學月的教學中將多次運用。如看花燈一課，教師通過課件演示各種各樣的花燈，既形象直觀，又讓學生的想象插上了翅膀，使教學一下子變

19、得生動有趣。2、讀中悟情閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本月的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。3、表演法孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解春天的手這首兒歌時，我會把學生帶到操場上表演。不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它

20、更富有兒童的創(chuàng)造力。4、板畫貼圖為了讓學生更好地理解小山村課文內容，我親手畫果樹林、新房子、小河、山間公路的貼圖。同時，請學生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂。三、說學法新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。1、自主識字新教材最大變化是"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并

21、適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養(yǎng)學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。1、自主識字新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。在識字這一環(huán)節(jié)中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學生創(chuàng)造了向他人學習的機會。1、自主識字只有能提出問題

22、，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些花燈等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養(yǎng)。4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣興趣是教師，習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣，何愁學不好語文。因此，教學中，我還非常注重學生學習習慣的培養(yǎng)。如上課專心聽課，別人發(fā)言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養(yǎng)成，將會使學生受益匪淺。四、教學程序 閱讀教學一、 激趣導入采用談話、講故事、猜謎語、交流資料等

23、生動有趣的方法調動學生學習的興趣。二、 通讀讀順初讀最少要三次，每次要求各不相同。第一次， 采取自由朗讀形式，借助漢語拼音讀準字音，自由朗讀，使學生能根據自己的實際情況決定朗讀速度。時間要充足，讓每一個學生都讀完，然后圈出生字，讀三遍。第二遍朗讀也采取自由朗讀形式，要求讀通句子，標出自然段序號。讀時將第一遍讀不順的句子多讀幾遍。在抽查朗讀時，可將難度拗口的句子或長句子提出來，指導停頓，檢查朗讀，分解難點。第三遍指名分自然段讀，要求學生認真聽，聽字音讀準了沒有，有無加刪字。這樣一步步的訓練，為下面講讀課文打下良好的基礎。三、 領悟讀會1、 教師范讀。范讀是指導學生讀好課文，理解內容，提高學生朗讀能力的