部編版語(yǔ)文三年級(jí)下第六單元集體備課(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、第六單元集體備課本單元圍繞 “多彩的童年”這一主題，安排了 童年的水墨畫(huà)剃頭大師肥皂泡我不能失信4 篇課文。童年的水墨畫(huà)以詩(shī)歌的形式，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在；剃頭大師折射出童年生活的純真與有趣； 肥皂泡寫(xiě)出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；我不能失信講述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)童年的水墨畫(huà)21. 會(huì)認(rèn)30 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)37 個(gè)字，正確讀寫(xiě)41 個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn) 1 個(gè)多音字。2. 朗讀課文，背誦溪邊。3. 默讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，理解課文的主要內(nèi)容。4. 能說(shuō)出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。5. 能體會(huì)文章豐富的

2、想象，說(shuō)出肥皂泡還有哪些美麗的去處。剃頭大師2肥皂泡2我不能失信1習(xí)作31. 寫(xiě)一個(gè)身邊的人，突出人物性格特點(diǎn)。2. 寫(xiě)完后，根據(jù)人物特點(diǎn)擬定題目。語(yǔ)文園地21. 能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法。2. 學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“旭、嶼”等 6 個(gè)生字，并能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。3. 體會(huì)漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。4. 能仿照例句，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。5. 朗讀和背誦4 句關(guān)于“改過(guò)”的名言。18 童年的水墨畫(huà)?教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“墨、染”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染”等 11 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“水墨畫(huà)、垂柳”等 13 個(gè)詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文。運(yùn)用多種方法理解難懂的

3、句子。背誦溪邊。3. 能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。?教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。?教學(xué)策略1. 識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字：利用偏旁識(shí)別“墨、染”是上下結(jié)構(gòu)的字；“碎、浪、濺”是左右結(jié)構(gòu)的字。寫(xiě)字： 11 個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下結(jié)構(gòu)的字；“騰、碎、撥、浪”應(yīng)注意左右部分的大小和松緊；“爽”是框架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)之前要注意觀察字形，看清楚各部分在田字格里的占位。2. 朗讀教學(xué)通過(guò)不同形式的朗讀，品味詩(shī)中有特點(diǎn)、有意思的詩(shī)句；運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的方法，解讀詩(shī)句；在反復(fù)誦讀體驗(yàn)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年幸?？鞓?lè)的生活。在正確、流

4、利、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式背誦溪邊。?教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生活“趣味”照片。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“墨、染、碎”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“墨、染、竿、騰、碎”等 8 個(gè)字。2. 有感情地朗讀課文，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。背誦溪邊。3. 能說(shuō)出在溪邊、江上看到的畫(huà)面。?教學(xué)過(guò)程板塊一 學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，分享快樂(lè)1. 默讀導(dǎo)語(yǔ)，聚焦“童年”。師：打開(kāi)課本，翻到第71 頁(yè)，默讀本單元學(xué)習(xí)的主題和語(yǔ)文要素。（課件出示單元學(xué)習(xí)主題和語(yǔ)文要素）課件出示在童年的百花園里，我們看到了真善美。運(yùn)用

5、多種方法理解難懂的句子。寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。2. 聚焦“童年”，分享趣事。照片引路，交流分享。課前讓學(xué)生搜集童年照片，學(xué)生對(duì)著照片，回憶當(dāng)時(shí)的情況，突出“趣味”。3. 板書(shū)課文題目，解“墨”入手。童年是一首歌，唱著我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一朵花，氤氳著甘醇和芬芳；童年是一幅畫(huà)，水墨畫(huà)暈染著童話。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)童年的水墨畫(huà)，分享童年的快樂(lè)。（板書(shū)：童年的水墨畫(huà)）4. 1）齊讀課文題目。5. 2）釋疑體裁。這篇課文與我們平時(shí)所學(xué)的有什么不一樣？（是三首兒童詩(shī)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。板塊二 初讀課文，整體感知1. 初讀課文，整

6、體把握。自由讀文。課件出示自讀要求。課件出示借助拼音和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。難讀的句子多讀幾遍。思考三首兒童詩(shī)分別寫(xiě)了什么。2. 檢查反饋，相機(jī)糾正。（ 1）指名讀，檢查自讀情況。（2） 根據(jù)學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)糾正字音和字形。重點(diǎn)區(qū)分形近字 “撥”和“拔”。重點(diǎn)把握多音字“扇”：shà n，名詞，扇子、風(fēng)扇；sh n，動(dòng)詞，扇風(fēng)、扇動(dòng)。（3）再指名讀。生生點(diǎn)評(píng)。（4）男女生合作讀；開(kāi)火車讀；帶著想象入情入境地讀。（5）交流匯報(bào)：三首兒童詩(shī)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？課件出示溪邊：在溪邊釣魚(yú)。江上：在江上戲水。林中：在林中采蘑菇?！驹O(shè)計(jì)意圖】出示自讀要求，讓學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向。本學(xué)段的學(xué)生具有一

7、定的自學(xué)能力，能根據(jù)學(xué)習(xí)要求解決基礎(chǔ)問(wèn)題。將簡(jiǎn)單易理解的問(wèn)題交給學(xué)生自己解決， 能在一定程度上幫助學(xué)生消除畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。板塊三 精讀溪邊，指導(dǎo)學(xué)習(xí)1. 聚焦溪邊，體會(huì)學(xué)習(xí)。（課件出示兒童詩(shī)溪邊）（ 1）自主朗讀，想象畫(huà)面：用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。（2）自主思考，交流討論：朗讀溪邊，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到小溪邊長(zhǎng)著垂柳，那些垂柳把小溪當(dāng)作鏡子呢。預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了在碧綠的溪邊，有一只紅色的蜻蜓正立在魚(yú)竿上呢。預(yù)設(shè)3：我仿佛看到孩子們釣到一條大魚(yú)，魚(yú)兒在草地上亂跳，想要跳回溪里去呢。（3）教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生將想象的畫(huà)面連綴成一段完整

8、的話。2. 引導(dǎo)釋疑：這首詩(shī)歌中，有沒(méi)有難以理解的句子？你是用什么方法來(lái)幫助理解的？（ 1）課件出示疑難，交流方法。課件出示句子一：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。句子二：人影給溪水染綠了。（2）交流方法。（結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等）預(yù)設(shè) 1：生活中，溪邊無(wú)風(fēng)，溪面平靜得就像一面鏡子。溪水清澈，兩岸青山倒映在水中，將溪水染綠了，站在高處看，這條小溪就好像一條綠玉帶一樣。這里運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。預(yù)設(shè)2： 通過(guò)聯(lián)系上下文，我們知道小溪就像一口盛滿綠色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影染綠了。寫(xiě)出了溪水清、靜、亮、綠的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：聯(lián)系上文知道溪水平靜、清亮得像鏡子，聯(lián)系

9、下文知道是魚(yú)兒上鉤了，打碎了溪水像鏡子一樣平靜的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟著碎了。（3）指導(dǎo)識(shí)記。染：上下結(jié)構(gòu)，“九”不要寫(xiě)成“丸”?！八椤保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，石頭可以用來(lái)敲碎東西。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出溪水的特點(diǎn)，一邊讀一邊想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。（5）還有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)句呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。3. 背誦溪邊。檢查背誦。結(jié)合課件練習(xí)背誦。課件出示垂柳把溪水，山溪像 。人影給 ，釣竿上 。忽然 ，_草地上 。4. 小結(jié)方法：看來(lái)我們可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，在朗讀中質(zhì)疑，在交流中釋疑，想象詩(shī)歌

10、中描繪的美好畫(huà)面，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生的手里。板塊四 自主學(xué)習(xí)，品讀童真5. 自主學(xué)習(xí)：按照學(xué)習(xí)溪邊的方法，自主學(xué)習(xí)江上。1）指名讀詩(shī)：猜猜是誰(shuí)在江中嬉戲玩耍？（一群小朋友）（2）你是從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一雙雙小手”。（3）小朋友們玩得開(kāi)心嗎？你從哪里體會(huì)到的？小組交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞 “撥動(dòng)著浪花” “你撥我濺” “笑哈哈”，體會(huì)小朋友的快樂(lè)。理解“水葫蘆”：“水葫蘆”是誰(shuí)？為什么叫“水葫蘆”？指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀出小朋友的調(diào)皮、有趣。6. 齊讀全詩(shī)：邊讀邊想象畫(huà)面，感受小朋友們?cè)诮蠎蛩目鞓?lè)。7. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（ 1）課件出示“墨、染、竿、騰、碎

11、、撥、浪、葫”等 8 個(gè)字。（ 2）學(xué)生觀察，交流怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀。（ 3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。騰：左窄右寬，右下是“馬”字。撥：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“發(fā)”，不是“”。（4）學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。（5）優(yōu)秀書(shū)法作業(yè)展評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，知識(shí)才能更好地發(fā)揮出價(jià)值。在學(xué)習(xí)溪邊這首兒童詩(shī)時(shí)，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此， 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)江上這首詩(shī)歌，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固和應(yīng)用，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“浪、濺、爽”，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。能說(shuō)出在林中看到的畫(huà)面。2. 通過(guò)多種形式的朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。3. 指導(dǎo)寫(xiě)

12、字。?教學(xué)過(guò)程板塊一 誦讀林中，想象畫(huà)面1. 合作賽讀，回顧學(xué)法。男女生比賽朗讀前兩首詩(shī)。小結(jié)學(xué)習(xí)方法：有層次地朗讀、用自己喜歡的方式誦讀，運(yùn)用多種方法理解 難懂的句子。2. 學(xué)習(xí)林中，朗讀積累。（ 1）用上述方法，或者加上其他方法自主學(xué)習(xí)林中。（2）預(yù)設(shè)交流，匯報(bào)分享。（課件出示句子）課件出示松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。把握“清清爽爽” “明明亮亮”這兩個(gè)疊詞，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，體會(huì)擬人手法的生動(dòng)性。課件出示小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。學(xué)習(xí)“蘑菇”：草字頭，跟植物有關(guān)，抓住“鉆出”“戴”想象畫(huà)面，感受小蘑菇的生機(jī)勃勃。聯(lián)系蘑菇的形狀，說(shuō)一說(shuō)這樣比

13、喻的巧妙之處。課件出示是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。聯(lián)系上下文可知，這是孩子們戴著斗笠來(lái)林中彎腰采蘑菇，一彎腰一起身之間，像蘑菇從土里鉆出來(lái)。將蘑菇和孩童類比，寫(xiě)出了孩子們的活力和生機(jī)。3. 再次誦讀，積累語(yǔ)言。板塊二 探究比較，拓展總結(jié)1. 齊誦組詩(shī)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（ 1）學(xué)生齊誦三首詩(shī)歌，教師引導(dǎo)：這三首詩(shī)歌有什么相同之處？（2） 學(xué)生交流，歸納小結(jié)：都以地點(diǎn)做題目；描寫(xiě)了兒童玩樂(lè)的美好畫(huà)面；語(yǔ)言生動(dòng)活潑；表達(dá)的情感都是快樂(lè)；都體現(xiàn)了兒童生活的趣味。2. 再讀詩(shī)句，感受童趣。讓我們讀讀詩(shī)中有特點(diǎn)、有意思的詩(shī)句。課件出示忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。是哪

14、個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。3. 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：相同的主題，相同的格式，就成了 “組詩(shī)” 共有六首，猜一猜：其他三首會(huì)寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？4. 拓展閱讀。5. 1）課件出示這組詩(shī)中的另一首兒童詩(shī)花前。課件出示花前目光一次次從花上移到紙上，心里早畫(huà)下花兒的模樣。一支蠟筆在紙上輕輕滑動(dòng)，一朵鮮花在紙上慢慢開(kāi)放；一只蜜蜂繞著畫(huà)紙飛了一圈，它好像已聞到花兒的清香。6. 2）自由讀，這首詩(shī)寫(xiě)了什么？7. 3）朗讀展示。8. 4）自己寫(xiě)詩(shī)：選擇自己童年美好的畫(huà)面，用小詩(shī)的形式寫(xiě)一寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】比較，是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要策略。通過(guò)比較

15、，發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)歌的相同點(diǎn)，從而對(duì)組詩(shī)有一定的了解，激起學(xué)生閱讀組詩(shī)里其他詩(shī)歌的興趣。板塊三 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，熱愛(ài)漢字1. 自主觀察“爽、蘑、菇”，交流寫(xiě)法。2. 教師范寫(xiě)，指導(dǎo)“爽”字?！八弊值墓P順規(guī)則是“先兩邊再中間”, 最后寫(xiě)“人”。3. 再次練寫(xiě)，展示優(yōu)秀寫(xiě)字作品。4. 抄寫(xiě)詩(shī)句：選擇自己喜歡的詩(shī)句積累下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力、審美意識(shí)，通過(guò)學(xué)生自己練寫(xiě)、與同學(xué)交流，感受漢字的形體美、書(shū)寫(xiě)的成就之樂(lè)。最后教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，學(xué)生再次練習(xí)，展示優(yōu)秀寫(xiě)字作品，讓書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)流瀉于筆端。?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思這篇課文選取了兒童生活的三組畫(huà)面，表現(xiàn)了童年生活的快樂(lè)。本文教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)

16、用多種方法理解難懂的句子。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)多種形式的朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，想象詩(shī)歌中描繪的意境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)組詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。因此教學(xué)時(shí)，我采用了以下方法：1. 師生合作學(xué)習(xí)，以第一首詩(shī)歌溪邊為例，教學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。2. 鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)江上 和 林中 ， 我適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生之間充分交流，然后分享、釋疑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒了學(xué)生學(xué) 習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。3. 通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組詩(shī)的特點(diǎn)。4. 通過(guò)多種形式的朗讀，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美， 運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。此外， 我和學(xué)生共賞了花前 這首小詩(shī)，在欣賞中，鞏固了學(xué)生對(duì)組詩(shī)的理解。讓學(xué)生自己寫(xiě)詩(shī)，

17、將學(xué)與練結(jié)合，做到了學(xué)以致用。19 剃頭大師?教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“剃、執(zhí)”等 10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽”等 13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“大師、表弟”等 15 個(gè)詞語(yǔ) , 理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。2. 默讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同。3. 通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法，理解難懂的句子，感受課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。4. 能說(shuō)出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。?教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解文中難懂的詞語(yǔ)、句子， 感受課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。?教學(xué)策略1. 識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字：形聲字記憶，“剃”；根據(jù)組詞記憶生字，“執(zhí)著、否則、仇人、習(xí)慣、受刑、代替、厘米”；

18、聯(lián)系生活記憶生字，“罵、摸”。寫(xiě)字：“表、奪”上大下小；“雖、罵”上小下大；“仇、付、倍、件”為同部首的字；“膽、理”都是左窄右寬；“鬼”為獨(dú)體字，須注意它的首筆是短撇；豎彎鉤里面是撇折點(diǎn)，不要寫(xiě)成點(diǎn)； “差”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)注意上大下小。2. 朗讀教學(xué)本文語(yǔ)言幽默生動(dòng)，富有童真童趣。在學(xué)生初讀課文時(shí)，采用隨文識(shí)字法，認(rèn)讀生字。同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法來(lái)輔助朗讀，體會(huì)人物心理，讀好句子。3. 語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)時(shí)可以通過(guò)換詞、表演、 有感情地朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)、風(fēng)趣。理解難懂的詞語(yǔ)和句子時(shí)，既要聯(lián)系上下文，也要

19、聯(lián)系生活實(shí)際。?教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“剃、執(zhí)”等 10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽、鬼、理、奪、罵”等 13 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“大師、表弟”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同。過(guò)程?教學(xué)過(guò)程板塊一 讀題質(zhì)疑，暢談“大師”1. 板書(shū)課文題目，暢談“大師”。（ 1）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目，讀好“剃”字。（2）同學(xué)們，什么是大師？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。2. 引導(dǎo)質(zhì)疑，猜測(cè)課文。這篇課文中的“剃頭大師”指的是誰(shuí)？“害人精

20、”又是誰(shuí)呢？趕快去讀一讀吧！【設(shè)計(jì)意圖】從題目直接導(dǎo)入新課，讀好生字“剃”，大致了解“大師”的意思，再圍繞題目“剃頭大師”大膽猜想課文內(nèi)容，引起學(xué)生的閱讀興趣。板塊二 初讀課文，整體把握1. 自由讀文，出示要求。課件出示借助拼音、工具書(shū)等讀準(zhǔn)字音。長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通句子。知道“害人精”和“剃頭大師”分別指誰(shuí)，了解文章大致內(nèi)容。2. 初讀反饋，檢查落實(shí)。（ 1）課件出示句子，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。課件出示他有一把磨得锃亮的剃刀。別剪破耳朵，你得 發(fā)誓！當(dāng)然，我沒(méi)得到那五塊錢。（2）課件出示句子，指名讀。課件出示雖然以前沒(méi)有干過(guò)這一行 ，可我好像有剃頭的天分。我們一行 五人抵達(dá)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。（3）知道“

21、害人精”是老剃頭師傅，“剃頭大師”是“我”。3. 默讀課文，了解內(nèi)容。4. 1）默讀課文，思考：文章講了一件什么事？5. 2）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)老剃頭師傅給小沙剃頭？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”給小沙剃頭？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。通過(guò)掌握多音字，了解 “害人精”和“剃頭大師”分別指誰(shuí)，把握文章主要人物和大致情節(jié)。板塊三 精讀課文，體會(huì)“害怕”1. 再讀課文，關(guān)注重點(diǎn)。（1）自由朗讀第1 6 自然段，想想你讀懂了什么。（2）學(xué)生交流。（課件出示句子）課件出示我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。由此可知，表弟小沙的性格特點(diǎn)是“膽小害怕”。課件出示總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)

22、做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。從“一把磨得锃亮的剃刀” “小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布”可見(jiàn)老剃頭師傅的威嚴(yán)。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去回想有沒(méi)有這樣的剃頭經(jīng)歷）課件出示最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。感受“咬住一綹頭發(fā)不放”“跟受刑一樣”等短語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法的妙處。從“吃盡苦頭”“癢得小沙哧哧笑”“跟受刑一樣”體會(huì)到老剃頭師

23、傅真的是“害人精”。2. 反復(fù)練讀，讀懂畫(huà)面。（ 1）練習(xí)朗讀。聯(lián)系生活實(shí)際想一想“痛”和“癢”的剃頭感受，體會(huì)小沙對(duì)老剃頭師傅的厭惡之情，以及小沙怕剃頭的原因。（ 2）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為最有意思的句子。3. 讀出畫(huà)面，體會(huì)幽默。第 2 自然段，聯(lián)系“押進(jìn)” “監(jiān)督”這些表現(xiàn)壓抑、緊張氣氛的動(dòng)詞和“奪門而逃”這樣的畫(huà)面，想象小沙當(dāng)時(shí)的表情和可能會(huì)嘀咕的話。第 4 自然段， “老師傅耳朵不好小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布”，想象小沙當(dāng)時(shí)的想法，體會(huì)他的無(wú)奈。第 5 自然段，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從“痛” “癢”兩種對(duì)比強(qiáng)烈的感覺(jué)中去感受小沙剃頭時(shí)的痛苦。4. 選擇畫(huà)面，講講小沙。5. 總結(jié)學(xué)法，共同體悟。關(guān)

24、注重點(diǎn)，找出語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)有趣，讀出畫(huà)面反復(fù)練讀，想象畫(huà)面選擇畫(huà)面，講講小沙【設(shè)計(jì)意圖】圍繞本單元的語(yǔ)文要素運(yùn)用多種方法理解難懂的句子， 師生共同交流。通過(guò)自讀自悟法、想象畫(huà)面法等方法，理解重點(diǎn)詞句，感受課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。板塊四 指導(dǎo)寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)積累1. 出示生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課件出示生字，試著給生字歸類。（ 1）“表、奪”上大下小，“雖、罵”上小下大?！半m”倒數(shù)第二筆往上提。（ 2）“仇、付、倍、件”為同部首的字，左窄右寬。（ 3）重點(diǎn)指導(dǎo)“鬼”字。教師強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。2. 教師范寫(xiě)生字，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)“鬼”字，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生觀察。3. 學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。4. 展示優(yōu)秀寫(xiě)字作品

25、，師生共賞?！驹O(shè)計(jì)意圖】給生字歸類，結(jié)合以往學(xué)字經(jīng)驗(yàn)，知道同類型的字的寫(xiě)法，努力寫(xiě)出規(guī)范、美觀的漢字，提高審美能力和書(shū)寫(xiě)能力。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法，理解難懂的句子，體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。2. 理解 “剃頭大師”的含義， 并能說(shuō)出課文用 “剃頭大師”作為題目的好處。?教學(xué)過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)回顧，想象畫(huà)面1. 回顧片段，想象畫(huà)面。上節(jié)課學(xué)習(xí)了課文的前六個(gè)自然段，知道了小沙害怕剃頭和討厭老剃頭師傅的原因，你還記得哪些畫(huà)面呢？2. 回顧學(xué)法，學(xué)以致用。上節(jié)課，學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的方法是什么？這節(jié)課，我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)。關(guān)注重點(diǎn)，找出語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)有趣，讀出畫(huà)面反復(fù)練讀，

26、想象畫(huà)面選擇畫(huà)面，講講小沙【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知，重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。板塊二 學(xué)法遷移，品悟特點(diǎn)1. 默讀課文，關(guān)注重點(diǎn)。自由閱讀文章第718 自然段，找出描述“我”給小沙剪頭發(fā)前做的準(zhǔn)備、“我”給小沙剪頭發(fā)以及小沙被“我”剪完頭發(fā)后的表現(xiàn)的句子，畫(huà)出有趣的地方。2. 自主思考，預(yù)設(shè)交流。課件出示雖然以前沒(méi)有干過(guò)這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。指導(dǎo)讀出“我”剪頭發(fā)架勢(shì)足、動(dòng)作快、自信十足。課件出示我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，

27、不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。我剪掉了幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。（ 1）聯(lián)系生活實(shí)際想象，“這兒一剪刀，那兒一剪刀”不是正常的剃頭方法?！邦^發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”“甚至露出了頭皮”“像層層梯田”不是專業(yè)剃頭師傅剃完頭發(fā)后的樣子。（2）聯(lián)系上下文，弄明白“耳朵邊剪得小心”的意思。（3）結(jié)合課文，梳理句子，學(xué)生交流，整理表格。（課件出示表格）課件出示“我”

28、頭發(fā)小沙畫(huà)面一給小沙圍上大睡衣 擺出架勢(shì)嚓嚓兩剪 刀剪下一堆頭發(fā)高興畫(huà)面二這兒一剪刀 那兒一剪刀落滿黑頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短這兒翹起那兒短無(wú)所謂畫(huà)面三剪掉翹起的修了修越修越糟越剪越短露出頭皮坑坑洼洼像層層梯田大叫一聲，像見(jiàn)了 鬼一樣聯(lián)系上下文，弄明白“我”說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了”的意 思。課件出示小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無(wú)所謂了。我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。3. 反復(fù)練讀，讀出趣味。（1）讀一讀上表中三個(gè)畫(huà)面所對(duì)應(yīng)的課文中的語(yǔ)段，讀出趣味。（2）指導(dǎo)朗讀。第一、二個(gè)畫(huà)面讀出“我”剃頭架勢(shì)足、動(dòng)作快、自信。第三個(gè)畫(huà)面讀出“我”心情的變化由得意變得有些緊張。4. 選擇畫(huà)面，

29、講講想法。聯(lián)系生活實(shí)際想一想，剪完頭發(fā)之后，小沙會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么。5. 討論交流，對(duì)比學(xué)習(xí)。（ 1）“我”是剃頭大師嗎？課文為什么用“剃頭大師”作為題目？明確： “我” 雖然稱不上 “剃頭大師”， 可是 “我” 覺(jué)得自己很有剃頭天分，像個(gè)剃頭大師。這樣的題目，不僅能夠引起讀者的閱讀興趣，還能讓人產(chǎn)生思考，讓故事更加有趣。（2）你認(rèn)為老剃頭師傅是不是“害人精”？為什么？預(yù)設(shè)1：不是。老師傅如果是“害人精”的話，姑父怎么會(huì)押著小沙去理發(fā)呢？預(yù)設(shè)2：不是。誰(shuí)給小沙剃頭，他就罵誰(shuí)“害人精”，這是小沙的偏見(jiàn)。預(yù)設(shè)3：不是。老師傅有一把磨得锃亮的剃刀，說(shuō)明他對(duì)待理發(fā)很認(rèn)真，不是“害人精”。（3）老師傅的

30、推剪雖然有點(diǎn)“老掉牙”，但他對(duì)待理發(fā)可是十分嚴(yán)肅認(rèn)真的，不是“害人精”。這個(gè)故事里，誰(shuí)才是真的“害人精”呢？（“我”）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)法遷移，學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法，理解難以讀懂的句子，更好地理解課文，讀懂題目。板塊三 仿說(shuō)仿寫(xiě)，拓展鏈接1. “膽小鬼”小沙。（1）故事里除了“我”還有一個(gè)主要人物，是誰(shuí)？（小沙）（2）“我”自稱“剃頭大師”，老師傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外號(hào)了。你們能給小沙取個(gè)外號(hào)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。預(yù)設(shè)： 膽小鬼。 因?yàn)樾∩撑鹿?，怕喝中藥，怕做噩?mèng)，還怕剃頭，特別膽小。（ 3）是呀，小沙這么膽小、怕剃頭。但

31、是文中的“我”在給小沙剃頭時(shí)卻（小沙理發(fā)只要求別剪到耳朵，他一摸耳朵還在，就無(wú)所謂了，哪知道自己（ 4）所以，你還想給他取個(gè)什么外號(hào)？（糊涂蟲(chóng)、倒霉蛋）2. 拓展閱讀，仿說(shuō)仿寫(xiě)。（ 1） 今天我們跟著作者秦文君走進(jìn)了她的童年，你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？（ 2）學(xué)生交流。（ 3）本文選自秦文君的調(diào)皮的日子，大家課后可以讀讀這本書(shū)，相信（ 4）選擇自己身邊的一個(gè)人物，給他取個(gè)外號(hào)，說(shuō)說(shuō)他的故事。有興趣的【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀發(fā)現(xiàn)作者抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，聯(lián)系身邊的人物，并講一講他（或她） 的故事， 在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用所學(xué)方法。?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思這篇課文的題目“剃頭大師”和文中的俗

32、語(yǔ)“害人精”非常有趣。教學(xué)時(shí)，1. 抓住題眼，把握全文。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文；然后將“剃頭大師”和“害人精”2. 教給方法，習(xí)得語(yǔ)言。在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，讀出情境，讀出趣味；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真與童趣，既得文旨，又得文趣。3. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教學(xué)要增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀品位。所以，教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)生真正引上讀書(shū)的“快車道”。20 肥皂泡?教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“廊、若”等 9 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”，會(huì)寫(xiě)“皂、碗”

33、等 13 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“肥皂泡、種類”等 13 個(gè)詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程。3. 能用聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解文中難懂的句子。4. 體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象說(shuō)出肥皂泡還有哪些美麗的去處。?教學(xué)重難點(diǎn)能用聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解文中難懂的句子。?教學(xué)策略1. 識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字： 利用多音字識(shí)字，知道 “和、 薄” 的讀音并組詞；根據(jù)韻母識(shí)字， “廊、嬰”是后鼻韻母，“顫、巔”是前鼻韻母。寫(xiě)字： “皂、 若、 嬰、 希” 是上下結(jié)構(gòu)的字， “廊、 透” 是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“碗、嬌、扯、仰”是左右結(jié)構(gòu)的字，“串”是獨(dú)體字。另外，應(yīng)強(qiáng)

34、調(diào)“仰”的右半部分不要寫(xiě)成“卯”。2. 朗讀訓(xùn)練本篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，清新雋永，朗讀時(shí)應(yīng)該語(yǔ)速適中，音色柔和，字字生情，句句表意，讀出童年玩游戲時(shí)的快樂(lè)和對(duì)童年美好生活的回憶。3. 語(yǔ)言運(yùn)用本文有些難以理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)加以理解、感悟；了解吹泡泡的過(guò)程，體會(huì)文中豐富的想象，感受作者內(nèi)心的快樂(lè)和對(duì)美好生活的向往。?教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件、吹泡泡的工具。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“廊、若”等 9 個(gè)生字，整體感知課文內(nèi)容。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用多種方法理

35、解文中難懂的句子。?教學(xué)過(guò)程板塊一 游戲?qū)?，激發(fā)興趣1. 播放視頻，激發(fā)興趣。（ 1）視頻導(dǎo)入：這些游戲你們玩過(guò)嗎？課件播放童年時(shí)玩的各種傳統(tǒng)游戲視頻，有踢毽子、跳皮筋、滾鐵環(huán)、吹泡泡等。（ 2）交流玩法：有趣的游戲?yàn)槊篮玫耐陰?lái)了許多快樂(lè)，你玩過(guò)哪些好玩的游戲？和大家分享一下。2. 板書(shū)課文題目：著名作家冰心奶奶玩過(guò)一個(gè)自制肥皂泡的游戲。泡泡給她的童年帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)？我們一起去看看吧。（板書(shū)：肥皂泡）【設(shè)計(jì)意圖】從傳統(tǒng)游戲入手，再讓學(xué)生交流自己玩過(guò)的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二 初讀課文，整體感知1. 自由讀文，出示要求。（課件出示學(xué)習(xí)要求）

36、課件出示借助課文中的注音、工具書(shū)等讀準(zhǔn)字音，知道多音字的讀音并組詞。長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通句子。讀完課文，閉上眼睛回憶一下你對(duì)哪些畫(huà)面印象深刻。2. 檢查字詞。（課件出示詞語(yǔ)）課件出示輕清透明玲瓏嬌軟顫巍巍光影零亂（ 1）正音：顫（chàn）巍巍、光影零（l í n）亂。（ 2）讀一讀這些詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形容肥皂泡美麗的詞語(yǔ)）課件出示扇 子 扇 送 四散 紛飛 散 裂 脆薄 和 弄和弄（3）這些多音字怎么讀？同桌之間讀一讀。（ 4） 提示： 借助字典和生活經(jīng)驗(yàn)辨析多音字的讀音。如 “和 （ huò） 弄和弄” ，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典理解“和”什

37、么時(shí)候讀“huò”。3. 畫(huà)面梳理，把握脈絡(luò)。4. 1）課文寫(xiě)了關(guān)于肥皂泡的哪些事？5. 2）學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。課件出示做肥皂泡吹肥皂泡看肥皂泡想肥皂泡6. 3）畫(huà)面反饋：你對(duì)哪些畫(huà)面印象比較深刻？【設(shè)計(jì)意圖】課件出示自讀要求，自讀要求是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，能起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，提煉課文主要事件，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的整體感知。板塊三 關(guān)注重點(diǎn)，有序表達(dá)1. 再讀課文，圈畫(huà)動(dòng)詞。（1）默讀課文第3 自然段，圈出文段中制作泡泡的過(guò)程，課件出示下面的填空。課件出示把用剩的碎肥皂（）在一只小木碗里，（）上點(diǎn)兒水，（），使它融化，然后用一支竹筆套管，（） 上那黏稠的肥皂水，慢慢地 （）

38、起，（）成一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一（），那輕圓的球兒便從管上落了下來(lái)，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地（ ），有時(shí)能飛得很高很高。（2）完成填空，鞏固動(dòng)詞。采用多種形式朗讀，注意對(duì)動(dòng)詞的把握，可以帶上動(dòng)作讀，也可以同桌之間一問(wèn)一答。從所填的動(dòng)詞中你感受到了什么？（制作泡泡動(dòng)作輕，泡泡易破裂的特點(diǎn)）2. 暢談感受，讀出喜愛(ài)。3. 1）談?wù)剰倪@些動(dòng)詞中，你感受到了作者怎樣的思想感情。4. 2）指導(dǎo)朗讀：只有慢慢地吹，輕輕地一提，泡泡才能軟悠悠地在空中飄游。誰(shuí)能讀好這段文字？5. 3）指名讀，師生合作讀。3. 復(fù)述過(guò)程，鍛煉表達(dá)。（ 1）說(shuō)說(shuō)過(guò)程：簡(jiǎn)單描述吹肥皂泡的方法。（ 2）

39、說(shuō)說(shuō)順序：作者在描寫(xiě)時(shí)是按一定的順序?qū)懙?，圈出表示先后順序的詞語(yǔ)。（ 3）用上“先然后再”的句式將吹肥皂泡的過(guò)程敘述出來(lái)。（ 4）再讀第3 自然段，想想作者用了哪些詞語(yǔ)把這一過(guò)程寫(xiě)具體的。（）地吹（ ）地一提（ ）地扇送做做動(dòng)作：做做這樣的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？小結(jié)：這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的細(xì)心和對(duì)吹泡泡的喜愛(ài)。4. 仿照例子，學(xué)寫(xiě)游戲。介紹你最喜歡的一種游戲，說(shuō)清玩的方法和過(guò)程，注意用上表示先后順序的詞語(yǔ)進(jìn)行有條理的介紹，并運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞把過(guò)程寫(xiě)具體?！驹O(shè)計(jì)意圖】默讀課文，提取關(guān)鍵信息，并借助表示先后順序的詞語(yǔ)進(jìn)行有序表達(dá)， 感受作者制作肥皂泡和吹肥皂泡的快樂(lè)。采用多種形式朗讀，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)，

40、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，積累語(yǔ)言。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě)“皂、碗”等 12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“肥皂泡、種類”等 12 個(gè)詞語(yǔ)。2. 用自己的話說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程，大膽猜想肥皂泡還有哪些美麗的去處。3. 體會(huì)作者對(duì)吹肥皂泡的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的深情回憶。?教學(xué)過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)回顧，說(shuō)說(shuō)過(guò)程1. 回顧舊知，說(shuō)說(shuō)過(guò)程。上節(jié)課， 我們學(xué)習(xí)了肥皂泡的制作過(guò)程，現(xiàn)在請(qǐng)用自己的話和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。2. 試吹泡泡，觀察體會(huì)?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，我們也來(lái)玩一玩這吹泡泡的游戲吧。3. 自由試玩，觀察欣賞。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)玩吹泡泡的游戲，臺(tái)下同學(xué)觀察欣賞?！驹O(shè)計(jì)意圖】同桌之間互相交流學(xué)習(xí)成果，回顧舊知，加深印象。現(xiàn)場(chǎng)試玩吹

41、泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察泡泡，為接下來(lái)的教學(xué)做準(zhǔn)備。板塊二 交流體會(huì)，欣賞泡泡1. 再讀課文，欣賞泡泡。讀文畫(huà)句。用自己喜歡的方式朗讀第4 自然段，畫(huà)出描寫(xiě)泡泡的美句。2. 匯報(bào)交流，體驗(yàn)泡泡。預(yù)設(shè) 1：顏色美。課件出示這肥皂泡，吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。（ 1）讀一讀這個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)哪些地方寫(xiě)出了顏色美。（2）抓住關(guān)鍵字詞理解：“五色”即五彩，后來(lái)指多種顏色，寫(xiě)出了泡泡在陽(yáng)光下的顏色。 “輕清透明”不僅寫(xiě)出了肥皂泡輕而薄的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點(diǎn)。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出輕盈的、多彩的美感。預(yù)設(shè)2：形態(tài)美。課件出示若是扇得好，一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏

42、嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。（4）讀一讀這個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)肥皂泡扇得好是什么形狀，扇得太急，又是什么形狀。（5）抓住關(guān)鍵字詞理解：“玲瓏嬌軟”寫(xiě)出了作者對(duì)泡泡的喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。根據(jù)“顫巍巍”“光影零亂”等，鼓勵(lì)學(xué)生在大腦中想象肥皂泡的形狀?！邦澪∥　敝付秳?dòng)搖晃；“光影零亂”指光影閃爍，非常好看。（6）指導(dǎo)朗讀，讀出肥皂泡形態(tài)變化之美。3. 指導(dǎo)朗讀，感悟心情。（ 1）看著這脆弱的薄球，顫巍巍的，光影零亂，很快就要散裂了，大家心情怎樣？2）指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受肥皂泡的美麗，感受吹肥皂泡

43、給作者帶來(lái)的童趣。引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法理解難懂的句子。板塊三 拓展思維，想象泡泡1. 讀中體會(huì)，拓展思維。（ 1）讀文思考。這么美的肥皂泡最后會(huì)落到哪里呢？用第5 自然段的內(nèi)容回答。（2） 讀中理解。為什么 “目送著她們， 我心里充滿了快樂(lè)、驕傲與希望”？小組討論交流。學(xué)生反饋：預(yù)設(shè)1：吹泡泡的過(guò)程是快樂(lè)的。預(yù)設(shè)2：這泡泡是“我們”自己吹出來(lái)的。預(yù)設(shè)3：肥皂泡就是孩子們的夢(mèng)想和希望。2. 讀中感悟，想象泡泡。3. 1）讀中想象。讀完全文，你覺(jué)得這些美麗的泡泡，還有哪些美麗的去處呢？4. 2）仿照文段，學(xué)生練說(shuō)。課件出示那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是我

44、們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來(lái)，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。飛到（月球之上，落入那深深的環(huán)形山之中，化作水，潤(rùn)澤一粒沙石）。飛到（）。飛到（）。5. 3）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，派代表全班說(shuō)一說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，感受泡泡帶來(lái)的美好。再展開(kāi)豐富的想象，帶領(lǐng)泡泡去往更多美好的地方。與此同時(shí)，讓學(xué)生在文中學(xué)，在文外用。板塊四 指導(dǎo)寫(xiě)字，提高能力1. 出示生字，學(xué)生分類。課件出示，讓學(xué)生按照一定的特點(diǎn)分類。2. 仔細(xì)觀察，關(guān)注要點(diǎn)。3. 交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。廊：廣字頭下面是個(gè)“郎”，“郎”字不要少一點(diǎn)。碗：右邊“宛”最后一筆為豎彎鉤。仰：像一個(gè)頭向上的人望著另一個(gè)頭朝下

45、的人。4. 練習(xí)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)講。學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品，幫助書(shū)寫(xiě)能力欠佳的學(xué)生，【設(shè)計(jì)意圖】本學(xué)段的學(xué)生具有一定的書(shū)寫(xiě)能力、欣賞能力、審美能力，放?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思肥皂泡一文是我國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人冰心的作品，是一篇非常貼近根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。為此， 課前讓學(xué)生回憶自己娛樂(lè)休閑的創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)自由的情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生更好地理解拓展想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。肥皂泡給孩子們帶來(lái)了夢(mèng)幻般的感受，還要挖掘省略號(hào)可能隱含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的情感和態(tài)度。借助讀加深對(duì)課文詞句的理解，升華情學(xué)生的生活

46、體驗(yàn)與情感體驗(yàn)得到了交融，更好地掌握與運(yùn)用了文章的多種寫(xiě)21* 我不能失信?教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“耀、慶”等 5 個(gè)生字。2. 結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會(huì)并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。?教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會(huì)并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。?教學(xué)策略1. 識(shí)字本文是一篇略讀課文，需要認(rèn)讀的生字有5 個(gè)。 建議在初讀課文時(shí)，以學(xué)生自主識(shí)記為主，其中 “耀” 和光有關(guān)，可結(jié)合語(yǔ)境組詞來(lái)記憶； “慶” 是后鼻音；“盼、疊”可利用詞語(yǔ)“盼著、疊花籃”來(lái)幫助記憶；“歉”是形聲字，重點(diǎn)關(guān)注左邊筆順。2. 朗讀教學(xué)本文是略讀課文，可鼓勵(lì)學(xué)生默

47、讀、自由朗讀、分角色朗讀等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。3. 語(yǔ)言應(yīng)用本文語(yǔ)言淺顯易懂，多為人物對(duì)話描寫(xiě)。因此， 可從生活實(shí)際的角度理解人物的語(yǔ)言。?教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)?教學(xué)過(guò)程板塊一 語(yǔ)言積累，建立誠(chéng)信1. 語(yǔ)言積累，初識(shí)誠(chéng)信。讀記有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。（課件出示名言警句）課件出示民無(wú)信不立?？鬃诱\(chéng)信為人之本。魯迅精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。王充如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己誠(chéng)信。莎士比亞人之所助者，信也。周易誠(chéng)信者，天下之結(jié)也。管子2. 提取信息，感悟誠(chéng)信。學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中思考，讀

48、中品味，感悟誠(chéng)信的可貴。3. 理解“失信”，板書(shū)課文題目?！靶拧笔鞘裁匆馑?？“失信”呢？（板書(shū)課文題目，指名回答）【設(shè)計(jì)意圖】以名言警句入手，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，初步感悟誠(chéng)信之可貴，明白誠(chéng)信的對(duì)立面是失信。板塊二 關(guān)注提示，明確要求1. 自讀提示，明確要求。學(xué)生自由默讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。（課件出示閱讀提示）課件出示學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)大家默讀導(dǎo)語(yǔ)，想想課文可能講了什么?；仡櫡椒ǎ哼@單元，我們學(xué)習(xí)了哪些理解難懂句子的方法？（聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際）明確目標(biāo)：這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)理解句子。2. 自由讀文，初識(shí)文意。3. 1）初讀課文。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

49、，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。4. 2）概括大意。用自己的話說(shuō)說(shuō)，講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，要求學(xué)生關(guān)注閱讀提示，明確閱讀要求，能夠更好地把握文章的脈絡(luò)，有方向、有針對(duì)地學(xué)習(xí)。板塊三 運(yùn)用學(xué)法，品讀對(duì)話1. 初探印象，感知特點(diǎn)。宋慶齡給你留下了什么印象？（誠(chéng)實(shí)守信、講信用）2. 默讀課文，讀文畫(huà)句。默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的句子。（課件出示句子）課件出示“不行 ! 不行 ! 我走了，小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊! ”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?！安唬瑡寢?。您說(shuō)過(guò)，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見(jiàn)到她時(shí)向她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來(lái)了，就不能失信了！”慶

50、齡堅(jiān)定地說(shuō)。慶齡仰起臉回答道： “一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。”3. 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，品讀理解。（ 1）讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（都是語(yǔ)言描寫(xiě)）（2）運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的理解句子的方法和同桌交流下你的感受。4. 運(yùn)用學(xué)法，品讀對(duì)話。（ 1）學(xué)生談感受。（2）預(yù)設(shè)1: 這是宋慶齡回答爸爸的話，通過(guò)聯(lián)系上下文，我們知道宋慶齡認(rèn)為爸爸提的改天教小珍疊花籃的建議是不講信用的。從關(guān)鍵詞“不行”“抽”和三個(gè)嘆號(hào)感受到宋慶齡是個(gè)講信用的孩子。預(yù)設(shè)2: 這是宋慶齡回答媽媽的話，通過(guò)聯(lián)系上下文，我們知道宋慶齡認(rèn)為媽媽的話也不對(duì)，不能自欺欺人，表現(xiàn)了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高尚品格。預(yù)設(shè)3: 這是

51、宋慶齡說(shuō)的話，通過(guò)聯(lián)系上下文，我們知道宋慶齡雖然空等了一上午，但她不后悔，因?yàn)樗J(rèn)為誠(chéng)信最重要。5. 師小結(jié)： 我們通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等方法理解了宋慶齡的語(yǔ)言，體會(huì)到了她是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子?！驹O(shè)計(jì)意圖】略讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法獨(dú)立閱讀的能力，教學(xué)本環(huán)節(jié)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解人物的對(duì)話，感悟宋慶齡誠(chéng)信的品質(zhì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。板塊四 朗讀感悟，交流想法我們把這些句子還原到人物的對(duì)話中，分角色朗讀。（ 1）小組分角色練讀。（2）教師指導(dǎo)朗讀。（3）小組展示角色朗讀。指導(dǎo)評(píng)價(jià)：爸爸的慈愛(ài)，媽媽的親切，小慶齡的堅(jiān)決。（4）你有什么話對(duì)宋慶齡說(shuō)？6. 比較

52、閱讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（ 1）課件出示語(yǔ)言描寫(xiě)。課件出示“不行 ! 不行 ! 我走了，小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊! ”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?！安唬瑡寢?。您說(shuō)過(guò)，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見(jiàn)到她時(shí)向她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來(lái)了，就不能失信了！”慶齡堅(jiān)定地說(shuō)。慶齡仰起臉回答道： “一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜](méi)有失信?！保?）讀一讀，說(shuō)說(shuō)這幾句話形式有什么不同？（3）交流發(fā)現(xiàn)。課件出示一句完整的語(yǔ)言描寫(xiě)：提示語(yǔ)+人物說(shuō)的話+正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示語(yǔ)在前、在中、在后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有相應(yīng)的變化，表達(dá)的情感也會(huì)發(fā)生變化。（4）師小結(jié)：人物對(duì)話的提示語(yǔ)位置不同，不僅使對(duì)話形式多樣，而且能體現(xiàn)人物不同的心情。7. 拓展延伸，運(yùn)用表達(dá)。（ 1）創(chuàng)設(shè)情境：第二天，小珍遇見(jiàn)慶齡，得知她一直在家等著自己，她會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？慶齡又會(huì)怎么回答？注意人物說(shuō)話的動(dòng)作、神態(tài)。課件出示小珍 ，對(duì)慶齡說(shuō)：“ ?！毙≌?_地說(shuō)，?！保?）同桌練習(xí)。8. 生活中，你有沒(méi)有遇到類似的事情？你是怎么做的呢？9. 課外推薦閱讀誠(chéng)信的故事。【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物對(duì)話在形式上的特點(diǎn)，關(guān)注提示?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思我不能失信是一篇略讀課文，講述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。因1. 情感教育始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。課堂的教學(xué)不