小猴子下山說課稿

1、18. 小猴子下山說課稿榆中縣高崖小學黃旭明一、教材分析小猴子下山是部編版小學語文一年級下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。二、學情分析一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時間短，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設情境，利用豐富多彩的多媒體資

2、源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。三、教學目標根據(jù)新課程標準訓練孩子們聽、說、讀、寫的要求，結合一年級學生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定了如下教學目標：1正確、流利地朗讀課文； 利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。2了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。3. 借助插圖，圖文對照，圈圈畫畫，感受文章構段形式。4能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。四、教學重、難點重點：1.了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；2.根據(jù)課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。難點：從故事中明白

3、了什么道理。五、說教法、學法1.教法結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：（ 1）圖文結合的情景教學法。（ 2）多媒體演示法。（ 3）讀思結合的品讀感悟法。2.學法與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。六、教學活動過程（一）圖片激趣，導入課文所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用圖片激趣導入，吸引學生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老

4、師更像一個共同學習的伙伴。剛開始，我會問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書課題。最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題， 教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中， 發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書課題（二）圈圈畫畫，感受故事大意首先播放課文視頻，讓學生找出小猴子下山到過哪些地方？接著通過圈圈畫畫小猴子下山干什么？它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分

5、小組討論第個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第個問題。老師總結同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）?！钡木涫絹韺懙?。這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。 這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？ （“只好”）學生找

6、對后， 再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。（三）讀文感悟，明確路線首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。通過回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的詞語。最后引導學生讀第五自然段，問小猴子為什么空著手回家？這一環(huán)節(jié)既

7、加深學生對課文內容回顧，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。（四）創(chuàng)設情境，表演課文這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？通過兒歌，讓學生表演小猴子動作的詞，學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。（五）展開聯(lián)想，延伸課文這個活動的目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題， 鼓勵學生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學生續(xù)編課文，編一

8、個小猴子第二次下山的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想像力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計富有彈性，有利于開創(chuàng)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有助于學生的個性發(fā)展。六、板書設計好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。 既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。板書如下 :猴子圖下山掰 玉米圖摘桃子圖摘西瓜圖追 兔子圖又大又多又大又紅又大又圓蹦蹦跳跳扛扔捧扔抱扔跑空手而歸教學反思 ：本課的我采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又又”式的詞語；圍繞小猴子所做， 體會動詞妙用等， 這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累