初一教學的體會

1、初一教學的體會初一是初中數(shù)學學習的一個關(guān)鍵時期。小學數(shù)學成績的佼佼者 ,進入初中階段 ,第一個跟斗就栽在數(shù)學上 ,原因是這些同學不了解初中數(shù)學的特點 ,學不得法 ,使一些同學感到不適應而造成學習上的困難。一、學習數(shù)學困難生的成因?qū)W習數(shù)學的困難生的成因是復雜的 ,既有學生的主觀原因 ,也有客觀原因；如學生的心理、生理、能力、學習方法是主觀原因 ,學校、社會不良文化與家庭影響等是客觀原因。1、數(shù)學知識信息中斷 ,知識無系統(tǒng)。相當一局部學生對小學數(shù)學中的分數(shù)運算、應用題、一些簡單的面積公式等認識相當淺薄就進入初中 ,有數(shù)的觀念 ,但不能對數(shù)及其運算從具體的對象中抽象出來。沒有很好的完成從具體的數(shù)過渡

2、到抽象字母表示數(shù) ,沒有從小學階段應用題的算術(shù)法中解脫出來。在學生的頭腦中只有實實在在的數(shù) ,如2才是數(shù) ,在初一代數(shù)中列方程解應用題就要求將所設(shè)的未知量視為量 ,還要用未知量表示量 ,由于沒有把事實上的末知量轉(zhuǎn)化為量 ,造成列方程解應用題學習的困難。同時 ,初一引進負數(shù) ,對有理數(shù)的運算法那么沒有很好的掌握 ,計算出現(xiàn)混亂。加上不注重作業(yè)的反應 ,也是造成知識沒有系統(tǒng)性的重要原因。2、師生缺乏數(shù)學交流由于小學是單班教學 ,老師與學生見面時間多 ,輔導多。而初中科目多 ,老師雙班教學 ,教師與學生的交流局限于“講與“聽 ,“布置與“批改的交流。學生每做一道題 ,某一部的錯誤都有其某方面知識的混

3、亂。例如化簡過程顯然是錯誤的。在做時覺得不妥 ,便又改為2 ,雖然認識到“與“不同 ,但“的法那么提不出來 ,于是只好用“的法那么來進行 ,覺得不妥又改為。解題過程中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤 ,每天都出現(xiàn) ,如果不與學生交流 ,便無法知道其知識的混亂所在 ,使錯誤一直延伸。知識弄不明白 ,聽不懂也是造成學習困難的一種原因。如何讓學生盡快適應初中數(shù)學的學習 ,我認為：二、學習方法的指導初中生思維過程穩(wěn)定缺乏 ,缺乏周密的思考和理解 ,他們在課堂上注意力容易分散或做小動作 ,課后作業(yè)不獨立思考 ,再加上小學學習慣于機械記憶 ,對教師依賴性強?？茖W的學習習慣可以禰補智力上的缺乏 ,可以指導學生學習方法：(

4、A)預習方法的指導。預習時應要求學生做到：一粗讀 ,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容 ,掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀 ,對重要概念、公式、法那么、定理反復閱讀、思考 ,對難以理解的概念作出記號 ,以便帶著疑問去聽課。例如：?平方差公式?一節(jié) ,“平方差公式是特殊的多項式嗎 ,“公式有什么特點？ ,“運用公式注意什么。實踐證明 ,養(yǎng)成良好的預習習慣 ,能使學生變被動學習為主動學習 ,同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力 ,又能提高聽講的興趣和效果。(B聽課過程中做到五到：1耳到2眼到3心到4口到5手到.在聽課時要處理好“聽、“思、“記的關(guān)系?？梢哉f“聽是“思的根底關(guān)鍵,“思是“聽的深化 ,是學習方法的核心和本質(zhì)的

5、內(nèi)容 ,會思維才會學習。使學生明確“記是為“聽和“思效勞的。掌握好這三者的關(guān)系 ,就能使課堂學習主要環(huán)節(jié)到達較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。C課后復習穩(wěn)固及完成作業(yè)方法的指導。復習是要與遺忘作斗爭 ,德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線說明遺忘是有規(guī)律的 ,即先快后慢 ,剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快 ,兩天后就緩慢。因此 ,要穩(wěn)固所學知識 ,必須及時復習。然后獨立完成作業(yè) ,假設(shè)有困難向同學問 ,也不能抄襲。作業(yè)要求學生書寫格式要標準、條理要清楚。養(yǎng)成良好的書寫習慣 ,這對今后的學習和工作都十分重要。D及時改錯的習慣。要求準備做今天作業(yè)之前 ,把作業(yè)批改有錯必須訂正。假

6、設(shè)有可能準備一個筆記本將平時學習中出錯的題目收集起來 ,用“錯題匯編形式分類記載 ,警示自己 ,防止出現(xiàn)類似錯誤。E當天的作業(yè)當天完成。進入中學學科多了 ,從3科變成7科 ,假設(shè)不及時完成 ,日積月累 ,就不會消化。(F)小結(jié)或總結(jié)方法的指導。在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時 ,初一學生容易依賴老師 ,習慣教師帶著復習總結(jié)。我認為從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結(jié)。課堂小結(jié)盡量學生完成 ,章節(jié)小結(jié)課后由學生書面完成。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié) ,認識結(jié)構(gòu)清晰 ,學過的知識不易遺忘。三、在教學實踐中 ,教師側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：1、完善學生的知識結(jié)構(gòu) ,查漏補缺學生困難生一是根底知識不扎實 ,

7、對新知識接受能力不強 ,久而久之就成了課堂上的“陪客。教育家布盧姆把學生比作醫(yī)院里的病人時指出：一個醫(yī)生的責任不是在作出有利還是無利的診斷后就結(jié)束下來 ,還應當自問自己還能為病人的現(xiàn)狀做些什么。教師看待困難生 ,也應該如此 ,教師應當把困難生在作業(yè)、試卷中根底知識的錯誤 ,摘抄下來 ,記在?教師用書?中教學參考一欄 ,從錯誤的檔案中發(fā)現(xiàn)問題 ,研究知識缺漏 ,進行有針對的補缺 ,也可以作為以后的資料。2、重反應抓落實精講精練是教學過程中的重要環(huán)節(jié) ,特別是練習。它能夠檢驗學生學習的效果 ,也是對教師教學的一種檢驗 ,同時也是落實三基的不可替代的一種常用且重要的形式。認真抓好練習、反應與講評是教

8、學中不可缺少的。3、培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問 ,引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設(shè)的教學情境 ,積極探討數(shù)學知識 ,逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題 ,如在教學“絕對值、“列方程解應用題時 ,就有很多需要分類討論的題目；還有在“探索規(guī)律這一節(jié)的教學或者碰到較難題目中 ,也可以讓學生進行分組討論。拓展學生的思維 ,激發(fā)學習興趣。4、培養(yǎng)觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣 ,缺點是思維被動、目的不明確 ,這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結(jié)果進行討論 ,例如：?截一個幾何體

9、?一節(jié) ,用土豆或蘿卜來實驗 ,教師正確引導 ,學生很快掌握；用多媒體教室也很好。也可以創(chuàng)設(shè)教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察 ,例如：?乘方?一節(jié) ,叫學生提前去拉面小吃店觀察 ,這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮 ,自覺養(yǎng)成觀察的習慣。初中有很大局部知識由“特殊猜測一般得到 ,這需要學生的觀察。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎

10、的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高?？傊?,教學實踐說明 ,只有正確的學法指導 ,才能使學生站在教學的主體位置上 ,學有所獲 ,才能養(yǎng)成良好的學習習慣 ,同時還能保持他們對數(shù)學的學習興趣?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于