二年級課文《我要的是葫蘆》教學設計

1、二年級課文?我要的是葫蘆?教學設計三維目的：知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，為理解情感目的打下根底。情感態(tài)度價值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡。教學重難點：重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。難點：理解葉子和果實之間的聯(lián)絡。教學準備：葫蘆實物、生字卡片、小黑板教學過程：一、課題導入1、出示實物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎?板書“葫蘆2、“葫蘆的“蘆讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭，因為它是植物。)3、今天我們一起來學習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆二、初讀課文，整體感知導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，

2、要求讀通順。1、生初讀課文(自由讀)2、指名分節(jié)讀。(正音)三、學習課文第一、四自然段1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實現(xiàn)呢?2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結果，(預設生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個個)3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢?4、學習第一自然段(1)、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯得意時的簡筆畫。(2)、是啊，這葫蘆多得意啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎?·自由練讀·指名讀(注意臉部表情)·小結：對呀，這葫蘆長的這么得意，葉子的功績少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?四、學習課文第二

3、、三自然段導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢。1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。2、反響，指名說這兩個句子，并在小黑板上劃出這兩個句子。3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深化的印象。·自己琢磨讀懂的地方·小組交流自己懂與不懂的地方。4、反響(兩個句子按學生的答復順序隨機教學)(1)、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!預設學生可能的反響點：·“盯著眼里只有葫蘆 ·“賽過大南瓜為什么會這么想。·“有幾個蟲子怕什么理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學生思路)

4、指導朗讀(自言自語)：·自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來試。·指名讀，評(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀(2)、那個人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆。葉子上的蟲還用治?他怎么想的? ·指導朗讀，注意朗讀的多元化。鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。你聽了會怎么勸啊(要求跟書上的不一樣)，并完成板書。五、學習生字1、自讀生字卡片，考考同桌2、游戲：·師舉葫蘆，生舉卡片 ·師指圖片，生舉卡片 ·師舉卡片“盯，生做動作。1、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言、