六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)的課件-六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)課件.doc

1、六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)的課件:六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)課件本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、理解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。浸透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周圍事物的理解，進(jìn)步解決實(shí)際問(wèn)題的才能，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好根底。以下是WTT為您搜集整理提供到的六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)的課件內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助！參考學(xué)習(xí)！教學(xué)內(nèi)容：教科書第12頁(yè)，圓的認(rèn)識(shí)及圓各局部的名稱。教學(xué)提示：本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、理解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。浸透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周圍事物的理解，進(jìn)步解決實(shí)際問(wèn)題的才能，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓

2、柱、圓錐等知識(shí)打好根底。單元主題圖呈現(xiàn)的學(xué)生所熟悉的校園及周邊環(huán)境的情景圖，目的是為了讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中感受到圓、圓的周長(zhǎng)、圓的面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用。一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)的欲望，另一方面要讓學(xué)生體會(huì)到本單元知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。例1呈現(xiàn)有圓的物體，根據(jù)它們的共同特征抽象出圓的平面圖形。通過(guò)圓規(guī)的自我介紹，讓學(xué)生掌握畫圓的方法，并歸納出“圓是由曲線圍成的一種平面圖形”。例2通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓各局部的名稱和特征。發(fā)現(xiàn)圓的直徑和半徑都有無(wú)數(shù)條，在同一圓里，所有的半徑和直徑的長(zhǎng)度都相等，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，圓是軸對(duì)稱圖形等特征。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的

3、認(rèn)識(shí)?？梢栽诒姸嗨媹D形中較為準(zhǔn)確地識(shí)別出圓。有一定的研究圖形特點(diǎn)的方法積累如：對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的研究。這些方法可以為課堂中學(xué)生研究圓的特點(diǎn)有一定啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到圓廣泛的存在于我們的生活之中，并能舉出生活中圓的例子。但不能很準(zhǔn)確地對(duì)于生活中圓的例子進(jìn)展準(zhǔn)確性描繪。舉例說(shuō)出生活中見(jiàn)到過(guò)的圓，學(xué)生答復(fù)：筆筒、膠條不能正確認(rèn)識(shí)到這個(gè)物體上的某個(gè)面是圓形的。但對(duì)于讓學(xué)生做到真正深化認(rèn)識(shí)圓是由之上的假設(shè)干個(gè)點(diǎn)連接而成，以及在學(xué)生頭腦中充分體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對(duì)稱性還是比擬困難的。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)圓規(guī)都有一定的理解平時(shí)買作圖工具時(shí)都是成套的，包含圓規(guī)，一般都有畫圓的經(jīng)歷。教學(xué)目的

4、：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑，能借助物品或圓規(guī)畫圓，會(huì)應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。2.過(guò)程才能與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從猜測(cè)到驗(yàn)證的過(guò)程，在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強(qiáng)空間觀念、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、抽象概括、與別人合作交流等各方面的才能，進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)考慮。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)絡(luò)，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：感知并理解圓的根本特征，認(rèn)識(shí)圓的各局部名稱。教學(xué)難點(diǎn)：理解直徑與半徑的關(guān)系，純熟掌握畫圓的方法。教具準(zhǔn)備：多媒體

5、課件，為學(xué)生準(zhǔn)備兩張白紙、一個(gè)圓片。學(xué)具準(zhǔn)備：圓規(guī)、圓形物體、直尺。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入欣賞單元主題圖，激趣引入。1.觀察主題圖。提問(wèn)：同學(xué)們，在我們美麗的學(xué)校內(nèi)有一個(gè)水池，你們觀察過(guò)嗎？池內(nèi)的魚兒美麗，水面平靜。請(qǐng)同學(xué)們想象一下：假如我們?cè)谄届o的水面上投進(jìn)一塊石子后，水面蕩開的波紋，應(yīng)該是一個(gè)近似的什么形狀？請(qǐng)用動(dòng)作說(shuō)明。圓在生活中太常見(jiàn)了！許多物體外表的形狀與圓有關(guān)。根據(jù)你們的經(jīng)歷，能舉個(gè)例子嗎？2.揭題：看來(lái)同學(xué)們對(duì)圓已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課就學(xué)習(xí)“圓”。3.在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？其實(shí)圓也和學(xué)過(guò)的這些圖形一樣也是一個(gè)平面圖形，但是和這些圖形又有不同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎

6、？圓是由曲線圍成的一種平面圖形 注意：學(xué)生自帶的圓形物體可以讓學(xué)生用手指一指；在指物體時(shí)，要明確指的是哪一個(gè)面；不能把球誤認(rèn)為圓?！驹O(shè)計(jì)意圖：一方面讓學(xué)生感知圓生活，與生活實(shí)際嚴(yán)密相連，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)；另一方面通過(guò)觀察、比擬，讓學(xué)生感受圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形的不同。】二、探究新知1.圓規(guī)畫圓。投影展例如1圖中圓形物品老師：同學(xué)們觀察圖中的物品，它們是什么形狀？預(yù)設(shè)：生：圓形。老師：古希臘著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為“一切平面圖形中最完美的是圓！”。你能用手中的工具畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓嗎？指向明確用工具畫圓，并請(qǐng)學(xué)生嘗試畫圓學(xué)生獨(dú)立用畫圓，老師巡視指導(dǎo)。投影展示學(xué)生畫的圓。由于是第一次畫圓，

7、學(xué)生畫的可能不標(biāo)準(zhǔn)老師可以提問(wèn)，請(qǐng)你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫圓的？學(xué)生答復(fù)用圓規(guī)畫圓。此時(shí)老師可演示怎樣使用圓規(guī)正確的畫圓。強(qiáng)調(diào)不能用手握住圓規(guī)的兩腳來(lái)畫圓然后跟著要求同學(xué)們用圓規(guī)再畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。學(xué)生獨(dú)立畫完之后，投影展示學(xué)生畫的圓，指明學(xué)生說(shuō)畫法。預(yù)設(shè)：我用圓規(guī)畫圓，我把圓規(guī)的一個(gè)腳固定在一個(gè)點(diǎn)上，另一個(gè)腳繞這個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)1圈，就畫出了一個(gè)圓。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓，體會(huì)用圓規(guī)畫圓的步驟，明白到圓的大小與圓規(guī)兩腳間的間隔 有關(guān)，用圓規(guī)畫圓很方便。】2.認(rèn)識(shí)圓。1提問(wèn)：觀察比照上面所畫的兩個(gè)圓，是不是一樣的？預(yù)設(shè)：不一樣哪些地方不一樣？預(yù)設(shè)：大小、位置請(qǐng)同學(xué)們考慮為什么不一樣

8、呢？圓的位置不一樣，是因?yàn)楣潭c(diǎn)的位置不同，其實(shí)，我們把在圓中心的這一固定點(diǎn)叫做圓心。畫圓時(shí)，固定的點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母O表示。圓心到圓上任一點(diǎn)的線段是半徑，一般用字母r表示。通過(guò)圓心并且兩端都在與圓上的線段是直徑，一般用字母d表示?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生圓規(guī)畫圓的體會(huì)，介紹圓心、半徑，明確畫圓時(shí)圓規(guī)兩腳間的間隔 就是圓的半徑。這樣學(xué)生初步感知圓心、半徑和直徑的含義?！?強(qiáng)化認(rèn)識(shí)半徑。老師：剛剛同學(xué)們畫的圓都比擬好，我們還認(rèn)識(shí)了半徑？那如今大家就在你剛剛畫的圓中畫出這個(gè)圓的半徑來(lái)，畫得越多越好。老師可以提問(wèn)：想一想，圓有多少條半徑？ 能畫完嗎？預(yù)設(shè)：在圓內(nèi)有無(wú)數(shù)條半徑，畫不完。提問(wèn)：你是怎

9、樣觀察得出在一個(gè)圓內(nèi)有無(wú)數(shù)條半徑的？預(yù)設(shè)：因?yàn)榘霃绞沁B接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，這樣的線段有無(wú)數(shù)條。老師：那么半徑是一條怎樣的線段呀？是連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段。展示動(dòng)畫從圓心到圓上的一條線段，齊讀 由于圓周上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，所以半徑就有無(wú)數(shù)條。老師：如今就請(qǐng)同學(xué)們畫出這無(wú)數(shù)條半徑的代表，你認(rèn)為畫幾條適宜。預(yù)設(shè)：1條，因?yàn)樗邪霃蕉枷嗟?。質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)理由：直尺量；或用圓紙對(duì)折。說(shuō)明半徑的特征并板書：在同一圓內(nèi)，半徑有無(wú)數(shù)條，并且長(zhǎng)度都相等。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握通過(guò)動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫，及在小組里互相交流、討論，獲得圓的特征之一。不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，而且使學(xué)生學(xué)

10、到理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些根本方法?！?強(qiáng)化認(rèn)識(shí)圓的直徑。除了半徑以外，在圓中還有沒(méi)有像這樣比擬特殊的線段能決定圓的大小。預(yù)設(shè)：直徑老師：指明學(xué)生到黑板上畫出來(lái)，并提問(wèn)畫時(shí)要注意什么？預(yù)設(shè)：過(guò)圓心，兩端在圓上其實(shí)直徑就是通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段。請(qǐng)學(xué)生在自己畫的圓內(nèi)畫出直徑的代表。畫得越多越好。提醒直徑的特征：在同一圓內(nèi)，直徑有無(wú)數(shù)條，并且長(zhǎng)度都相等。引出半徑和直徑的關(guān)系，或動(dòng)手驗(yàn)證；直尺量；或用圓紙對(duì)折。通過(guò)對(duì)折等活動(dòng)，得出：圓是軸對(duì)稱圖形，每條直徑所在的直線都是圓的對(duì)稱軸?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握通過(guò)動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫，及在小組里互相交流、討論，獲得圓的特征之一。不僅使學(xué)生

11、的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，而且使學(xué)生學(xué)到理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些根本方法?！?提醒半徑和直徑的關(guān)系。d=2r， r=1/2d。這個(gè)關(guān)系的前提是什么？預(yù)設(shè)：同一圓內(nèi)為什么要加這個(gè)前提，不要行嗎？學(xué)生討論后匯報(bào)。師生共同小結(jié)：在同圓或等圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的2倍。三、穩(wěn)固新知1.練習(xí)三第1題：用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑，并量出長(zhǎng)度。2.完成第13頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。第1題1：畫幾個(gè)圓心在同一點(diǎn)而半徑不相等的圓；畫幾個(gè)圓心不在同一點(diǎn)而半徑相等的圓。畫完第一問(wèn)之后，老師可提問(wèn)：圓心在同一點(diǎn)上，為什么有的圓大，有的圓?。款A(yù)設(shè)：因?yàn)榘霃讲灰粯?，半徑越大，圓就越大由此得出：

12、圓的大小是由半徑?jīng)Q定的。第2問(wèn)畫完后，老師可以提問(wèn)：這幾個(gè)圓的大小是一樣的，為什么有的圓在這里，有的圓在那里呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)閳A心的位置不一樣由此得出：圓的位置是由圓心決定的。第1題2：學(xué)生獨(dú)立畫半徑為2.5厘米的圓，用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑，小組內(nèi)交流。3.獨(dú)立完成教材13頁(yè)課堂活動(dòng)第2題，小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)圓的特征進(jìn)一步理解，對(duì)于圓的特征更加熟悉，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握地更加結(jié)實(shí)?！克?、達(dá)標(biāo)反應(yīng)1.說(shuō)一說(shuō)圓中什么樣的線段是半徑、什么樣的線段是直徑？2.判斷題。1所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 2從圓心到圓上的任意一點(diǎn)的間隔 都相等。 3畫一個(gè)直徑為4厘米的圓，圓規(guī)兩

13、腳間的間隔 應(yīng)是4厘米。 4直徑是3厘米的圓比半徑是2厘米的圓大。 3.填一填。1一個(gè)邊長(zhǎng)8厘米的正方形里，畫一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的直徑是 厘米，半徑是 厘米。2在一個(gè)長(zhǎng)6分米、寬4分米的長(zhǎng)方形里，畫一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的半徑是 分米。4.盒子里剛好放下三個(gè)罐頭，每個(gè)罐頭的半徑為3厘米，盒子的長(zhǎng)和寬各是多少？五、課堂小結(jié)老師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)圓有哪些認(rèn)識(shí)？你有什么收獲？學(xué)生談自己的收獲，暢所欲言。老師：想一想生活中的一些物品為什么要設(shè)計(jì)成圓形？車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形？下節(jié)課我們一起來(lái)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)展梳理，有助于學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷；同時(shí)把“圓”再次回歸

14、生活，將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活有密不可分的聯(lián)絡(luò)。更是把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維引向生活?！拷虒W(xué)反思：圓是一種生活中最常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形 。在教學(xué)中充分聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生答復(fù)日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各局部的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃重，積極主動(dòng)。1、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)展新知的探究活動(dòng)中親密聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活實(shí)際。課的開場(chǎng)，通過(guò)屏幕顯示生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圓，如鐘面、車輪、圓形桌面等，接著又讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中圓形的物體。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個(gè)形象動(dòng)畫，使學(xué)生詳細(xì)的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)展了學(xué)習(xí)目的教育。2、思維往往是從動(dòng)手開場(chǎng)的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各局部名稱，