創(chuàng)設(shè)情景改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境,改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)盡管現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)接受能力都比較強(qiáng)，大部分課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，能夠創(chuàng)造性地使用和整合教材，注意育人思想的滲透，為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，積極構(gòu)建“在用中學(xué)、學(xué)以致用”的任務(wù)要求，但依然存在些許問(wèn)題或不足。 陶行知先生指出： “教師應(yīng)不僅關(guān)注于教，更應(yīng)關(guān)注于學(xué)”?！爸橐獾慕逃钦麄€(gè)的、統(tǒng)一的。知的教育不是灌輸兒童死的知識(shí)，而是同時(shí)引起兒童的社會(huì)興趣與行動(dòng)的意志?！碧招兄壬睦砟钆c現(xiàn)代教育理念是一致的，即在教的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生在一種積極主動(dòng)的情感態(tài)度中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 隨著小學(xué)英語(yǔ)新課程的改革,小學(xué)教材版本大多樹(shù)使用的是外

2、研社的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，從教材的內(nèi)容看，我們英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進(jìn)行，情境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。中國(guó)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)少，又缺乏情境。我們認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在交際過(guò)程中學(xué)，才能使知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體，從而幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望和興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但與智力水平和學(xué)習(xí)方法有關(guān)，還與其心理狀態(tài)有關(guān)，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)取得成功的重要因素。 在英語(yǔ)教學(xué)中 “創(chuàng)設(shè)情景”就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，例如

3、通過(guò)演示實(shí)物、道具、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、身體語(yǔ)言、圖片，放錄像或播放錄音、音樂(lè)等形式對(duì)新材料進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。 例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，在學(xué)新單詞之前，用動(dòng)物園做背景，然后配上各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生來(lái)猜這些都是些什么動(dòng)物，用這種真實(shí)情境的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很感興趣，因?yàn)槎际撬麄兤綍r(shí)接觸得比較多的或者喜歡的很熟悉的動(dòng)物，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更高，在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿著好奇和新鮮感。在教學(xué)中，教師的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為；要密切與激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合；

4、要有助于增強(qiáng)他們的文化意識(shí)；要使他們?cè)谡Z(yǔ)言技能實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；在交際實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)，用中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)格局，這也是我們著眼于英語(yǔ)教學(xué)改革的總體目標(biāo)。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和取得學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上要采用多種教學(xué)方法并舉的措施，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式貫穿教學(xué)過(guò)程，在潛移默化中激活學(xué)生的思維，以達(dá)到預(yù)期的效果。所以教師在講授英語(yǔ)的時(shí)候

5、，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，處于積極地接受新語(yǔ)言信息的狀態(tài)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。正如著名教育學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?每當(dāng)學(xué)習(xí)對(duì)話課時(shí)，總是要求學(xué)生自己和學(xué)習(xí)小組成員或者自己的搭檔朋友一起，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編對(duì)話，可以有所更改，只要符合真實(shí)的情境就行。 例如，在學(xué)習(xí)clothes和詢問(wèn)價(jià)格時(shí)，會(huì)用彩紙自做所要學(xué)習(xí)的服裝，上課時(shí)把自己當(dāng)作是服裝老板，學(xué)生是顧客，進(jìn)行真實(shí)情境中的英語(yǔ)對(duì)話。在學(xué)生后面的表演中，他們也能把自己當(dāng)做是真正老板或者顧客，順利流

6、利的進(jìn)行主顧間的對(duì)話。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)日常生活的現(xiàn)象，或以長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，從而導(dǎo)出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行交際。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更多的應(yīng)考慮學(xué)生本身的特點(diǎn)。 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要來(lái)自興趣。每當(dāng)談?wù)摰剿麄冏约夯蛏磉叺氖聲r(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出很高的積極性，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要真實(shí)自然，貼近生活。小學(xué)階段的學(xué)生好玩好動(dòng)好勝心強(qiáng)，就應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)情境多樣性和趣味性，要形式多樣，活潑有趣。每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平不一樣，要因材施教，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，要注意難度適中

7、，照顧層次，太容易，滿足不了優(yōu)生的需求；太難，差生根本不知所云，會(huì)拉大優(yōu)差生的距離。教師也可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)模擬一定的生活情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生共同參與，培養(yǎng)其合作精神，發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”。創(chuàng)造交流情境，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體合作”。創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向思維”。 在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境中，具體操作有如下幾點(diǎn)：1、充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。（1）教師向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。老師的提問(wèn)，學(xué)生的回答可以是各種各樣的，不局限于一種。在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于馬上糾

8、正，也不要馬上否定他的答案，可以對(duì)他說(shuō)“May be.”要給學(xué)生自己意識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，能意識(shí)自己的錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。還可以在提出問(wèn)題后，以pairs或groups的形式進(jìn)行討論，這樣學(xué)生彼此之間也可以互相糾正錯(cuò)誤。（2）可以連珠炮式地提問(wèn)。（3）設(shè)置“突如其來(lái)的提問(wèn)”，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題隨便說(shuō)說(shuō)他們知道的東西。讓學(xué)生說(shuō)出他們能想到的情況，如果說(shuō)不出來(lái)，教師可以提示。突如其來(lái)的提問(wèn)可以使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。（4）連鎖操練，學(xué)生任意提問(wèn)。A-B-C-D，etc.在練習(xí)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)回答問(wèn)題，而且要敢于和善于提出問(wèn)題。尤其是課文教完之后，教

9、師提示學(xué)生就所學(xué)的當(dāng)堂課文的內(nèi)容這種chain drill很有效。 2、模擬情境。模擬情境（simulatedscene）指設(shè)置或虛擬一種能夠激發(fā)情感的場(chǎng)景。作為教學(xué)方法和技巧其作用在于以形象引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)和潛意識(shí)的認(rèn)知與感染；而產(chǎn)生作用的機(jī)制原則在于激發(fā)學(xué)生的情感。利用創(chuàng)設(shè)模擬情境，在認(rèn)知方面具有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。我們可用以下情境：表演情景、模糊情景、圖片情景等，其中包括利用實(shí)物，采用多媒體課件等。例如：利用教室的場(chǎng)地，座位等，去教問(wèn)路。在座位上插上一些牌子，標(biāo)明地點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)模擬的情境，談?wù)搯?wèn)路和指路；也可以幾人一組，根據(jù)教材的題目，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)易

10、的道具、服裝、到前面表演；看病，購(gòu)物，借東西等都可以采用模擬情境進(jìn)行，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，會(huì)感覺(jué)趣味性強(qiáng)、難度低。我在教學(xué)“Do you use chopsticks in England?” 這一課時(shí)，使用投影儀把文中出現(xiàn)的兩個(gè)主人公用在交談的圖片打出來(lái)，再配上聊天時(shí)才會(huì)有的標(biāo)注，學(xué)生一看就知道這是兩個(gè)人在問(wèn)對(duì)方問(wèn)題，在他們肚子餓了的時(shí)候，用了肚子餓的圖像，然后拿出頭飾給一個(gè)學(xué)生戴上，假設(shè)他就是Daming , Daming 現(xiàn)在肚子餓了，會(huì)想到什么？然后引出了hungry和noodles這些單詞，情境自然合理，學(xué)生很容易消化，并且把這堂關(guān)于中西方飲食文化對(duì)比的較難內(nèi)容掌握得很好。 3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。利用學(xué)生所經(jīng)歷的事情，用英語(yǔ)表述或?qū)υ挶硌荨＝處熕鶆?chuàng)設(shè)的情境應(yīng)為教材服務(wù)，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)。 在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性；2、導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受理解性；3、以發(fā)展思維為中心，著眼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；4、以陶冶情感為動(dòng)因，滲透德育教育性；5、以訓(xùn)練英語(yǔ)能力為手段，貫徹實(shí)踐交際性。 情境教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感，活動(dòng)與環(huán)境，學(xué)習(xí)和應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生的各種體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情感都具有重要的作用?？傊?，