動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁)_第1頁
動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁)_第2頁
動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁)_第3頁
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文檔簡介

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第七節(jié) 動(dòng)能和動(dòng)能定理一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)和技能: (1)、知道動(dòng)能的概念、符號(hào)單位、表達(dá)式和性質(zhì). (2)、會(huì)根據(jù)動(dòng)能表達(dá)式計(jì)算運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能. (3)、寫出動(dòng)能定理的表達(dá)式,理解動(dòng)能定理的物理意義. (4)、知道動(dòng)能定理也可用于變力做功的情景. (5)、會(huì)用動(dòng)能定理解決單個(gè)物體的有關(guān)問題. 2、過程和方法: 、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與理論探索相結(jié)合的探究過程。、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行理論探究的興趣。、激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣,會(huì)選擇用最優(yōu)的方法處理問題。二、設(shè)計(jì)思路 動(dòng)能定理是力

2、學(xué)中一條重要規(guī)律,它反映了外力對(duì)物體所做的總功跟物體動(dòng)能改變的關(guān)系,動(dòng)能定理貫穿在本章以后的內(nèi)容中,是本章的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握它,對(duì)解決力學(xué)問題,尤其是變力做功,時(shí)間未知情況下的問題有很大的方便。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為:通過具體實(shí)例,深化對(duì)動(dòng)能和動(dòng)能定理的理解,突出動(dòng)能定理的優(yōu)越性通過對(duì)前面探討過程的深入思考,得出動(dòng)能定理學(xué)生討論,設(shè)計(jì)情景,進(jìn)行理論探討和論證,找出動(dòng)能的表達(dá)式。學(xué)生通過回憶初中所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)引起思考 由于本節(jié)內(nèi)容較多又很重要,建議安排一節(jié)習(xí)題課,以達(dá)到良好的效果。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn):動(dòng)能概念的理解;動(dòng)能定理及其應(yīng)用。2難點(diǎn):對(duì)動(dòng)能定理的理解。四、教學(xué)資源 多媒體,小鋼

3、珠5、 教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn) 評(píng)一、引入新課復(fù)習(xí)動(dòng)能概念、功與速度關(guān)系來引入二、新課教學(xué)提問:物體的動(dòng)能大小和哪些因素有關(guān)呢?你有什么方法可以證明? 引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 歸納:物體能夠?qū)ν庾龉Φ谋绢I(lǐng)越大,物體的能量就越大,實(shí)驗(yàn)中鋼球的質(zhì)量和速度越大,對(duì)外做功的本領(lǐng)越大,說明動(dòng)能和物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。 (一)、探究動(dòng)能的表達(dá)式: 1、公式: 提問:動(dòng)能的大小由什么決定?它是標(biāo)量還是矢量? 2、說明:動(dòng)能是標(biāo)量,且總為正值,由物體的速率和質(zhì)量決定,與運(yùn)動(dòng)方向無關(guān);提問:動(dòng)能的單位?動(dòng)能的單位:焦(J) 1J=1Nm=1kgm2/s2學(xué)生練習(xí):隨堂練習(xí)1:人和獵豹一起奔跑,質(zhì)量100kg、以

4、8m/s 的速度奔跑的獵豹和質(zhì)量60kg、短時(shí)間內(nèi)以10m/s的速度奔跑的人相比,試問誰具有的動(dòng)能大?過渡:上一節(jié)課我們研究了做功和物體速度變化的關(guān)系,兩者之間有什么關(guān)系?(二)、探究動(dòng)能定理 學(xué)生分組協(xié)作,完成合作探究卡探究動(dòng)能定理部分。設(shè)計(jì)情景1:如圖所示,某物體的質(zhì)量為m,在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l,速度由v1增加到v2。求做功和速度變化的關(guān)系? 選擇學(xué)生的答案,投影學(xué)生的解答過程,歸納,總結(jié)。根據(jù)動(dòng)能定義式拓展思考:考慮摩擦?xí)rW的意義設(shè)計(jì)情景2:若在情景1中水平面是粗糙的,且摩擦因數(shù)為,則外力做功與動(dòng)能變化的關(guān)系又如何?二、動(dòng)能定理1、表述:力在一個(gè)過程中對(duì)物體做的

5、功,等于物體在這個(gè)過程動(dòng)能的變化。2、公式: 引導(dǎo)學(xué)生完成例題1。一架噴氣式飛機(jī),質(zhì)量m =5103kg,起飛過程中從靜止開始滑跑的路程為L=5.3102m時(shí),達(dá)到起飛的速度 v =60m/s,在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍,求飛機(jī)受到的牽引力。探究運(yùn)用動(dòng)能定理的范圍和步驟。 確定研究對(duì)象:滑塊 分析研究過程:滑塊加速過程 分析受力:重力、支持力、牽引力和滑動(dòng)摩檫力 分析做功情況:牽引力和滑動(dòng)摩檫力做功 分析動(dòng)能變化:初動(dòng)能 末動(dòng)能 根據(jù)動(dòng)能定理列出方程,求解。 思考:如果用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式是否可以求解? 引導(dǎo)比較兩種解法。提問:通過兩個(gè)例題,你是否可以歸納出應(yīng)用動(dòng)

6、能定理解題的步驟?三、應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟1、 確定研究對(duì)象2、 確定研究過程3、 分析物體的受力和各力的做功情況4、 確定初末狀態(tài)的動(dòng)能5、 應(yīng)用動(dòng)能定理列方程求解6、 檢驗(yàn)學(xué)生完成課堂練習(xí)1、2013年4月20日8點(diǎn)02分四川雅安發(fā)生7.0級(jí)地震,一住高層上的市民降落傘逃生,假設(shè)該市民質(zhì)量為60kg,剛剛拉開傘時(shí)的速度為40m/s,拉開傘后受到與速度相關(guān)的空氣阻力影響,下落200m后,速度變?yōu)?0m/s,求該過程中空氣阻力做的功。課堂練習(xí)2: 如圖所示,AB為1/4圓弧軌道,BC為水平直軌道,圓弧的半徑為R,BC的長度也是R。一質(zhì)量為m的物體與兩個(gè)軌道間的動(dòng)摩擦因數(shù)都為,當(dāng)它由軌道頂端A

7、從靜止開始下落,恰好運(yùn)動(dòng)到C處停止,那么,物體在AB段克服摩擦力做的功為多少?四、作業(yè): 問題與練習(xí)第3、4、題學(xué)生回答:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫動(dòng)能。學(xué)生根據(jù)合作探究卡的探究動(dòng)能的影響因素試驗(yàn)的要求和步驟分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生回答:物體的質(zhì)量和速度越大,它的動(dòng)能就越大學(xué)生回答:動(dòng)能的大小由物體的質(zhì)量和速率決定。學(xué)生討論:動(dòng)能是標(biāo)量學(xué)生回答:動(dòng)能的單位和功的單位相同。學(xué)生自主完成,加深對(duì)動(dòng)能的理解。學(xué)生回答:力對(duì)初速度為零的物體所做的功與物體速度的二次方成正比。根據(jù)牛頓第二定律: 根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式: 外力F做功: 由得:學(xué)生推導(dǎo)討論,W為合力做的功。學(xué)生回答提出的問題,自主完成例題2.學(xué)生練習(xí)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式分別求解學(xué)生回答:動(dòng)能定理不涉及物體運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間,應(yīng)用比較方便練一練,做一做,想一想開門見山,直接點(diǎn)題。 在初中所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生直接參與探究過程,增加感性認(rèn)識(shí)。 深化對(duì)前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。讓學(xué)生感受理論探究的過程,在學(xué)生求解的過程中要適度巡視,加以指導(dǎo)。 應(yīng)用學(xué)生的解答過程,肯定學(xué)生的探究過程。讓學(xué)生體會(huì)探究的樂趣和喜悅。在探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力。通過問題的回答,了解解題的基本思路通過問題和實(shí)際事例,增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和橫向聯(lián)系,突破教學(xué)難通過

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