會(huì)計(jì)專業(yè)說課程資料ppt - 財(cái)務(wù)狀況

1、江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)系 張婷張婷說課程說課程會(huì)計(jì)電算化2一、課程定位與課程目標(biāo)w課程定位w會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化電算化課程課程是是會(huì)計(jì)專業(yè)和其他會(huì)計(jì)專業(yè)和其他財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的一門實(shí)踐性專業(yè)課程，財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的一門實(shí)踐性專業(yè)課程，本課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心職業(yè)能力（財(cái)本課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心職業(yè)能力（財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力）的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)務(wù)軟件的應(yīng)用能力）的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了主要的支撐作用。本課程的養(yǎng)成起到了主要的支撐作用。本課程是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生考取是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生考取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)從業(yè)資格”的必考科目之一，因此，本課程也是一的必考科目之一，因此，

2、本課程也是一門職業(yè)認(rèn)證課程。形象地講，我們可將門職業(yè)認(rèn)證課程。形象地講，我們可將本課程視為一把打開會(huì)計(jì)職業(yè)之門的鑰本課程視為一把打開會(huì)計(jì)職業(yè)之門的鑰匙，可為學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)匙，可為學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3一、課程定位與課程目標(biāo)w課程目標(biāo)w本課程任務(wù)就是針對(duì)學(xué)生具備基本的會(huì)本課程任務(wù)就是針對(duì)學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的條件下，計(jì)專業(yè)知識(shí)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的條件下，培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論知培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，能夠熟練操作、應(yīng)識(shí)和基本實(shí)踐技能，能夠熟練操作、應(yīng)用專門的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件用專門的財(cái)務(wù)會(huì)

3、計(jì)軟件 。4二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性 本課程針對(duì)原有的按財(cái)務(wù)軟件模塊劃分章本課程針對(duì)原有的按財(cái)務(wù)軟件模塊劃分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和選取，重構(gòu)由節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和選取，重構(gòu)由7 個(gè)學(xué)習(xí)情境和個(gè)學(xué)習(xí)情境和22個(gè)工作任務(wù)組成的教學(xué)個(gè)工作任務(wù)組成的教學(xué)內(nèi)容。以不同會(huì)計(jì)崗位為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。以不同會(huì)計(jì)崗位為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境與真實(shí)工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)。情境，學(xué)習(xí)情境與真實(shí)工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的組織與安排 1.遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，組織教學(xué)內(nèi)容 本課程的教學(xué)內(nèi)容包括 7個(gè)學(xué)習(xí)情境和 22個(gè)工作任務(wù)。 七個(gè)學(xué)習(xí)情境是以

4、會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)的,每個(gè)會(huì)計(jì)崗位對(duì)學(xué)5二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo) 生職業(yè)能力的要求不生職業(yè)能力的要求不 同，我們按照從低同，我們按照從低層次能力到高層次能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。層次能力到高層次能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。 每個(gè)每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分設(shè)了若干工作任務(wù)學(xué)習(xí)情境又分設(shè)了若干工作任務(wù),每個(gè)工每個(gè)工作任務(wù)基本包括初始設(shè)置和日常業(yè)務(wù)處作任務(wù)基本包括初始設(shè)置和日常業(yè)務(wù)處理理, 初始設(shè)置在前初始設(shè)置在前,日常處理在后日常處理在后,從簡(jiǎn)單從簡(jiǎn)單到復(fù)雜到復(fù)雜,從單項(xiàng)到綜合從單項(xiàng)到綜合,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律律. 。 2.以真實(shí)工作任務(wù)及工作進(jìn)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容 本課程以不同會(huì)計(jì)崗位為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)

5、情境與真實(shí)工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)。 6二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo) 以會(huì)計(jì)工作過程為依據(jù)序化了教學(xué)內(nèi)容，以會(huì)計(jì)工作過程為依據(jù)序化了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)情境的排序符合學(xué)習(xí)情境的排序符合“建帳建帳 填制并填制并審核原始憑證審核原始憑證填制記賬憑證填制記賬憑證登登記帳簿記帳簿編制報(bào)表編制報(bào)表”這一工作過程，這一工作過程，同時(shí)對(duì)同時(shí)對(duì) 每個(gè)工作任務(wù)，我們均按照每個(gè)工作任務(wù)，我們均按照“資資訊訊決策決策計(jì)劃計(jì)劃實(shí)施實(shí)施檢檢查查評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”六步法予六步法予 以組織。以組織。 3科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù) 本課程共設(shè)計(jì)了22 個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，這些學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計(jì)均是在調(diào)研之后根據(jù) 真實(shí)的、典型的工作任務(wù)歸納得出，且為完成不同工

6、作任務(wù)所需知識(shí)不同、7二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo) 能力要求不同、能力要求不同、 復(fù)雜程度也不同，但均復(fù)雜程度也不同，但均呈遞進(jìn)關(guān)系。呈遞進(jìn)關(guān)系。 4“教、學(xué)、做”有機(jī)融合，理論與實(shí)踐一體化 本課程以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力為重心,因此教學(xué)內(nèi)容中實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)比例較大， 由于學(xué)習(xí)情境按不同會(huì)計(jì)崗位劃分，因此，情境教學(xué)中以分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為主，但為使畢業(yè)后能勝 任所有會(huì)計(jì)崗位的工作，我們還設(shè)計(jì)了綜合實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。另外，我們針對(duì)不同的工作任務(wù)，分別使用不同的教學(xué)方法，使教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。 8二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)w教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式 1教材教材 根據(jù)工作領(lǐng)域和

7、崗位任職要求，由課程組根據(jù)工作領(lǐng)域和崗位任職要求，由課程組成員與企業(yè)專家合作編寫的以工作過程成員與企業(yè)專家合作編寫的以工作過程為導(dǎo)向的校本實(shí)訓(xùn)教材為導(dǎo)向的校本實(shí)訓(xùn)教材會(huì)計(jì)電算化實(shí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)務(wù)，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，既考慮，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，既考慮了教材的校本特色，又緊貼企業(yè)實(shí)際，了教材的校本特色，又緊貼企業(yè)實(shí)際，有較大的針對(duì)性與適用性，在教學(xué)中發(fā)有較大的針對(duì)性與適用性，在教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。揮了巨大作用。 9二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)w教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式 2課件課件 會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課件由課程組人員制作，會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課件由課程組人員制作，任課教師根據(jù)自身的授課經(jīng)

8、驗(yàn)結(jié)合會(huì)計(jì)任課教師根據(jù)自身的授課經(jīng)驗(yàn)結(jié)合會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)及時(shí)更新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)、推最新動(dòng)態(tài)及時(shí)更新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。陳出新。 3豐富的教學(xué)資源豐富的教學(xué)資源（1）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地（2）豐富的試題庫、實(shí)訓(xùn)資料）豐富的試題庫、實(shí)訓(xùn)資料 已建有模擬試題庫、練習(xí)題庫、技能測(cè)試已建有模擬試題庫、練習(xí)題庫、技能測(cè)試題庫、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)題庫和綜合實(shí)訓(xùn)題庫。題庫、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)題庫和綜合實(shí)訓(xùn)題庫。10三、教學(xué)方法與教學(xué)手段w教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新w在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力為本位在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力為本位的原則，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)的原則，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

9、、認(rèn)知規(guī) 律，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了引導(dǎo)律，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、視頻資料教學(xué)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、視頻資料教學(xué)法、法、 職業(yè)技能大賽訓(xùn)練法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽訓(xùn)練法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、賽合一，多方位地提高學(xué)生的教、學(xué)、做、賽合一，多方位地提高學(xué)生的綜合職業(yè)綜合職業(yè) 能力。能力。 11三、教學(xué)方法與教學(xué)手段w教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新1、行文引導(dǎo)教學(xué)法、行文引導(dǎo)教學(xué)法 學(xué)生在引導(dǎo)文的幫助下，通過自我開發(fā)和研究式學(xué)生在引導(dǎo)文的幫助下，通過自我開發(fā)和研究式學(xué)習(xí)，掌握解決實(shí)際問題所需的知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握解決實(shí)際問題所需的知識(shí)

10、 技能，從書技能，從書本抽象描述中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，獲得解決新本抽象描述中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，獲得解決新的未知問題的能力，實(shí)現(xiàn)了理論的未知問題的能力，實(shí)現(xiàn)了理論 認(rèn)識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。的統(tǒng)一。 引導(dǎo)文教學(xué)法的教學(xué)過程遵循完整工作引導(dǎo)文教學(xué)法的教學(xué)過程遵循完整工作過程的過程的 6個(gè)階段，即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、個(gè)階段，即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、 檢查、評(píng)價(jià)。檢查、評(píng)價(jià)。2.創(chuàng)建模擬企業(yè)創(chuàng)建模擬企業(yè)以模擬企業(yè)所發(fā)生的實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，來訓(xùn)以模擬企業(yè)所發(fā)生的實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，來訓(xùn)12三、教學(xué)方法與教學(xué)手段w教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 練學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，從而讓學(xué)

11、生清楚什練學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，從而讓學(xué)生清楚什么時(shí)候應(yīng)做哪些工作，如何來做這些工作。么時(shí)候應(yīng)做哪些工作，如何來做這些工作。 3.工作崗位實(shí)境教學(xué)法工作崗位實(shí)境教學(xué)法 實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化的課程需要特定的教學(xué)實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化的課程需要特定的教學(xué)場(chǎng)所，我們根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的典型工作場(chǎng)所，我們根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的典型工作 任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)盡量真實(shí)或真實(shí)的工作環(huán)境。13三、教學(xué)方法與教學(xué)手段w教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 4理論與實(shí)踐相結(jié)合，教、學(xué)、做一體化理論與實(shí)踐相結(jié)合，教、學(xué)、做一體化 改革教學(xué)手段和方法，融改革教學(xué)手段和方法，融“教、學(xué)、做教、學(xué)、做”為為一

12、體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，理論部分以講為主，輔以案例教學(xué)和實(shí)際，理論部分以講為主，輔以案例教學(xué)和課堂討論，技能部分以練為主。探索以學(xué)生課堂討論，技能部分以練為主。探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以問題為中心，實(shí)行啟發(fā)自主學(xué)習(xí)為中心，以問題為中心，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實(shí)踐式等教式、討論式、開放式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法學(xué)方法 。14三、教學(xué)方法與教學(xué)手段w教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 5學(xué)歷教育與職業(yè)認(rèn)證有機(jī)結(jié)合學(xué)歷教育與職業(yè)認(rèn)證有機(jī)結(jié)合 推進(jìn)推進(jìn)“雙證書雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將

13、江蘇省培養(yǎng)，將江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱的要求融入學(xué)歷教育體系，使高職學(xué)生在校的要求融入學(xué)歷教育體系，使高職學(xué)生在校期間完成學(xué)歷教育的同時(shí)，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資期間完成學(xué)歷教育的同時(shí)，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的能力。格證書的能力。 15三、教學(xué)方法與教學(xué)手段w多種教學(xué)方法的運(yùn)用多種教學(xué)方法的運(yùn)用w1.講授教學(xué)法講授教學(xué)法w2.直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法w3.多媒體演示教學(xué)法多媒體演示教學(xué)法w4 .任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 w5 .情景教學(xué)法情景教學(xué)法w6 .角色體驗(yàn)教學(xué)法角色體驗(yàn)教學(xué)法16三、教學(xué)方法與教學(xué)手段w現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用w充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)充分運(yùn)

14、用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“圖、文、聲、像圖、文、聲、像”等多媒體有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采等多媒體有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用各種先進(jìn)教學(xué)手段與技術(shù)：用各種先進(jìn)教學(xué)手段與技術(shù)： 我們將現(xiàn)代信我們將現(xiàn)代信息技術(shù)融合在息技術(shù)融合在會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)的教學(xué)過的教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，程中，靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，如：在講授過程中，利用投影儀、實(shí)物展示如：在講授過程中，利用投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、電腦、幻燈機(jī)等現(xiàn)代教育手段，利用投臺(tái)、電腦、幻燈機(jī)等現(xiàn)代教育手段，利用投影儀將原始憑證、記賬憑證、賬頁及會(huì)計(jì)報(bào)影儀將原始憑證、記賬憑證、賬頁及會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)務(wù)直觀地展示給學(xué)生們

15、，增強(qiáng)他們的表等實(shí)務(wù)直觀地展示給學(xué)生們，增強(qiáng)他們的17三、教學(xué)方法與教學(xué)手段w現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用 感性認(rèn)識(shí)，將原來的黑板加粉筆的平面教學(xué)感性認(rèn)識(shí)，將原來的黑板加粉筆的平面教學(xué)改變?yōu)槁曄窠Y(jié)合的立體化教學(xué)，使枯燥的教改變?yōu)槁曄窠Y(jié)合的立體化教學(xué)，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體、生動(dòng)形象。會(huì)計(jì)電算學(xué)內(nèi)容變得直觀具體、生動(dòng)形象。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室配有自己研制的教學(xué)課件和國(guó)內(nèi)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室配有自己研制的教學(xué)課件和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)軟件，聲像結(jié)合，圖文并茂，可操秀的財(cái)務(wù)軟件，聲像結(jié)合，圖文并茂，可操作性強(qiáng)。作性強(qiáng)。 18四、教學(xué)組織與實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)

16、過程中，我們改變了以往實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們改變了以往實(shí)踐教學(xué)的隨意性、松散性，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的隨意性、松散性，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排和實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等都進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)。驗(yàn)教學(xué)方法等都進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)。 創(chuàng)立了單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)立了單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合模式。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是在理論課堂上相結(jié)合模式。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是在理論課堂上邊講邊實(shí)驗(yàn)；階段實(shí)驗(yàn)是本門課程結(jié)束邊講邊實(shí)驗(yàn)；階段實(shí)驗(yàn)是本門課程結(jié)束后將會(huì)計(jì)核算方法串連起來實(shí)驗(yàn)；綜合后將會(huì)計(jì)核算方法串連起來實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)驗(yàn)是學(xué)生畢業(yè)前將會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生畢業(yè)前將會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)與19

17、四、教學(xué)組織與實(shí)施w校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境w財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)結(jié)合起來進(jìn)行試驗(yàn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)結(jié)合起來進(jìn)行試驗(yàn)，使學(xué)生將會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，提高實(shí)際使學(xué)生將會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，提高實(shí)際動(dòng)手能力。動(dòng)手能力。w將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)由將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)由“虛擬實(shí)驗(yàn)主體虛擬實(shí)驗(yàn)主體”即老師即老師編出模擬會(huì)計(jì)習(xí)題到編出模擬會(huì)計(jì)習(xí)題到“真實(shí)實(shí)驗(yàn)主體真實(shí)實(shí)驗(yàn)主體”，學(xué)生加工處理的是來自于企業(yè)原始會(huì)計(jì)學(xué)生加工處理的是來自于企業(yè)原始會(huì)計(jì)資料的復(fù)制品，體現(xiàn)了高職教育特色，資料的復(fù)制品，體現(xiàn)了高職教育特色，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，縮短了就業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，縮短了就業(yè)的適應(yīng)期。的適應(yīng)期。20四、教學(xué)組織與

18、實(shí)施w校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境 將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)、研究性實(shí)驗(yàn)有機(jī)將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)、研究性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生由被動(dòng)地處理會(huì)計(jì)實(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生由被動(dòng)地處理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)變到學(xué)生主動(dòng)的收集、設(shè)計(jì)會(huì)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)變到學(xué)生主動(dòng)的收集、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算資料，提高了學(xué)生分析問題、解計(jì)核算資料，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。決問題的能力及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。 建立了建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)實(shí)踐課程的實(shí)踐課程的考核體系。期末筆試與口試相結(jié)合，評(píng)考核體系。期末筆試與口試相結(jié)合，評(píng)定綜合成績(jī)。定綜合成績(jī)。 21四、教學(xué)組織與實(shí)施w校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用校外

19、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用 我們非常重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)我們非常重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè)，自與建設(shè)，自1993年起，先后建立了中信年起，先后建立了中信證券（徐州）、華泰證券（徐州）、中證券（徐州）、華泰證券（徐州）、中國(guó)銀行徐州支行、交通銀行徐州支行等國(guó)銀行徐州支行、交通銀行徐州支行等五十家企業(yè)的就業(yè)基地，五十家企業(yè)的就業(yè)基地，128家頂崗實(shí)家頂崗實(shí)習(xí)基地。習(xí)基地。w推行推行“實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)一體化實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)一體化”教學(xué)與就教學(xué)與就業(yè)接軌模式，基本實(shí)現(xiàn)了全部學(xué)生業(yè)接軌模式，基本實(shí)現(xiàn)了全部學(xué)生“實(shí)實(shí)習(xí)有薪金、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)，就業(yè)中實(shí)習(xí)習(xí)有薪金、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)，就業(yè)中實(shí)習(xí)”可喜的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)狀態(tài)。

20、可喜的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)狀態(tài)。22四、教學(xué)組織與實(shí)施 校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用 推動(dòng)多種形式的校企合作教學(xué)模式，建推動(dòng)多種形式的校企合作教學(xué)模式，建立一套企業(yè)專家進(jìn)課堂的激勵(lì)制度，在立一套企業(yè)專家進(jìn)課堂的激勵(lì)制度，在財(cái)力、政策上加大引導(dǎo)力度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)力、政策上加大引導(dǎo)力度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。利用會(huì)計(jì)電算與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。利用會(huì)計(jì)電算化專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)立了彭城會(huì)計(jì)師事務(wù)所化專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)立了彭城會(huì)計(jì)師事務(wù)所（現(xiàn)轉(zhuǎn)制為財(cái)緣會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)中心），（現(xiàn)轉(zhuǎn)制為財(cái)緣會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)中心），對(duì)社會(huì)開展審計(jì)、驗(yàn)資、資產(chǎn)評(píng)估、工對(duì)社會(huì)開展審計(jì)、驗(yàn)資、資產(chǎn)評(píng)估、工程預(yù)算、會(huì)計(jì)咨詢、會(huì)計(jì)代理等會(huì)計(jì)服程預(yù)算、會(huì)計(jì)咨詢、會(huì)計(jì)代理等會(huì)計(jì)服務(wù)業(yè)務(wù)，形成了良好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制。務(wù)業(yè)務(wù)，形成了良好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制。 23五、課程評(píng)價(jià)w校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià) 1.校外專家評(píng)價(jià)校外專家評(píng)價(jià) 江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)程淮中江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)程淮中教授對(duì)本課程的評(píng)價(jià)：教授對(duì)本課程的評(píng)價(jià)： 徐州財(cái)經(jīng)