新課程下農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究

1、蘭州市 2010 年教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”申報(bào)表編號(hào)類別小學(xué)數(shù)學(xué)姓名X X單位X X 校課題名稱新課程下農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究電話X X電子郵箱XmXm關(guān)鍵詞界定及課題名稱的解讀關(guān)鍵詞：習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)研究理論界定：1.1. 建構(gòu)主義的理論：建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué) 生是自己知識(shí)的建構(gòu)者?！?.2. “數(shù)學(xué)化”理論：“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分 析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè) 過程就是“數(shù)學(xué)化”。3.3. 行動(dòng)研究理論：行動(dòng)研究理論認(rèn)為：所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的， 一時(shí)不容易改變的行為、傾向或

2、社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣是一種定型性行 為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維、行為等生活方式。其 實(shí)這也是一種條件反射。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、 主 動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的 一部分。課題名稱的解讀：在新課標(biāo)的理念下，如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 造精神的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān) 鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至可以造 成學(xué)生的終身遺憾。課題研究的背景及意義課題研究的背景：習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一

3、時(shí)不易改變的行為 或傾向。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣，是人在他的神 經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)蓄的資本不斷在增值， 而人在其整個(gè)一生中就享受 著它的利息。 ”我國(guó)偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡(jiǎn) 單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的?！睂W(xué)習(xí)習(xí) 慣是指經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練和潛移默化陶冶所形成的具有相對(duì)穩(wěn) 定性、自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為、心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是 影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，不良的學(xué) 習(xí)習(xí)慣甚至可以造成學(xué)生的終身遺憾。課題研究的意義：通過本課題研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的 逐步養(yǎng)成。有利于提咼學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促 進(jìn)學(xué)生主動(dòng)

4、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到動(dòng)力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系 統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面 提咼學(xué)生素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和冃匕力， 提高教學(xué)質(zhì) 量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有終大的意義。冋時(shí)通過課題的研究，使參加課題實(shí)驗(yàn)的教師在教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平 方面有明顯提咼，改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式有所創(chuàng)新，逐步成 為我校教改的帶頭人，進(jìn)而促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。課題 研究 的內(nèi)容課題研究的對(duì)象：本課題旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了實(shí)現(xiàn)課題研究目 標(biāo)，因此研究對(duì)象為我中心小學(xué)范圍內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)到三年 級(jí)的學(xué)生。課題研究的內(nèi)容：1 1 學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

5、2.2. 學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。3.3. 學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究。4.4. 學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。5.5. 學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。6.6. 學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。7.7. 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究。其中，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)為本課題研究重點(diǎn)；傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、善于質(zhì)疑的 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究本課題的研究難 點(diǎn)；準(zhǔn)備通過專家講座、查閱文獻(xiàn)、交流探討、跟蹤調(diào)查和分析 等技術(shù)手段來解決該難點(diǎn)。課題 研究 過程及方法課題研究的過程：1 1 在研究的準(zhǔn)備階段，通過收集資料，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)好 課題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀作出調(diào)

6、查統(tǒng)計(jì)，作好前期的準(zhǔn)備工作。2.2. 在研究的實(shí)施階段，運(yùn)用調(diào)查研究法，對(duì)學(xué)生、教師進(jìn) 行問卷調(diào)查，分析教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成 方面的現(xiàn)狀，尋找優(yōu)化對(duì)策；同時(shí)各班根據(jù)各自培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi) 容設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)方案，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用行動(dòng)研究法，實(shí)踐反 思研究、個(gè)案及案例研究等，進(jìn)行途徑和策略的探索；對(duì)課題實(shí) 施過程中找到的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與策略作有 效檢驗(yàn)與反思，并進(jìn)行理論上的提升。3.3. 在研究總結(jié)階段，要加強(qiáng)整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫研究報(bào)告， 編寫教育個(gè)案，撰寫論文、總結(jié)報(bào)告等。課題研究的方法：1.1. 研究前期：主要米用文獻(xiàn)資料研究法和調(diào)查研究法。2.2. 研究實(shí)施階

7、段：主要米用調(diào)查問卷研究法、個(gè)案研究法、 案例研究法，并輔以現(xiàn)狀觀察、個(gè)別談話等方法。3.3. 研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和反思研究法?？傮w上，米用行動(dòng)研究法，輔以個(gè)案研究法、調(diào)查法。1 1 .行動(dòng)研究法。米用行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總 結(jié)。2.2. 個(gè)案研究法。(1) 對(duì)于值得注意的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其 研究前后的發(fā)展變化。(2) 邊研究邊總結(jié)，形成行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。3.3. 教育調(diào)查法。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀、課題實(shí)施中和實(shí)施后的學(xué)習(xí)習(xí)慣 等內(nèi)容可米取座談、問卷等手段進(jìn)行調(diào)查。課題研究的條件及預(yù)期成果課題研究的條件：資料優(yōu)勢(shì)：隨著人們對(duì)課堂教學(xué)效益的重視，大家對(duì)學(xué)具操 作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究也越來越深入， 在這方面積累 了大量的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)都為本課題的研究提供了很好的基礎(chǔ)。人員優(yōu)勢(shì)：教師年青富有朝氣，精力旺盛。在自己的教學(xué)實(shí) 踐中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有著豐厚的研究基礎(chǔ)。課題研究預(yù)期成果：1.1.形成課題研究計(jì)劃；初步形成課題研究方案。2.2. 對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題 實(shí)施方案；3.3. 根據(jù)方案分階段、有針對(duì)、有