月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 月光曲是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第三單元的一篇精讀課 文。課文講述了德國著名音樂家貝多芬在幽靜的萊茵河畔， 不期聽到了盲姑娘的琴聲而受到 觸動(dòng)， 不請而進(jìn)的他看到窮兄妹倆又心生感動(dòng)， 便為其彈奏一曲， 可他沒想到遇上了知音 一位對音樂癡迷且極富音樂理解力、 有極高音樂素養(yǎng)的盲姑娘， 因此內(nèi)心激動(dòng)不已以至不 答而彈，在那個(gè)月光如水、情感如潮的時(shí)刻，即興創(chuàng)作出了月光曲的傳奇故事。月光曲一文語言美、情感美、 意境美，融傳說、美景、深情于一爐。 它是一篇如 月 光曲一般時(shí)而輕柔徐緩、時(shí)而沉重剛健、時(shí)而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情 節(jié)的發(fā)展而展開全

2、文， 與此同時(shí)， 窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起 伏。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透， 交織并行， 但文章有一條主線始終貫穿全文 那就是貝多芬創(chuàng)作 月光曲過程中的情感起伏線。因此， 引導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬的情感變 化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過程及內(nèi)容便是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。 教學(xué)目標(biāo) 基于上述對教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，從新課程的理念出發(fā)， 我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo)1 1、學(xué)會(huì)本課 1414 個(gè)生字，能正確讀寫“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語。2 2、背誦課文的 8 8、9 9、1010 三個(gè)自然段。（二）智能目標(biāo)1 1、理清課文線

3、索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。能 有感情地朗讀課文。2 2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語言的運(yùn)用能力。（三）情感目標(biāo)1 1、從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對勞苦人民的同情和愛， 從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 1 1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過程，感悟貝多芬的情感變化。2 2、難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。 設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略 對于本課的教學(xué)，我確立了如下的設(shè)計(jì)理念，即：以情感為主線、以學(xué)生為主體、以讀書為 根本。緊緊圍繞設(shè)計(jì)理念，我試圖實(shí)施以下三個(gè)方面的教學(xué)策略： 1

4、 1、抓住“三不一謝”（“三不”即不期而聽動(dòng)真情，不請而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音； “一謝”即月光曲的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆）這一情感主 線，以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生在自主閱讀中完成知識(shí)、 能力、 情感的主動(dòng)建構(gòu)。 2 2、學(xué)科間融合，將音樂引入語文課堂，借音樂形象解讀語言文字，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在 讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。3 3、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學(xué)生對月光曲的情 感體驗(yàn)，同時(shí)積累語言，提高語言的運(yùn)用能力。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情景激真情1 1、課件出示，營造氛圍 多媒體出示貝多芬畫像和

5、他的名言： “我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)， 該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的月光曲，并隨樂聲簡介貝多芬。2 2、揭示課題，板書齊讀（1 1）看來，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎？ （生答：月光曲）板書課題，學(xué)生齊讀。（2 2）關(guān)于月光曲的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說呢，你們想了解嗎？ 點(diǎn)評：真實(shí)的照片，極富感染力的語言，讓貝多芬偉大的人民藝術(shù)家的形象一下子印 入學(xué)生的腦海， 心中油然升起一種崇敬之情， 帶著這樣的情感走入文本， 為后面的教學(xué)作了 情感鋪墊。 另外，和諧優(yōu)美的曲子， 教師生動(dòng)激情的語言，很快將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的課堂引向了 兩百多年前的幽靜的萊茵

6、河畔，營造了一個(gè)良好的閱讀期待。 二、庖丁解牛顯真情下面請同學(xué)們讀一讀課文， 一邊讀一邊用心體會(huì)， 看看自己能讀懂什么， 有什么疑問？ 1 1、初讀課文，整體感知同學(xué)們剛才認(rèn)真地讀了課文， 那么誰能用自己的話簡單地說一說這個(gè)故事主要講了一 件什么事？2 2、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教 “為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！蔽闹羞€有哪些地方?jīng)]讀懂？請?zhí)岢鰜?，同學(xué)幫你解決； 同學(xué)不能解決的，老師幫你解決；老師也不能解決的，咱們再一塊討論。學(xué)生可能會(huì)提出的問題：a a彈得多純熟??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧！貝多芬為什么不回答姑娘 的話，而卻要為她再彈一曲呢！b.b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才

7、彈的曲子記錄下來？c c 貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出月光曲？ 點(diǎn)評：教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的， 教師為了滿足學(xué)生的需要， 讓學(xué)生自己提出問題， 自己創(chuàng)設(shè)問題情境， 符合以學(xué)定教的新理 念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。 3 3、相機(jī)板書，提煉問題 這些問題很有份量，都是大家認(rèn)真思考后提出來的，并且都是圍繞月光曲的創(chuàng)作 提出來的，那么，課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作月光曲的？（8 8、 9 9 自然段）4 4、直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境請大家自由地、 深情地朗讀這兩段， 把自己喜歡的句子多讀幾遍， 也可以讀給同桌或 老師聽。

8、（ 1 1）借著這清幽的月光， 心情激動(dòng)的貝多芬開始即興演奏了， 當(dāng)窮兄妹聽到這首曲子 后，仿佛看到怎樣的畫面？請同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。（2 2）他們看到了什么？誰來讀一讀文中的句子。（3 3） 同學(xué)們閉上眼睛來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象， 試一試你能看到怎樣 的圖畫。（生再讀想象）（ 4 4）交流，讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面？師 引導(dǎo)板書： 月光升起 微波粼粼月亮升高 風(fēng)卷巨浪月光照耀 波濤洶涌（ 5 5）窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！讓我們閉上眼睛放飛想象， 再一起來欣賞這美麗的月光曲?。úシ乓魳?，師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子）（ 6 6）同學(xué)們都

9、來讀一讀這些句子， 試一試從這三幅不同的畫面， 你能體味到貝多芬琴 聲的旋律怎樣變化？（播放音樂，學(xué)生讀書）（ 7 7）學(xué)生交流讀后體會(huì)。（師引導(dǎo)板書：輕柔緩緩沉重剛健 高昂激蕩）（ 8 8）讓我們再來有感情地朗讀這一段， 讀出音樂的旋律變化， 讀出貝多芬的情感變化， 讀出兄妹的驚喜。（生齊讀第九自然段） 點(diǎn)評：這樣美的語言，這樣美的畫面，這樣美的旋律，這樣美的情感，怎樣讓學(xué)生真正有 所體驗(yàn)， 的確需要點(diǎn)藝術(shù)。 教師帶著學(xué)生先讀課文想象畫面， 完成了語言到形象的一次轉(zhuǎn)換， 接著又要求學(xué)生把想到的畫面還原成簡煉的語言， 完成了由形象到語言的二次轉(zhuǎn)換， 然后又 引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊讀邊想畫面，體味琴

10、聲的旋律怎樣變化。 這樣，以圖畫再現(xiàn)情景，以音 樂渲染情景，以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。 音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為了 不可分割的整體，深深撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而水到渠成的突破了教學(xué)的重點(diǎn)。 三、緊扣“三不”悟真情如此美好的樂曲， 貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢？請同學(xué)們仔細(xì)研讀 課文第2-72-7 自然段，體會(huì)貝多芬的情感變化。1 1、不期而聽動(dòng)真情（1 1）在“幽靜”的小路上散步，從“幽靜”一詞能想到什么？（生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜）（ 2 2）對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。在這淡淡的月光下，幽靜的萊茵河畔，貝多芬 聽到了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，想想他此刻的心

11、情該是怎樣的？（師板書：不期而聽 觸動(dòng)）（ 3 3）讀第三小節(jié)，從兄妹倆的對話中你能體會(huì)到什么？（ 4 4）假如你是貝多芬，聽了姑娘的琴聲和他們的對話你會(huì)有什么感受？你還會(huì)為他 們做些什么？（師板書：不請而進(jìn) 感動(dòng)） 點(diǎn)評：換位思考，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)。 2 2、不請而進(jìn)遇知音貝多芬說 “我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福， 如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！ 盲姑 娘善良的品質(zhì)和對音樂的熱愛， 讓貝多芬為之觸動(dòng)， 正如你們所想， 他推門進(jìn)去要為這位盲 姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)自然段?！保?1 1 ）“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬 先生吧？”從盲姑

12、娘的這句話中你能體會(huì)到什么？（ 2 2）理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是技巧，而是憑感情。盲姑 娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。 在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上， 在一所茅屋里， 貝多芬遇到了一 個(gè)能夠多憑借音樂與他進(jìn)行感 情交流 的人知音， 他此時(shí)的心 情一定 是 （生：激動(dòng)萬分，板書：激動(dòng)）（ 3 3）此時(shí)，貝多芬很自然地產(chǎn)生了“伯牙為子期而彈”的激情，他告訴對方自己是 誰并不重要，他只想（生：為姑娘再彈一曲，板書：不答而彈）3 3、不答而彈醉知音（ 1 1 ）突破難點(diǎn)，“兩境”統(tǒng)一月光曲 這一經(jīng)典絕唱醉倒了兄妹倆， 我們知道， 藝術(shù)家都是用自己創(chuàng)作的作品來 抒發(fā)內(nèi)心感受的， 詩人李白觀

13、賞了雄奇的廬山瀑布， 心中被壯麗的自然景觀所感， 他就寫下 了望廬山瀑布這千古名篇； 畫家列賓看到艱苦掙扎的伏爾加河上的纖夫，就用色塊和線 條描繪出伏爾加河上的纖夫這幅世界名畫；在這里貝多芬的月光曲難道是憑空想象 嗎？師連接左右板書，你從這種連接中悟出了什么？（2 2）釋放情感，朗讀升華 生表演讀 8 8、9 9 自然段 點(diǎn)評：“三不”即不期而聽動(dòng)真情，不請而進(jìn)遇知音，不答而彈醉知音，它既是故事情節(jié) 發(fā)展的線索， 又是貝多芬思想感情的起伏線， 抓住了這條紅線， 就串起了課文的整個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)，正所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順。”而這條主線的提煉，正是教者反復(fù)研讀教材，另辟蹊 徑的結(jié)果。 四、誰謝誰來辯

14、真情窮兄妹倆醉了，久久沉醉在動(dòng)人的樂曲中， 而貝多芬更是萬分激動(dòng)， 飛奔回客店，連 夜把這首曲子記了下來， 由此成就了這首世界名曲月光曲， 那么對于這段傳奇的故 事和這首世界名曲，究竟該誰來謝誰呢？ 點(diǎn)評：很多時(shí)候，教師要扮演“兩面派”的角色，挑起學(xué)生的思維矛盾，讓學(xué)生從不同的 角度得到更深層次的感悟。 這里一“謝”擊起千層浪， 同學(xué)們在言說中抒發(fā)著自己內(nèi)心對 月 光曲 的獨(dú)特感受， 同學(xué)們在爭辯中體味著貝多芬這位人民音樂家的高尚情懷， 體味著窮兄 妹倆熱愛音樂的癡情和善良。 五、讀寫結(jié)合抒真情是啊，窮兄妹要謝貝多芬這位偉大的藝術(shù)家讓他們享受了一次絕妙的音樂之旅， 可“大 恩不言謝”呀！貝多芬要謝窮兄妹，正是