強(qiáng)化中學(xué)化學(xué)教育的可行性

1、.強(qiáng)化中學(xué)化學(xué)教育的可行性在實(shí)驗(yàn)中,老師假設(shè)操作不當(dāng)或錯誤,就會在學(xué)生心目中產(chǎn)生不良影響,甚至是有些微缺乏道的小動作,就會造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。例如,做“鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),首先,老師要選擇較大的集氣瓶,且瓶底要裝少量的水或鋪一層細(xì)沙,并將細(xì)鐵絲外表的鐵銹等擦拭干凈,將其做成螺旋狀,在末端系上一根火柴桿。隨后,老師點(diǎn)燃末端的火柴桿,待火柴桿即將燃盡時將細(xì)鐵絲插入集氣瓶,在插入的過程中,要注意將細(xì)鐵絲快速地從瓶口伸到瓶底,這樣做的目的是為了保證集氣瓶中有充足的氧氣,以保證實(shí)驗(yàn)的成功。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以看到鐵絲劇烈燃燒,火星四射,且有黑色固體生成,同時放出大量的熱,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非

2、常明顯。老師在演示實(shí)驗(yàn)時,必須教會學(xué)生如何進(jìn)展觀察。中學(xué)生往往對那些新奇、有刺激性的化學(xué)現(xiàn)象有著濃重的興趣,但容易忽略本質(zhì)性的內(nèi)容。此時,老師必須及時提醒學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)學(xué)會觀察,應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、試驗(yàn)后各種物質(zhì)的變化并及時做好實(shí)驗(yàn)記錄。同時,老師要抓住實(shí)驗(yàn)過程中的典型現(xiàn)象,如生成沉淀、放出氣體、溶解、燃燒等,并適時穿插一些啟發(fā)性強(qiáng)的問題,設(shè)疑激疑,促使學(xué)生積極思維。一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新才能,拓展思維由于自身存在的特殊性,因此,化學(xué)課的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在化學(xué)教學(xué)中,假如分開了實(shí)驗(yàn)教學(xué),那就不能稱之為完好的化學(xué)教學(xué)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的難度,因此

3、,在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,老師應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能,拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中,老師可以根據(jù)化學(xué)物質(zhì)的特殊性,設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn),這既能豐富課堂內(nèi)容,穩(wěn)固所學(xué)知識,又能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,在驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)時,根據(jù)二氧化碳既不支持燃燒又不能燃燒的性質(zhì),學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)一個比較有趣的滅火實(shí)驗(yàn):可先搜集一瓶二氧化碳?xì)怏w,然后將蘸有酒精的木條點(diǎn)燃后放進(jìn)集氣瓶中注意不要將木條全放進(jìn)瓶中,可觀察到浸入瓶中的那部分熄滅,假設(shè)把棉條提出集氣瓶后其又恢復(fù)了燃燒。通過這一簡單的實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅穩(wěn)固了所學(xué)知識,而且還進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。二、組織和開展家庭小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和

4、探究的興趣教材中出現(xiàn)的家庭小實(shí)驗(yàn)都有很強(qiáng)的興趣性、知識性及科學(xué)性,大都貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。老師要放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,自己動手實(shí)驗(yàn),并分析現(xiàn)象得出結(jié)論,這更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此,老師要重視這些家庭小實(shí)驗(yàn),因?yàn)檫@些家庭小實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一條重要途徑。學(xué)生在親自動手完成各種家庭小實(shí)驗(yàn)的過程中,他們的思維往往比較活潑,學(xué)習(xí)的積極性高漲,思維意識不斷增強(qiáng),迫切希望進(jìn)一步探究問題。如在制作“葉脈書簽活動中,學(xué)生未等到周未回家就迫不及待地想嘗試了,他們從實(shí)驗(yàn)室中領(lǐng)取氫氧化鈉固體,用廢舊的不銹鋼飯盒代替燒杯,用小木棍代替玻璃棒,用廢舊的牙刷代替試管刷,在校園小樹林里找到枯樹枝作燃料代替酒精燈進(jìn)展加熱。實(shí)驗(yàn)過程中,因氫氧化鈉溶液過稀或加熱時間缺乏而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,但學(xué)生并沒有放棄實(shí)驗(yàn),經(jīng)過屢次探究和改進(jìn),他們終于成功地制作出“葉脈書簽,并在班級內(nèi)展示實(shí)驗(yàn)成果,與同學(xué)分享成功的喜悅。這樣的活動既鍛煉了學(xué)生的親自動手才能,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和探究實(shí)驗(yàn)的興趣;同時,學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)會了變廢為寶,充分利用了資源,明白了“垃圾是放錯了地方的資源,并親身體會到了化學(xué)與生活的親密關(guān)系。初中階段是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段,在教學(xué)中,老師要不斷努力探究新的教學(xué)方法,有效地施行實(shí)驗(yàn)教學(xué),并組織、運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)儀器。老師要認(rèn)真對待