提高語文學習興趣的幾種方法

1、提高語文學習興趣的幾種方法高中語文新課程標準在課程實施方面明確提由：“建設必修+選修的課程體系，實施機制靈活，具有開 放性，要有利于學生興趣、需求、和智能的多樣化發(fā)展。 ”美國教育家布魯納說得好：“學習的最好刺激乃是對所 學材料的興趣?！睈垡蛩固挂灿幸痪涿裕骸芭d趣和愛好是最 大的動力?！倍斀處煱褜W生的興趣喚起之后，學生便又被“興趣”導向突破課本約束的課外廣闊天地，去涉獵更廣博 的知識，一直向那學問的海洋遨游。心理學研究證明，學生的學習目的、興趣和意志，三者 是相輔相成的。學習目的明確了，就會產(chǎn)生濃厚的興趣。反 之，有了濃厚的興趣之后，又會在學習實踐中逐步加深對這 一學科目的意義的認識，從而

2、形成更為明確的目的，促使其 更加自覺地學習，產(chǎn)生搞好學習的動力與智慧?？梢姡d趣 在學生學習過程中是有著舉足輕重的作用。興趣的有無或大 小，直接影響著學生接受知識的主動性，鞏固和掌握知識的 程度，這就難怪有人要把興趣稱為知識的最好老師了。我多年的語文教學實踐，不論是跟班教學，還是接“新 頭”班教學，始終抓住“興趣”不放，而且從多方面去抓， 常抓不懈，收到了良好的教學效果。我的基本做法是：、以教學目標激發(fā)學習興趣每接手一個班的語文課，我的第一堂課是“為什么要學 習語文？”，大談語文學習的工具作用， 列舉大量事實說明, 學好語文與學好其他各門學科，乃至行行業(yè)業(yè)、方方面面的 密切關系，從正、反兩方面

3、列舉許多在事業(yè)上有成就的人的 事例，來說明學好語文的重要性、必要性和目的意義。引導 學生認識到“言之無文，行而不遠”，語文學習好壞，直接 影響人生價值一一貢獻的自我實現(xiàn)的道理。二、以語感情趣求興趣高中語文新課程標準要求：“在教學過程中，要進一步 培養(yǎng)學生高尚的審美情趣；引導學生關心當代文化生活，尊 重多樣文化，提高文化品位，滿足不同學生的學習需要，發(fā) 展健康個性，形成健全人格?！敝逃姨K霍姆林斯基指由：“教師的語言素質(zhì)在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率”正確的 教學語言是教師從事課堂教學的起碼條件，高水平的教學語 言藝術是課堂教學取得成功的關鍵。實踐證明：嚴肅呆板的語言是激發(fā)不了

4、學生興趣，也不 利于學生接受的。而充滿情趣的課堂語言，在語言的語文信 息上疊加一層審美信息，用以引導學生進入美的意境，沉浸 于美的享受之中，學生對教師所講述的內(nèi)容就會產(chǎn)生興趣，并在情感上與之接近，產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生情緒動力。師生 之間的心理距離縮小了，而且對教師從心里信賴、尊重、親 近，學生的學習興趣也就往往在無意有意中增強，不僅容易 接受知識，不感疲勞，而且印象深刻。我在教學中很注意語 言的修養(yǎng)，除了要簡明、準確、鮮明外，還要具有強烈的形 象性。凡是課本里有形象的東西，都用直接“再現(xiàn)法”，而不用間接“轉述法”。盡可能把課文里的藝術境界、藝術形 象再現(xiàn)于學生面前，使學生在藝術享受中獲得知識，接

5、受熏 陶。三、以新穎變化引興趣首先，千篇一律，固定模式的教學不利激發(fā)學生的學習 興趣。我在教學中注意以新穎變化引導學習興趣。語言要具 有明顯的節(jié)奏感。隨著講授的內(nèi)容不同，教師內(nèi)心的情感發(fā) 生相應的變化，從而使語速的快慢急緩、語音的輕重強弱、 語句的斷連疏密、語調(diào)的剛柔抑揚也發(fā)生變化， 真正做到“音 美”和“意美”相統(tǒng)一。教學語言的聲調(diào)根據(jù)表述內(nèi)容的不 同，或勢如破竹，或綿綿微于雨，或行云流水，或環(huán)環(huán)相扣， 或促膝話舊、侃侃談心，或嚴肅莊重，一字一頓，這樣有起 有伏、抑揚頓挫、鏗鏘自如的教學語言，學生聽來悅耳舒心， 全神貫注，心領神會，樂于接受，其教學效果自然不比一般 了。其次，教學方法要不拘一

6、格，新穎有趣。語文教材里的 課文不可能都有趣，都能引起學生的注意，而這些知識又是 學生必須學習和掌握的知識。要使學生樂于學習這些知識， 我運用變化有致、新穎有趣的教學方法，使學生學習掌握知 識的過程興趣化。例如，我在講同音字、形似字、多音多 義字這篇知識短文時，就沒有按部就班先講概念，再舉書 上的例子，而是先將收集到的學生的錯別字按同音字、形似 字、多音多義字歸類，進行小測驗，以引起學生對這篇教材 的注意。然后，從這些例子入手，再講定義概念，接著又舉 了許多常用的而學生最容易讀錯、寫錯、用錯的字，只見學 生一會兒凝神靜心聽，一會兒急匆匆翻字典，一會兒刷刷地 記筆記。這堂課，“學生帶著一種高漲的

7、、激動的情緒從事 學習和思考”。再次，要善于用各種情態(tài)和姿勢的變化幫助講話。姿勢,包括手勢、體態(tài)及面部表情，這些是輔助教學語言的重要手 段，能表達情感、烘托氣氛。例如，我講徐志摩的再別康 橋時，一邊讀著“輕輕地我走了 /正如我輕輕的來”，一邊 自己配合面部表情，神情黯然地低頭走著。一邊講讀“我揮 一揮衣袖/作別西天的云彩”，一邊依依不舍地慢慢揮手向親 朋好友、向康橋作告別狀的動作。 這些表示情態(tài)、表達情感、 烘托氣氛的動作，增強了氣勢，傳達了詩歌的深遠意境，收 到了與語言配合增強語言的形象性和直觀性，引起學生的注意和興趣，達到只能會意難以言傳之妙的效果。四、以知識引興趣語文老師大多數(shù)都認為說明

8、文最難教。所謂“難教”，是指說明文不像散文那樣以情感人，也不像小說那樣以情取 勝，難以引起學生的興趣。毋庸置疑，講授說明文與講授文 藝作品是有所不同的，我在教學中“因體而異”。教散文、小說以“情”求趣，教說明文則以“知”引趣。說明文的主 旨是向讀者介紹奧事物的知識，由于客觀事物的千姿百態(tài)， 反映在作品中的知識也必然是豐富多彩的。就高一課本上的 說明文而論，它們或以遠古使其神馳，或以高邈喚起遐想， 或以氣勢令其驚心，或以奇妙引起深思。講授說明文要把握 好三個環(huán)節(jié)，即講一一議一一練。 其中“議”是教法的重點“議”是師生之間的共同活動，首先表現(xiàn)在教師提由問題， 讓學生根據(jù)提問去尋路探幽、 解惑釋疑。

9、“善問者如攻堅木， 先其易者，而后其節(jié)目?！保▽W記）我的體會是：從揭示的 因素入題，最能激發(fā)學生的興趣。五、和諧師生關系引發(fā)學習興趣“教育的技巧的全部奧秘”一一“親其師，信其道”。一位好的語文教師，必然能準確、精彩地傳授語文知識, 必須在語文的語言和文學藝術上掌握豐富的語文知識和精 深的理論修養(yǎng)，并且有文學家的基本素質(zhì)。然而，一位由色 的文學家卻未必能成為一位好的語文老師。這是因為教師面 對的是充滿情感活力、能積極能動地認識世界、汲取知識的 學生，他的工作不是向電腦輸入信息程序，而是引導學生興 趣盎然、積極主動地接受大綱所規(guī)定的語文知識。教學中， 學生的感知興趣，探究和應用語文的同時，總會有一

10、定的態(tài) 度，產(chǎn)生一定的心理傾向，教學活動決不是單純的智力活動， 貫穿智力活動始終的還有非智力因素，這些非智力因素對智 力活動有著重大的影響。注重發(fā)揮學生非智力因素的積極作 用，使智力活動和非智力活動有機地統(tǒng)一起來。語文教學的 過程中，除了要運用好前面幾種引發(fā)學生學習興趣的方法外， 我認為，和諧師生關系，親近學生，讓學生喜歡你這老師！ 這是非智力因素引發(fā)學習興趣的全部奧秘。回憶自己的學生時代，凡是我喜歡的老師來上課，我是 沒有不認真聽的，凡是我喜愛學科的任課老師，我是沒有不 尊重的。古人說，“親其師，信其道”（學記），對于學生, “親師”和“信道”總是一致的。要使學生信“道”，必先使學生有“親師

11、”之情！教育教學過程，本是師生之間情感 交流的過程，“尊師愛生”，此之謂也。然而，對于教師，只 有“愛生”，才能贏得“尊師”，只有教師“親生”，才會有 學生“親師”。當然，師生情是人間崇高純真之情，容不得 半點庸俗和虛偽。我第一次走上講臺，就感到學生期待的目光是那么純真、 圣潔、友好，使我興奮、激動，一股當教師的自豪、幸福感 由衷而生。從那時起，我就愛上了我的學生，愿把我的理想、 畢生精力寄托于孩子們的成長。這種愛心充實著我?guī)资杲?師生涯的日日夜夜，而且隨教齡的增長而與日俱增。十幾年 來，我信任學生，豉勵他們努力學習，期待他們進步，尊重 他們的人格。我不愿意看到有一人落后、掉隊，因此，對待

12、“差生”我尤為慎重，既嚴格多豉勵和關心，幫助解決實際 困難和問題，千方百計調(diào)動其學習積極性。老師待生以誠， 學生對師更親。在我歷年教過的班級參加語文輔導，有的還 參加語文寫作和競賽并取得較好成績。有時我上課時身體不 適，往往是這些“搗蛋”生最先發(fā)現(xiàn)，課后熱情地護送我回 家。有一年我在礦山區(qū)任教時，班上學生XXX,因從小家長過分溺愛，學習極不認真，成績太差，跟不上班而中途輟學。 我拖著嚴重胃病的身子，頂著春寒，冒雨步行十幾里泥濘山 路到他家動員他返校。他因感動而篤信我的教導，由接受個 別輔導而喜歡聽我的講課，后來在其他教師的配合下，由喜 愛語文而喜愛其他功課。高三時，一次有相當難度的模擬測 試中，他竟居全班之冠，其他學科成績也有明顯的提高。畢 業(yè)后順利地考上了北京航空學院。我看到他的回歸，看到他 的進步，看到一個接班人在成長，深感我的人生價值正在實 現(xiàn)。教師的愛心，能使學生產(chǎn)生情感遷移，能改善他們對所 學知識的傾向性。中學生的情感遷移尤為強烈、活躍。我認 為，熱愛學生，建立高尚純真的師生情誼，是培養(yǎng)積極的非 智力因素，引發(fā)學習興趣，進而促進智力活動的起點。“親其師”，則“信其道”，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。 ”教學是一門藝術。在教與學的天地里，教師與學生通過 雙向的交流，