淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、進(jìn)展知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是新課程的中心，新課程的施行是圍繞著實(shí)驗(yàn)來進(jìn)展的。在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。一.由老師的演示向引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變過去演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式通常為：老師按著教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識師生作概括總結(jié)。這種教學(xué)形式過于重視知識的傳授，無視對學(xué)生才能的培養(yǎng);在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位，而無視學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、主體性。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求鼓勵學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥。要鼓勵同學(xué)之間、同學(xué)老師之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作。因此老師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，增加學(xué)生動手時機(jī)，盡可能地將知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生動手的探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個探究實(shí)驗(yàn)。教材中的許多地方都可以如此處理。如教材中過氧化鈉與水的反響可設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)步驟如下:1在試管中參加少量過氧化鈉，向試管中滴入水，并立即將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論;2用膠頭滴管汲取少量上述反響生成的溶液，滴入裝有4 毫升水和兩滴酚酞試液的試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論。又如，教材中苯酚與溴水的反響，乙醛的銀鏡反響

3、，乙醛與新制氫氧化銅的反響等許多實(shí)驗(yàn)均可設(shè)計(jì)成探究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)展教學(xué)。這樣，在實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)展互相交流、展開討論，對出現(xiàn)錯誤和偏向的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)展分析總結(jié)找出失敗的原因，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時進(jìn)步了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的才能。讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二.老師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)老師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實(shí)驗(yàn)，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展必要的改進(jìn)，這

4、需要老師在課余時間多進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋求現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)途徑。老師還可以將教材中可供探究的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究性問題通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)展教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破，知識的深化，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動等等。如在氮?dú)庖还?jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反響教材只給出了反響方程式，沒有進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，此處老師可增加探究性實(shí)驗(yàn)操作如下：1展示搜集滿二氧化氮的試管;2把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，翻開膠塞;3待液面不在上升時，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指;4向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。觀察現(xiàn)象并答復(fù)以下問題:水面為什么會上升，顏色消失說明了什

5、么?松開手指后，氣體由無色又恢復(fù)紅棕色說明了什么?紫色石蕊試液變紅說明了什么? 通過挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，將本部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時進(jìn)步了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的才能。教材中很多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實(shí)驗(yàn)還可將教材中已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)展合理改進(jìn)，如人教版教材第一冊實(shí)驗(yàn)2-2可作如下改進(jìn):將一小塊切去氧化膜的鈉放入一段從破試管上截取的5 厘米左右的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開場燃燒時撤開酒精燈，來回晃動玻璃管，使鈉能與足量空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀

6、察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動，得到的過氧化鈉顏色純粹，防止了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾。在對教材中內(nèi)容進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究時，設(shè)計(jì)探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維才能，要幫好學(xué)生打好進(jìn)展科學(xué)探究必備的知識根底。通過實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。三.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野高中學(xué)生會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。家庭小實(shí)驗(yàn)就是加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、消費(fèi)聯(lián)絡(luò)的一種手段。實(shí)驗(yàn)中要不拘泥于器材、場所的束縛。節(jié)儉節(jié)約，開動腦筋，利用身邊的壇

7、壇罐罐進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物;發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗(yàn)證;用方便材料制作分子模型;測定雨水的PH;用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色;制作橘子電池;用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子;區(qū)分毛織物和化纖織物;用草酸洗墨漬;用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬;用鐵刷子將鋁鍋擦亮后很快鋁鍋外表又變暗;用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實(shí)驗(yàn)等等。課余家庭小實(shí)驗(yàn)的完成，不僅能驗(yàn)證理論知識，通過學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、消費(fèi)的聯(lián)絡(luò)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析才能、創(chuàng)新才能、動手操作才能等多方面都有非常重要的作用。為學(xué)生提供了大量動手的時機(jī)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺乏。充分調(diào)動學(xué)生

8、的求知欲和好奇心，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。帶著學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，親身感受化學(xué)知識的作用。另外，還可以如帶著學(xué)生到玻璃廠、燃?xì)夤?、自來水廠、××局等單位參觀學(xué)習(xí)。使學(xué)生感受到化學(xué)知識廣泛深化地浸透進(jìn)個人和社會生活的各個方面。利用與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，或者與學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問題和現(xiàn)象，作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可以很好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們積極主動地參與探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。四.追求綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感所謂綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指設(shè)計(jì)對環(huán)境沒有或者只有很小

9、的負(fù)面作用的實(shí)驗(yàn)。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是社會對化學(xué)科學(xué)開展的新要求。它對于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類社會的可持續(xù)開展具有重要的意義。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等有毒氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反響實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生安康。實(shí)驗(yàn)時將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。同時我們可向?qū)W生提出一些問題讓他們考慮，例如，在消費(fèi)和實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮等廢氣，為了使它們不擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們除去?在組織學(xué)生討論的

10、根底上最后歸納為：對于酸性物質(zhì)，一般可用堿液吸收。同理堿性物質(zhì)就用酸液來吸收。某些有毒物質(zhì)可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物如硫化氫可通入硫酸銅溶液中，轉(zhuǎn)化為硫化銅沉淀等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理。在實(shí)際操作中我們那么可將制備過程中多余的氣體或反響過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管有些如氯化氫、氨氣再經(jīng)一倒掛漏斗進(jìn)入相應(yīng)的吸收液。在進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃硝酸和稀硝酸時，銅片改用銅絲，不需反響時，只要抽出銅絲，反響即停頓，盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)如在進(jìn)展氯離子檢驗(yàn)，碘升華實(shí)驗(yàn)時，這樣不僅節(jié)約了藥品，同時減少廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生;實(shí)驗(yàn)后的廢液，廢渣盡可能回收利

11、用如銀鏡反響的廢液的回收利用;假設(shè)不能回收利用的，那么應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，要盡量防止使用和生成毒性較大容易形成污染的物質(zhì)，盡量選擇污染少的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)裝置;在無法防止使用或者產(chǎn)生有害物質(zhì)污染的情況下，實(shí)驗(yàn)方案必須包括有效的保護(hù)和消害處理措施。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)教育。寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。五.發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，分解實(shí)驗(yàn)過程，放大實(shí)驗(yàn)效果現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，決不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許

12、多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，效果不顯著，還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時長，課堂上難以作到隨時調(diào)用;另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用那么可以有效地幫助老師抑制教學(xué)中的諸多問題，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響的教學(xué)中，鑒于該內(nèi)容的理解難度大，可增設(shè)“改變壓強(qiáng)對二氧化氮與四氧化二氮之間轉(zhuǎn)化的影響實(shí)驗(yàn)課件，運(yùn)用制作的模擬動畫課件，有意識地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象層次差異，同時在課件中壓強(qiáng)對濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個動畫的使用，加深了學(xué)生對壓強(qiáng)變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識，從而為平衡挪動原理的認(rèn)識奠定了根底?，F(xiàn)代信息技術(shù)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的靈敏性和直觀性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生得到了全方位的刺激和啟發(fā)，輕松、愉快地獲取知識，進(jìn)步才能，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能到達(dá)的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大進(jìn)步課堂效率?？傊谛碌恼n程理念下