淺談物理實驗與探究性學習

1、.淺談物理實驗與探究性學習物理這門學科，其知識來源于生活，是前人在反復理論的根底上總結(jié)出來的科學真理，隱含著理論認識再理論再認識直至獲取真知的全過程。物理是一門自然科學，實驗是最能發(fā)揮學生主觀能動性的踐行方式。物理實驗讓學生有了親身參加理論的時機，在獲得知識的同時，還培養(yǎng)了學生動手動腦的習慣與才能。物理實驗的特性和探究性學習的特征決定了物理實驗必然是探究性學習的重要途徑。但是，在很長一段時間里，物理教學領(lǐng)域中的師生都是通過“驗證性實驗來驗證前人的已獲得的知識，重復已經(jīng)咬爛的殘羹剩菜。在新課程改革的浪潮下，必須變“驗證為“探究，讓學生想學、愿學，由被動承受變?yōu)橹鲃犹骄俊１救司臀锢斫虒W中的探究性學

2、習與實驗發(fā)表幾點看法：一、 探究性實驗探究性學習的重要途徑新一輪課程改革中，探究性學習法是一顆最閃爍的明星。它要求學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探究，挑選整合信息，研究討論等活動解決問題。探究性學習以“問開場，以“問作結(jié)，使學生親身理論中，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新意識，進步綜合運用知識的才能。首先，物理實驗是探究性學習的基石“以實驗為根底是物理教學不變的真理。在今天的教學活動中，仍然是要讓實驗成為生動而有效的重要的教學手段之一，讓實驗成為學生探究性學習的一塊奠基石。例如在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，可設(shè)計一個讓學生親自動手的實驗。比方利用一臺手搖交流發(fā)電機，首先讓學取下永久磁鐵，快速轉(zhuǎn)動線圈，看看小燈泡發(fā)不發(fā)光；

3、再裝上永久磁鐵后，轉(zhuǎn)動線圈，再次觀察小燈泡發(fā)不發(fā)光。學生在實驗中主動參與、仔細觀察、探究科學真理，這樣便充分調(diào)動了學生考慮與學習的主動性。其次，物理實驗是探究性學習的一員物理實驗是人們認識和研究物質(zhì)的一種科學方法。它是一個首先確定研究對象即問題和研究目的，然后運用某些知識和手段，按方案按步驟地進展探究研究，并不斷學習完善，最終得到真知的過程。因此，物理實驗本身就是探究性學習的一員。學生能在實驗中動腦動手，體驗探究的樂趣，收獲成功的喜悅。二、物理實驗探究性學習的重要手段億萬年來，人類不斷探究不斷演進，似乎探究已成為人類不可或缺的命脈。新生代的學生正是處于對未知世界充滿好奇心和探究欲的年紀，讓他們

4、提出疑問，讓他們探究發(fā)現(xiàn)，求得自身開展，推動社會開展。因此，在物理教學中，學生有問那么好，學生無問老師就得“激問，激發(fā)起學生探究的欲望，從而引發(fā)起學生的探究活動。因此創(chuàng)設(shè)問題情境是探究性學習的第一環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的起點。傳統(tǒng)的物理實驗教學常常是老師把實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟詳細而周密地安排好，甚至連結(jié)論也預先說給學生聽，學生只需依葫蘆畫瓢地被動實驗。這樣學生失去了對實驗的探究欲望思維單一呆板，缺乏靈敏性和創(chuàng)造性。假如老師能從學生已有的知識或生活消費實際出發(fā)，先取一些靈敏性，變通性大的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生發(fā)散思維，進展多方位多角度觀察、考慮、探究，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案，這樣既能培養(yǎng)學

5、生的根本操作技能，又能訓練學生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。探究性學習的另一個非常重要的環(huán)節(jié)是，學生在探究性學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且針對提出的問題，根據(jù)已有的知識，經(jīng)過多渠道的搜集信息和深化考慮，提出有關(guān)問題解決問題的假設(shè)或猜測。例如在演示“完全失重實驗中，教材設(shè)計的是在容器的側(cè)面開小孔，做完這個實驗后，有些學生提出了問題：1、在容器底部開孔，將其豎直拋出，水是否流出？2、在容器底部開孔，并讓其自由下落，水是否流出？3、將容器朝開孔的另一側(cè)程度拋出，水是否流出？學生能提出問題就是探究性學習的一個好的開端，接下來，我便指導學生一一實驗，直至解決問題為止。在此次實驗中學生們非?；顫姡瑸樽约旱闹卮蟀l(fā)現(xiàn)喜不勝收。在課改的浪潮里