漫議中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力

1、.漫議中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)才能一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對學(xué)生的根底知識和實(shí)驗(yàn)技能的要求 1.深化理解化學(xué)根本理論的實(shí)驗(yàn)根底 化學(xué)學(xué)科中，任何理論或假設(shè)的提出、開展和完善，都有一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)作根據(jù)，如：原子構(gòu)造理論中核外電子分層排布的實(shí)驗(yàn)根據(jù)是電離能的測定；原電池原理的實(shí)驗(yàn)根據(jù)是銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)；某些有機(jī)物之間反響機(jī)理確實(shí)定是在實(shí)驗(yàn)中利用了示蹤原子等。許多類似的實(shí)例道出了以下規(guī)律：實(shí)驗(yàn)事實(shí)理論的建立或假設(shè)的提出再實(shí)驗(yàn)理論的開展和完善。這是人類在自然科學(xué)中發(fā)現(xiàn)真理、認(rèn)識真理的過程。要讓學(xué)生明白：化學(xué)家就是這樣去認(rèn)識化學(xué)世界的。 2.純熟掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備

2、原理和方法 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)看清反響本質(zhì)，進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、構(gòu)造與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的互相關(guān)系。物質(zhì)的制備原理是以物質(zhì)的性質(zhì)為根底的，某一物質(zhì)的制備方法不止一種，但教材上采用的方法那么是實(shí)驗(yàn)室中最常見的最好方法，熟悉了這些實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以靈敏選擇實(shí)驗(yàn)原理。 3.能查閱、運(yùn)用有關(guān)圖表、數(shù)據(jù)和其它資料。 4.掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段，熟悉常見儀器的規(guī)格、用處及使用本卷須知 常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根底，綜合實(shí)驗(yàn)是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，即使那些高、精、尖的實(shí)驗(yàn)也離不開常規(guī)

3、實(shí)驗(yàn)，因此教材中所有實(shí)驗(yàn)包括老師的演示實(shí)驗(yàn)都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外一絲不茍地完成。通過動手，一方面到達(dá)對常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作加熱、蒸發(fā)、過濾、分液、稱量、滴定、儀器的組裝等的純熟掌握，同時(shí)熟悉常見儀器的應(yīng)用范圍和使用本卷須知。 二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體觀 任何一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)都包含以下內(nèi)容：1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)原理3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、裝置5實(shí)驗(yàn)操作及操作規(guī)程6實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，這六個方面的內(nèi)容可稱為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的六要素。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖呛诵?；?shí)驗(yàn)原理是到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦碚摳鶕?jù)；實(shí)驗(yàn)程序是能否完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，它的設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)原理為根底；藥品、儀器、裝置是物質(zhì)保證，這些物質(zhì)條件的選擇是由實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)程序決定

4、的，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)程序也起著制約作用；實(shí)驗(yàn)操作及本卷須知是實(shí)驗(yàn)得以順利、平安進(jìn)展的保證，它的制定要由實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)用品來決定；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理是對實(shí)驗(yàn)是否到達(dá)預(yù)期目的所進(jìn)展的檢驗(yàn)，在解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理所測得的數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)誤差等項(xiàng)工作中必須對各要素進(jìn)展綜合分析。 三、思維才能是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心 學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都離不開思維?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程本質(zhì)上是一個探究、創(chuàng)造的過程，對學(xué)生思維才能的要求層次較高，而中學(xué)生的思維活動還處于從經(jīng)歷型向抽象型過渡的階段，這就要求老師設(shè)法加速這一轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維活動盡快趨于成熟，盡早地具備辯證思維的才能，同時(shí)培養(yǎng)出較好的思維品質(zhì)。 四、創(chuàng)造性是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂 學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，首先是通過模擬、移植現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案，然后通過獨(dú)立考慮、探究逐漸在設(shè)計(jì)中表達(dá)自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。老師在組織學(xué)生開展課外活動時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)展