第十一冊(cè)尋“圓”的奧秘

1、.這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?第十一冊(cè)尋“圓的奧秘第十一冊(cè)尋“圓的奧秘教學(xué)目的1、經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑，體會(huì)半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系。會(huì)用圓規(guī)按要求畫圓。2、在活動(dòng)中開展觀察才能、理論操作才能，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、

2、體驗(yàn)圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美。教學(xué)預(yù)案一、欣賞，走進(jìn)圓的世界。1、課件播放石子入水的聲音閉上眼睛仔細(xì)聽，這是什么聲音？你想到了什么？課件播放動(dòng)態(tài)的水紋2、生活中，你在哪里見到過(guò)圓形？3、圓不但在生活中無(wú)處不在，在大自然中更是隨處可見，一起來(lái)欣賞。播放課件4、圓使我們的世界變得如此美麗。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋“圓的奧秘。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味?！敖虝壬峙率?/p>

3、市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其

4、中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。二、觸摸，感受圓是一種曲線圖形。1、每個(gè)小組有一張未完成的中秋圖，缺了哪樣最重要的東西？圓月2、每個(gè)小組的信封里有很多不同形狀的圖片，看誰(shuí)能摸到圓月？你是怎樣挑選的？3、圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？板書：曲線圖形三、創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。1、同桌合作，把中秋圖畫完好。畫完后，交流各種不同的畫法估計(jì)有的會(huì)用圓規(guī)、用實(shí)物描、用線和圖釘、用兩支筆2、用圓規(guī)畫圓，認(rèn)識(shí)圓心與半徑。1獨(dú)立動(dòng)手操作。挑選部分展示2師：有的同學(xué)畫的不夠理想，他可能在哪兒出了問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生答復(fù)概括：定點(diǎn)提醒圓心、定長(zhǎng)提醒半徑3剛剛同學(xué)們談的正是我們畫圓時(shí)要

5、注意的地方。還想再畫一個(gè)嗎？能不能想個(gè)方法，使我們?nèi)嗤瑢W(xué)畫的圓一樣大？統(tǒng)一半徑畫一個(gè)半徑為3厘米圓，標(biāo)出圓心與半徑。你是怎樣畫半徑的？它是一條怎樣的線段？連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段3、認(rèn)識(shí)直徑。1把圓剪下來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是個(gè)多大的圓？2動(dòng)手折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)折痕引出直徑通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段三、探究，發(fā)現(xiàn)圓的特征。1、你們覺得還有沒有什么值得我們深化地去研究？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。2、小組活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，展開研究，并將研究的成果記錄在老師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單上，并在小組內(nèi)先進(jìn)展交流。關(guān)于半徑，我們發(fā)現(xiàn)了_關(guān)于直徑，我們發(fā)現(xiàn)

6、了_我們還發(fā)現(xiàn)了_3、集體交流：老師挑了一些小組向我推薦的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來(lái)聽聽他們的見解。你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？1直徑與半徑有無(wú)數(shù)條。2在同一圓內(nèi)，所有的半徑的長(zhǎng)度都相等，所有的直徑的長(zhǎng)度也都相等。3在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的兩倍，半徑的長(zhǎng)度是直徑的1/2。4圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。四、尋訪，體會(huì)圓在生活中的應(yīng)用。1、早在二千多年前，我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的準(zhǔn)確記載：“圓，一中同長(zhǎng)也。所謂“一中，就是指一個(gè)？同長(zhǎng)又指什么？大膽猜猜看。2、介紹“圓出于方，方出于矩的含義。課件演示：方向圓的漸變過(guò)程假如告訴你正方形的邊長(zhǎng)是6厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息？3、出示陰陽(yáng)太極圖原來(lái)它是用一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大的小圓組合而成的。假如告訴你小圓