蘇教版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)第六單元《認(rèn)識扇形》教案

1、.蘇教版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)第六單元?認(rèn)識扇形?教案教學(xué)目的：1在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認(rèn)識扇形的過程。2知道扇形，初步理解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。3體會扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)絡(luò)。，教學(xué)重點：認(rèn)識扇形以及圓心角和弧。教學(xué)難點：認(rèn)識扇形以及圓心角和弧。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備兩把折扇其中一把圓形扇、畫有教材中四幅圖的小黑板；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、量角器、直尺。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：用折扇作為導(dǎo)入新課的道具同學(xué)們對折扇并不陌生，能說說你們對它的認(rèn)識嗎？像折扇翻開形狀老師翻開折扇演示的平面圖形，在數(shù)學(xué)上，我們稱之為扇形。出示課題：認(rèn)識扇形對扇形你想理解哪些知識呢？學(xué)生自由討論，

2、指名交流匯報。老師：同學(xué)們說的這些知識，我們今天一起來解決。二、探究新知師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察以下圖，圓中的涂色部分與圓有什么關(guān)系？它們是圓的一部分，扇形是由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形。形象地說，就是兩條線段和一段弧曲線圍成了扇形。1認(rèn)識圓心角。出例如3圖。老師在右圖的根底上標(biāo)出1，指出：像1這樣，頂點在圓心上的角叫作圓心角。提問：圓心角是由什么組成的？頂點在什么上？這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼

3、、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。使學(xué)生認(rèn)識到：圓心角是由兩條半徑和圓

4、心組成的，所以圓心角的頂點在圓心上。老師可以在黑板上畫出幾個角，讓學(xué)生判斷哪些是圓心角。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。老師接著在黑板上畫一個圓，在圓上分別畫出圓心角是 、 、 、 的扇形，讓學(xué)生比較這些扇形的大小。使學(xué)生明確：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大?？梢栽俅窝菔菊凵龋话焉茸?，張開程度不同，扇面的大小就不同。2認(rèn)識弧。老師拿出圓規(guī)和直尺，先畫一個虛線圓，