（四）實(shí)施課題方案

1、（四）實(shí)施課題方案一般科研課題的實(shí)施 課題的實(shí)施就是按照課題方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。 研究者在研究實(shí)施前，要根據(jù)研究設(shè)計(jì)的要求做好實(shí)施準(zhǔn)備工作，在實(shí)施的過(guò)程中，要有意識(shí)地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)干預(yù)性研究要做好干預(yù)的施加，然后，運(yùn)用計(jì)劃中選擇的研究方法具體展開(kāi)各種研究活動(dòng)。 1、前期測(cè)試 前期測(cè)試是指課題開(kāi)展前對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的前期測(cè)試是指課題開(kāi)展前對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的與課題研究的內(nèi)容相關(guān)的某些特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)。與課題研究的內(nèi)容相關(guān)的某些特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)。 通過(guò)前測(cè)可以使我們了解研究對(duì)象的某些特通過(guò)前測(cè)可以使我們了解研究對(duì)象的某些特質(zhì)的現(xiàn)有水平及狀況，從而為判斷課題研究的效質(zhì)的現(xiàn)有水平及狀況，從而為判斷課題研究的

2、效果建立一個(gè)基準(zhǔn)（目標(biāo)），用以和后效測(cè)試測(cè)得果建立一個(gè)基準(zhǔn)（目標(biāo)），用以和后效測(cè)試測(cè)得的水平進(jìn)行比較，同時(shí)可以利用前測(cè)進(jìn)行取樣和的水平進(jìn)行比較，同時(shí)可以利用前測(cè)進(jìn)行取樣和分組。分組。 前期測(cè)試按內(nèi)容可分為學(xué)科測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、前期測(cè)試按內(nèi)容可分為學(xué)科測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)四種。特殊能力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)四種。 學(xué)科測(cè)驗(yàn) 學(xué)科測(cè)驗(yàn)是測(cè)量學(xué)科知識(shí)和技能學(xué)科測(cè)驗(yàn)是測(cè)量學(xué)科知識(shí)和技能的測(cè)驗(yàn)。如語(yǔ)文學(xué)科不僅可測(cè)定被試的測(cè)驗(yàn)。如語(yǔ)文學(xué)科不僅可測(cè)定被試掌握字、詞、句、篇等方面知識(shí)的程掌握字、詞、句、篇等方面知識(shí)的程度，還可測(cè)定被試?yán)首x、默寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)、度，還可測(cè)定被試?yán)首x、默寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)、作文等方面的技能

3、和技巧。作文等方面的技能和技巧。 智力測(cè)驗(yàn) 智力測(cè)驗(yàn)是測(cè)量觀察能力，記憶智力測(cè)驗(yàn)是測(cè)量觀察能力，記憶力和分析判斷、推理等思維活動(dòng)能力力和分析判斷、推理等思維活動(dòng)能力的測(cè)驗(yàn)。的測(cè)驗(yàn)。特殊能力測(cè)驗(yàn) 特殊能力測(cè)驗(yàn)是音樂(lè)、體育、美特殊能力測(cè)驗(yàn)是音樂(lè)、體育、美術(shù)等特殊能力方面的測(cè)驗(yàn)。術(shù)等特殊能力方面的測(cè)驗(yàn)。 人格測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn)是指對(duì)智力以外的各種人格測(cè)驗(yàn)是指對(duì)智力以外的各種心理特征的測(cè)驗(yàn)，如對(duì)學(xué)生的意志、心理特征的測(cè)驗(yàn)，如對(duì)學(xué)生的意志、性格、興趣、情感等等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。性格、興趣、情感等等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。 2、后效測(cè)試 后效測(cè)試是指在施加自變量影響后效測(cè)試是指在施加自變量影響后（研究后期），測(cè)定所研究對(duì)象的后（研

4、究后期），測(cè)定所研究對(duì)象的特質(zhì)現(xiàn)有水平。特質(zhì)現(xiàn)有水平。 3、關(guān)于資料的搜集和整理關(guān)于資料的搜集和整理 計(jì)劃性資料計(jì)劃性資料 計(jì)劃性資料是課題研究起始階段計(jì)劃性資料是課題研究起始階段所形成的各類(lèi)計(jì)劃方案、課題申請(qǐng)?jiān)u所形成的各類(lèi)計(jì)劃方案、課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)等。這類(lèi)資料關(guān)涉課題研究的整審書(shū)等。這類(lèi)資料關(guān)涉課題研究的整體設(shè)計(jì)與部署，是整個(gè)課題實(shí)施的藍(lán)體設(shè)計(jì)與部署，是整個(gè)課題實(shí)施的藍(lán)圖，對(duì)課題的研究具有舉足輕重的作圖，對(duì)課題的研究具有舉足輕重的作用，應(yīng)該十分重視。用，應(yīng)該十分重視。 基礎(chǔ)性資料。 基礎(chǔ)性資料是課題研究前期以及課基礎(chǔ)性資料是課題研究前期以及課題研究中所作的調(diào)查、測(cè)量、檢索、研題研究中所作的調(diào)查

5、、測(cè)量、檢索、研討等等工作中所產(chǎn)生的各類(lèi)資料。這些討等等工作中所產(chǎn)生的各類(lèi)資料。這些資料無(wú)論是對(duì)課題的最終選定，還是理資料無(wú)論是對(duì)課題的最終選定，還是理論假說(shuō)的形成，課題的開(kāi)題論證，或是論假說(shuō)的形成，課題的開(kāi)題論證，或是課題的研究運(yùn)作，都具有基礎(chǔ)作用。課題的研究運(yùn)作，都具有基礎(chǔ)作用。 過(guò)程性資料過(guò)程性資料 過(guò)程性資料是課題研究過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)程性資料是課題研究過(guò)程中產(chǎn)生的各類(lèi)資料。這些資料重在隨時(shí)隨地進(jìn)的各類(lèi)資料。這些資料重在隨時(shí)隨地進(jìn)行搜集、積累與整理，特別要注意研究行搜集、積累與整理，特別要注意研究過(guò)程中的原始數(shù)據(jù)與資料。過(guò)程中的原始數(shù)據(jù)與資料。 專(zhuān)題性資料專(zhuān)題性資料 在課題研究過(guò)程中，圍繞某

6、個(gè)有關(guān)在課題研究過(guò)程中，圍繞某個(gè)有關(guān)整個(gè)課題運(yùn)作的專(zhuān)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研整個(gè)課題運(yùn)作的專(zhuān)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，所形成的資料。包括就某專(zhuān)題研究究，所形成的資料。包括就某專(zhuān)題研究形成的論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)等。形成的論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)等。專(zhuān)題性資料對(duì)課題的延伸、拓展與深化專(zhuān)題性資料對(duì)課題的延伸、拓展與深化具有重要的意義。具有重要的意義。 效果性資料效果性資料 課題實(shí)施過(guò)程中所得到的教學(xué)成績(jī)、學(xué)課題實(shí)施過(guò)程中所得到的教學(xué)成績(jī)、學(xué)生的相關(guān)作品、教師撰寫(xiě)或發(fā)表的論文、對(duì)生的相關(guān)作品、教師撰寫(xiě)或發(fā)表的論文、對(duì)課題實(shí)施的階段性評(píng)估等等，這是形成最終課題實(shí)施的階段性評(píng)估等等，這是形成最終成果的主要資料。成果的主要資料。 總結(jié)性資