落實學(xué)生主體地位 提高課堂教學(xué)效率

1、.落實學(xué)生主體地位 進步課堂教學(xué)效率我在教育改革不斷深化的理論中體會到，課堂教學(xué)是全面落實素質(zhì)教育和全面進步教學(xué)質(zhì)量的主陣地。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以老師講解為主，剝奪了學(xué)生參與課堂的時機，難以落實學(xué)生的主體地位，因此教學(xué)效果不理想。為理解決以往課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，實在進步課堂教學(xué)效率，有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，更好地培養(yǎng)學(xué)生承受知識的才能，為學(xué)生各方面的開展提供更充足的條件，近年來我在實際教學(xué)中進展了有效探究。一是建立新型的師生關(guān)系。我剛走上教學(xué)崗位之際，課堂上居高臨下，把知識作為工作的主要對象，恨不得把自己知道的知識全部灌給學(xué)生，從而使知識成了中心，學(xué)生處在教學(xué)的邊緣，致使教學(xué)缺乏生氣，影響了

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我及時發(fā)現(xiàn)這一問題后，迅速改變知識中心的現(xiàn)狀，從改變師生關(guān)系入手，通過把以我為主改為以學(xué)生為主、以灌輸式教育為主改為啟發(fā)式和鼓勵式為主、以自我感覺為主改為關(guān)注學(xué)生的感受為主的一系列做法，將寬松、民主、平等、和諧的情境展如今學(xué)生面前，使我和學(xué)生之間由簡單的給予和被動承受的關(guān)系變成了互相尊重、互相影響、互相促進的平等交流關(guān)系，由此課堂教學(xué)效果大為改觀。二是互動教學(xué)，重視學(xué)生參與。捷克教育家夸美紐斯指出：“要尋求并找出一種教學(xué)方法，使老師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。我對這句話一邊加深理解，一邊付諸行動。首先，充分發(fā)揮自己知識傳授者和指導(dǎo)者的作用?？陬^語言一向是老師傳授知識的根本方式

3、，我在講授過程中，力求表述精練、幽默、具有吸引力，運用多種方式，既利于學(xué)生對講授內(nèi)容的理解，同時能開展學(xué)生的智力。其次，充分表達學(xué)生的主體性地位。我堅持既重視課堂講授，但又不過多講授，防止把課堂變成一言堂，從而給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，并及時進展課堂反響，進步學(xué)生們參與課堂的才能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。再者，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特征相結(jié)合，鼓勵學(xué)生活潑思維、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。我在教學(xué)中根據(jù)知識內(nèi)容的特點，采取講授、自學(xué)、合作、探究等多樣的學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)，設(shè)計和組織學(xué)生活動。能由學(xué)生自己解決的，放手讓學(xué)生自己解決；能通過學(xué)生討論解決的，組織學(xué)生自主討論；重視學(xué)生的親身體驗，在探究知識的

4、過程中感知知識的生成；提供學(xué)生自主反響的時間與時機，如討論、練習(xí)等，增強學(xué)生對知識的理解與記憶，抑制思維中出現(xiàn)的誤區(qū)。三是吃透教材，精心備課,進步授課質(zhì)量。教學(xué)中，我總是先通過教材，全面理解掌握其中的重點教學(xué)內(nèi)容、重點單元以及各單元章節(jié)的重點、難點，來確定精講、略講及學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。教材中合適學(xué)生自學(xué)的知識，我在學(xué)生自學(xué)的根底上，通過提問、作業(yè)修改、測驗等形式理解學(xué)生自學(xué)中存在的問題。提問、作業(yè)、測驗等題目的選擇，我始終堅持“三要原那么：一要高、中、低檔題兼顧，側(cè)重低檔題；二要少而精，不搞重復(fù)練習(xí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；三要題目有典型性、代表性，緊扣教學(xué)大綱，突出重點難點。我精心設(shè)計每一堂課，在對這堂

5、課的知識相當(dāng)熟悉的根底上，參閱大量有關(guān)資料，從教材內(nèi)備到教材外。每堂課除了有精講內(nèi)容、幫助學(xué)生理解知識的典型例如、學(xué)生的當(dāng)堂配套練習(xí)以外，還估計到學(xué)生做題時可能出現(xiàn)的種種錯誤，將其編成判斷正誤題或事先強調(diào)、提醒，加深印象，防止做題時出現(xiàn)此類錯誤。四是控制課堂教學(xué)節(jié)奏。我在理論中感覺到，學(xué)生課堂思維活動的程度隨時間變化而變化。課堂教學(xué)的前15分鐘和25至40分鐘的15分鐘是學(xué)生腦力最好的時間段，因此我把課堂內(nèi)容的重點放在這兩個時間段里。第15至25分鐘這段時間內(nèi)學(xué)生易產(chǎn)生課堂疲勞，注意力不集中，在這段時間里我會安排課堂提問、課堂練習(xí)、課堂討論，或者講個有趣的數(shù)學(xué)小故事，放慢教學(xué)節(jié)奏，激活學(xué)生興奮

6、點。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。五是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教好學(xué)生，是我作為一名老師的職責(zé)；學(xué)生既能學(xué)到知識又能安康成長，是千百個學(xué)生家長的愿望。反之，不把學(xué)生教好，學(xué)生學(xué)不到應(yīng)掌握的知識，既是個人的嚴重瀆職，又耽誤了學(xué)生的前途。正是基于這樣的

7、認識，我把班級當(dāng)家庭，把學(xué)生當(dāng)孩子，在教學(xué)中努力把情感因素與智力因素結(jié)合起來，使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動引向緊張考慮，進步課堂教學(xué)效率。當(dāng)我以充滿愛的熱情和親切的語言授課時，學(xué)生能產(chǎn)生親近感和得到知識的滿足感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的內(nèi)部情感動力?？梢哉f，我通過對學(xué)生釋以親情和藹意，煥發(fā)了學(xué)生愉快振奮的情緒，那么我在課堂的教學(xué)活動，為他們樂于承受。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指

8、導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。以上課堂教學(xué)探究，已被事實證明行之有效。我所教的學(xué)生們，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績明顯進步。我不僅為之感到慰藉，而且鼓勵著我繼續(xù)努力。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、