說明文閱讀常識及解題技巧

1、說明文閱讀常識及解題技巧一.什么是說明文？說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁?；蛘呤牵赫f明文是以“說明”為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。 二、與其它文體的區(qū)別：1. 議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；2. 記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；3. 說明文以知授人，知識性是它的主要特點(diǎn)。 三.說明文的分類即說明文可以分為哪些類別？v 事物說明文：說明事物特征v 事理說明文：說明科學(xué)原理四、說明對象：1. 看文題或首尾段。2. 事物說明文指出被說明對象即可。3. 事理說明文指出說明內(nèi)容

2、。4. 答題格式：形成一個(gè)短語：本文主要說明了_對象_的_特征_.五、被說明事物的特征：1. 盡量找原詞原句；2. 若沒有，則注意段意、中心句。六、說明方法有哪些？為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法：（一）常見的說明方法有： 舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字、下定義、作詮釋、列圖表、打比方、摹狀貌、引資料等。 .說明方法及作用 1.打比方：生動形象地說明事物的特征，增強(qiáng)文章的趣味性。 2.下定義：科學(xué)、準(zhǔn)確而簡明地揭示說明對象的本質(zhì)特點(diǎn)（內(nèi)涵），使說明更加嚴(yán)密。 3.列數(shù)字：科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說明了說明對象的特征。 4.作比較：把和進(jìn)行比較，突出強(qiáng)調(diào)了說明對象的特點(diǎn)

3、（地位、影響、成因、結(jié)構(gòu)等）。 5.作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的性質(zhì)與特點(diǎn)。 6.分類別：使文章說明的條理十分清楚（條理清晰）。 7.列（畫）圖表：直觀形象地說明比較抽象、復(fù)雜的事理，給人以清晰明了的認(rèn)識，便于比較和記憶、理解。 8.舉例子：使說明的對象更具體、更形象，增強(qiáng)文章說服力。 9.引資料：可以增強(qiáng)文章的說服力。 10.摹狀貌：使說明的對象更形象、更生動，使文章更具有可讀性（二）這些說明方法有何標(biāo)記？下定義：是，這就是，叫。 分類別：有幾類（種），一種是，另一種是。舉例子：例如、又如、比如、再如、如。打比方：像、是、當(dāng)作。 作比較：而、比 和 不同 相對于。 列數(shù)字：數(shù)詞，（

4、概數(shù)、確數(shù)）引資料：引用名言警句 (標(biāo)記是引號)或資料（三）分析下列語句所采用的說明方法：1、永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅(jiān)固。（）2、登樓憑欄遠(yuǎn)眺，八百里洞庭，百舸爭流。正如李白詩中寫的：“樓觀岳陽盡，川回洞庭開。”（）3、如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭（ ）4、沒有修剪得想寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。（）（）5、祠里有100多塊碑，刻有從春秋到清代2500年間跟蘇州市歷史有關(guān)的5940幅人物畫像。（）6、假山的造型和別致，看上去像各式各樣的獅子。它們有的張牙舞爪，像要吃人；有的歪倒在樹旁，像經(jīng)過搏斗后，累得

5、一個(gè)勁地喘息；有的靜臥著，像是在沉睡（）7、由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。（）8、把花紋圖案設(shè)計(jì)雜窗櫥上，中間留出較大的空間，使窗外的景物透入室內(nèi)，看上去就像墻上掛了幾幅生動活潑的圖畫一樣。（）9、國際上一般將光污染分成三類，即白亮污染、人工白晝和彩光污染。（）10、風(fēng)是因大氣層吸收了太陽熱能有，隨區(qū)域性因素而產(chǎn)生不同的大氣密度及高低氣壓所造成的空氣流動的大自然現(xiàn)象。（）七.說明順序即說明順序有哪些？說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。 1. 說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。2. 空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物

6、的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。3. 邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。時(shí)間順序：按事物發(fā)展的時(shí)間先后次序來說明。（如朝代、季節(jié)、時(shí)間）空間順序：空間順序。即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來說明 ，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序。 故宮博物院 .邏輯順序：依據(jù)事物之間或某一事物各部分之間的邏輯關(guān)系來說明。（包括：主要次要、現(xiàn)象本質(zhì)、淺深、概括具體、一般個(gè)別、特點(diǎn)用途、原因結(jié)果、結(jié)果原因等八.說明文的結(jié)構(gòu)：常用結(jié)構(gòu)模式有二種：1.總分式：包括“總分、分總、總分總”等，事物說

7、明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。 （ 。蘇州園林 2.遞進(jìn)式：事理說明文多用遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)，一層一層的剖析事理，各層之間的關(guān)系是由淺入深。大自然的語言九、科技說明文寫作的一般思路：提出說明對象 ： 具體說明事理：（形狀、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、成因、原理、功用、特征、危害等） 介紹原理運(yùn)用：（有時(shí)結(jié)合原理介紹談運(yùn)用） 展示發(fā)展前景（有時(shí)省略） ：十、說明文閱讀設(shè)題型：1、本文的說明對象是什么？1. 說明對象，就是文章所要說明的那個(gè)事物或事理。2. 事物說明文的說明對象一般為具體事物, 一般標(biāo)題就是說明對象。3. 事理說明文的說明對象一般為抽象事物，找準(zhǔn)開頭和結(jié)尾的總結(jié)句。 2、概括說

8、明對象的特征或特點(diǎn)？所謂特征，就是一種事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。表現(xiàn)在構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)（硬、軟、冷、熱等）變化（動、靜、快、慢）成因（簡單復(fù)雜）、功用（廣義狹義、正反）等。3、考查全篇文章或某一段落的說明中心（或主要內(nèi)容）：題型為：本文的說明內(nèi)容是什么/“某一說明對象的特征是什么/概括某一段的說明內(nèi)容。答題技巧：用原文回答，找出全文的中心段或某段的中心句。事物說明文：說明對象對象的特征如：中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。事理說明文：關(guān)于的道理（原因、方法、原理等）4、考查說明方法及其作用：題型為：某段或某句用了哪種（些）說明方法？有什么作用？/說明了什么。 a.分類別：答題格式：1.此

9、處運(yùn)用分類別的說明方法：2.按照.標(biāo)準(zhǔn)或把（此處指說明的對象+特征）分類、分別加以說明，顯得條理清楚或條理清楚地說明了（特征） 。3.體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 b.引用：答題格式：1.運(yùn)用引用的說明方法，引用（資料內(nèi)容）2.突出了（此處指對象+特征），既增強(qiáng)了說明力，也增強(qiáng)了趣味性。3. 體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性c.打比方：（1）運(yùn)用了打比方的說明方法，把比作，（2）生動形象地說明了（本體即說明對象+特征），注意：采用兩步走的辦法，千萬別忘記步驟。d.舉例子：答題格式:運(yùn)用了舉例子的說明方法。舉的例子，具體說明的特點(diǎn)（對象+特征），從而使說明更具體，更有說服力。 e.下定義：答題格式:運(yùn)用了

10、下定義的說明方法。準(zhǔn)確簡明地揭示了的本質(zhì)特點(diǎn)，（對象+特征）更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。f.作比較：答題格式：運(yùn)用作比較的說明方法，把和相互比較，突出強(qiáng)調(diào)了（或生動形象地說明了 ）（指說明的對象）的特點(diǎn)。 g.列數(shù)字：答題格式：運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，用具體的數(shù)據(jù)加以說明。具體準(zhǔn)確科學(xué)地說明了使說明更準(zhǔn)確、更有說服力。示例：2014年孝感市中考模擬試題說鹽第21題答案示例： 舉例子、作比較、列數(shù)字。 通過舉例子，更加增強(qiáng)了“過多地?cái)z入鹽對身體產(chǎn)生危害”這一說法的可信度 。（說明方法+說明對象+說明特征） h.摹狀貌：答題格式： 運(yùn)用摹狀貌的說明方法， 具體生動形象地說明了（對象

11、+特征），或者用生動的筆觸描摹了或者生動形象地說明了使文章顯得生動活潑。示例：看云識天氣還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬 運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？答案示例： 摹狀貌、打比方。 用“像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬”形象地說明云彩的狀態(tài)。（對象+特征）5、說明文的題目設(shè)題:題型為：文章以“*”為題，有什么作用？文章為什么以“*”為題？請談?wù)勀愕睦斫?。你認(rèn)為文章的標(biāo)題好在哪里？如果將本文的標(biāo)題改為“*”，有什么不同？標(biāo)題的含義：分析具體含義，有的還要答出表達(dá)情感，尤其是形象生動的說明文給文章擬標(biāo)題。說明文的標(biāo)題一般有兩個(gè)作用：、內(nèi)容上，點(diǎn)明說明對象是.，說明對象的.特征（有些題目只有說明對

12、象），揭示說明內(nèi)容。、結(jié)構(gòu)上，運(yùn)用了.，（具體分析其作用。）答題格式：以此為題形象生動，新穎別致；吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀興趣。6、說明文開頭句段的作用：題型為：文章開頭為什么從.寫起？簡要說明第一段的作用？開頭幾句有什么作用？第一段以.為開頭有什么作用？文章開篇介紹了.，這樣寫有什么好處？答題思路：內(nèi)容上：1.概括本文（段）內(nèi)容.，2.引出本文說明對象是.，3.說明這個(gè)對象的.特征形式上主要從說明方法的作用回答。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目；能激發(fā)讀者的閱讀興趣；引出下文對.的說明。（引起下文）十一、考查說明語言的準(zhǔn)確性：題型類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。答題對策：答：1.解釋

13、詞語的意思2.準(zhǔn)確/生動形象/地說明了事物“”的特征/事理。3.體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。常見語言：范圍：之一、大部分、全程度：非常、很、幾乎、最推測語氣：大約、可能、也許、據(jù)統(tǒng)計(jì)、測算類型2、能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。答題格式：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。（5）體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。類型3、某個(gè)詞語能否刪掉？為什么？“刪掉這個(gè)詞語后.”答題格式：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。又如“約、左

14、右”表示不確定；“僅、只”為程度副詞，表示限于某個(gè)范圍或少數(shù)范圍；“幾乎”表示將近于、接近于；“大概”表示大致的內(nèi)容或情況；“大體”表示多數(shù)情形或主要方面；“可能、也許”表示猜測、推測、估計(jì)的情況；“一般”指通常情況，不包括特殊情況等等。這個(gè)詞說明了.（3）若刪去，就變成了.意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。（4）xx詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。十二、說明文語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性、淺顯/易懂。體現(xiàn)說明文準(zhǔn)確性常用的一些詞有： 1、表限定時(shí)間：已經(jīng)、一直、早已、一向、漸漸等。 2、表限定程度；最、比較、幾乎、相當(dāng)、很、尤其、稍微、更加等。 3、表估計(jì)或推測：大約、可能、左右

15、等。 4、表限定數(shù)量：多、有余、很少等 5、表限定范圍；全、都、大部分、總共、少數(shù)等。 6、表頻率的詞語：屢次、往往、常常、經(jīng)常、通常、總是、有時(shí)”等。 7、表質(zhì)地的詞語：軟、硬、常見題型：補(bǔ)充練習(xí)：按要求完成下列題目:(1) “綠色住宅的特點(diǎn)是充分利用一切空間栽種各種植物。”一句中的“一切”能否刪去,為什么?答：不能刪去。因?yàn)椤耙磺小笔恰八小钡囊馑迹砻髟苑N各種 植物利用的空間之廣.去掉了，就不能表達(dá)這樣的意思.說明文的語言要求準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性.（2）“在我國福建、臺灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區(qū)，生長著一片片常綠灌木和小喬木?！薄安糠帧币辉~能否刪去，為什么？答：不能刪去。“部分”一詞是從范

16、圍上加以限制，指的是局部，說明不是所有的沿海灘涂地區(qū)都能生長紅樹林，刪去不符合實(shí)際，說明文語言要求準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。中考試題：（一） 1.速凍食品是現(xiàn)代工業(yè)文明的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)解決了食物的保鮮問題，它以與新鮮食物相差無幾的營養(yǎng)和口感走進(jìn)了千家萬戶。 2.通常人們把沒有經(jīng)過加工和未做過儲存處理的食物都叫做新鮮食物，但是收割或者宰殺時(shí)聞比較長的“新鮮食物”，在營養(yǎng)和安全方面都會變差。因?yàn)樵诤罄m(xù)的保存過程中，植物體內(nèi)的生化反應(yīng)還會繼續(xù)進(jìn)行，缺少了水和養(yǎng)分的供給，這些生化反應(yīng)的結(jié)果往往會使食物腐?。粚τ谌忸悂碚f，它們特有的香味物質(zhì)不很穩(wěn)定，容易揮發(fā)或者氧化。更嚴(yán)重的是，在這一過程中，食物很容易成為致病細(xì)

17、菌生長的“樂園”。 3.怎樣才能控制這些生化反應(yīng)和細(xì)菌生長呢？人們想到了低溫保存。 4.把食物體存在低溫下，上述的反應(yīng)就會減慢，細(xì)菌的生長也會變緩。但是在一般的低溫(比如冰箱的“保鮮”溫度4)下，這些反應(yīng)和細(xì)菌的生長并不能停止。在冷凍的溫度(比如冰箱的“冷凍”溫度-l8至-20)下，這些反應(yīng)就基本停止了，細(xì)菌也不會生長。從理論上說，食物在這樣的溫度下可以長期保存，這樣我們就得到了冷凍食品。 5.后來人們發(fā)現(xiàn)冷凍食品的口感不太好。實(shí)驗(yàn)表明，在一般的冷凍過程中，溫度是慢慢降到0的，食物中會出現(xiàn)一部分水的“晶核”，隨著溫度繼續(xù)降低，“晶核”逐新增大，因?yàn)楸拿芏缺人?，所以這樣的”冰晶”可能會破壞食

18、物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致食物的口感變差。 6.于是速凍食品應(yīng)運(yùn)而生。速凍的過程比較獨(dú)特。在這一過程中，食物的溫度快速降低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于水的凝固點(diǎn)。由于降溫速度很快，水在零度的時(shí)候并沒有結(jié)冰，從而出現(xiàn)了一種被稱為”過冷”的狀態(tài)。等到溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于零度的時(shí)候，大量的水同時(shí)結(jié)冰，這樣形成的冰沒有”冰晶”，對細(xì)胞的破壞比較小，從而可以保持食物速凍前的狀態(tài)，真正達(dá)到保鮮的目的。12給本文擬寫一個(gè)能顯示說明對象及其特征的標(biāo)題。(3分) 13第段主要運(yùn)用了哪一種說明方法?請結(jié)合文意分析其作用。(3分)14.下面句子中加點(diǎn)的詞語能否刪去?為什么？(3分)這樣的“水晶”可能會破壞食物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)15.根據(jù)第段內(nèi)容，寫出下

19、面說法的依據(jù)。(3分) 買來的速凍食品最好是吃多少解凍多少，一旦解凍就最好不要再凍回去了。 l 答案：12示例：速凍食品也新鮮（指出說明對象，l分，寫出其特征，1分；語言簡明，1 分。共3分)13分類別 條理清楚地說明了速凍食品的解凍方法 (若答“作詮釋“，分析合理也可。指出說明方法，1分；分析作用，2分。共3分)14不能刪去。“可能”一詞表推測，準(zhǔn)確地說明了這種“破壞”不是一定會發(fā)生 若刪去就絕對了，表意就不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密了。 (分析合理即可。3分)15速凍并不能殺死食物中的細(xì)菌，只要解凍，細(xì)菌就會恢復(fù)生長，反復(fù)解凍，會影響食品安全。解凍后再凍回去，就不再是“速凍”了，會影響食物的口感。 (意

20、思對即可。3分) （二）閱讀下面文章，完成13-15題。（11分）iPad能不能替代大中小學(xué)教科書很多年以前，我們就曾經(jīng)很現(xiàn)實(shí)地想象過，用電子教科書取代紙質(zhì)的教科書，但這個(gè)夢想始終未能變成中國的現(xiàn)實(shí)。然而，iPad的出現(xiàn)讓我們眼前一亮。 iPad能不能替代大中小學(xué)教科書？僅僅這個(gè)想法就叫人激動不已。中國是世界上大中小學(xué)在校生最多的國家，中國的大中小學(xué)在校生總數(shù)超過了4億人，如果每個(gè)學(xué)生人均以10本教科書計(jì)算，總量將超過40億冊。真是天文數(shù)字，真是浩瀚如海呀。 如果iPad真的取代了大中小學(xué)教科書，我們首先想到的是，那將為中國節(jié)省多少紙張，讓中國多少寶貴的森林資源免遭砍伐。對中國森林覆蓋率的貢獻(xiàn)

21、難以估計(jì)，對綠色中國的貢獻(xiàn)難以估計(jì)。而且大中小學(xué)教科書是每個(gè)學(xué)年都要換新的?？梢慌_iPad，就能讓一個(gè)小學(xué)生從小學(xué)入學(xué)用到大學(xué)畢業(yè),至少用上16年。 你可以想象，因?yàn)橛昧薸Pad，小學(xué)生背不動的大書包，特別是那種旅行箱式的大書包，會變得有多輕。一個(gè)小小的手提袋，將一切搞定。而且鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、膠帶紙、文具盒全都將壽終正寢。連作業(yè)本也可以一起作古了。 如果iPad真的替代了大中小學(xué)教科書，教室的黑板也將不復(fù)存在，更不用說粉筆和黑板擦了。老師也會拿著iPad上課，教室里只要有一臺投影儀便可以了。教室會因此變得干凈而整潔，而坐在最后一排的學(xué)生會和坐在第一排的學(xué)生沒有區(qū)別，都能看得一樣清晰。至于老師批改作業(yè)，將變得越發(fā)簡單，用E-mail便能了結(jié)。 從現(xiàn)有的性能看，iPad打贏大中小學(xué)的教科書，綽綽有余。其容量幾乎是一個(gè)小型的圖書館，更新起來更是輕便快捷。與紙質(zhì)的大中小學(xué)教科書相比，幾乎是太陽與螢火蟲比誰更亮，答案不言而喻。 21世紀(jì)的第二個(gè)十年，這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，這個(gè)科技進(jìn)步讓人眼花繚亂的時(shí)代。每月出版的刊物，都變成了半月刊或是周刊，而每天出版的報(bào)紙，在新聞大戰(zhàn)中，都敗給了隨時(shí)都能更新的網(wǎng)絡(luò)?？晌覀兊囊约堎|(zhì)為載體出版的教材，一年才更新一次。這種狀況還能繼續(xù)