《桂林山水》教案設計

1、桂林山水教案設計教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2014年版教學內(nèi)容來源：小學四年級語文上冊 第一組單元主題：走遍千山萬水課型：精讀課 課時：第二課時授課對象：四年級學生 設計者：鄭小芳目標確定的依據(jù)課程標準的相關要求（1）對學習漢字，有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。（2）能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（3）寫字姿勢正確，有良好的寫字習慣。（4）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀，學習略讀。（5）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句表達情意的作用。（6）能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問

2、。（7）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教材分析作為本冊第一組第二篇課文，本篇文章以生動、形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作，是指導寫景的好范文。聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，積累課文中優(yōu)美的語言等。學情分析學生在以前課文學習中已建立一定的閱讀基礎，熟讀課文、展開想象仍是四年級學生的重點，難點。所以，對于課文的理解不太困難，但學習作者的表達方法并嘗試用這種方法寫作對學生有難度，教學時要著重引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，來體會作者是怎樣把這些特點寫清楚的，以突破學習難點。 學習目標1.在脫離語言環(huán)境的情況下通過認讀字卡和書寫練習，

3、正確認讀8個生字，會在方格中正確、規(guī)范、美觀地書寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障”等詞語。 （第一課時目標）2. 在反復讀的基礎上正確流利地朗讀課文。背誦課文第一段。（第一課時目標）3. 抓住描寫桂林山水特點的句子理解課文內(nèi)容，說出桂林山水美在哪里，讀出自己獨特的感情，從而產(chǎn)生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。并積累運用。（第二課時目標）4.學習運用對比、排比、比喻等修辭手法表達景物特點的表達方法，積累好詞佳句。（第二課時目標）學習重點在讀準字音，讀通句子的基礎上，品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的描寫方法及表達方法。學習難點在深入學習課文的基礎

4、上，抓住重點語句，聯(lián)系上下文，通過閱讀感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。評價任務任務一：正確聽寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障”等18個詞語。 任務二：通過個別讀、分組讀等形式達到讀準字音，不添字、不丟字、流利地朗讀課文，最終會背誦課文第一段。任務三：通過抓住描寫桂林山水特點的句子理解課文內(nèi)容，說出桂林山水美的景象，讀出自己的感情，從而產(chǎn)生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情，并背誦課文二、三、四自然段。任務四：通過積累好詞佳句和學習作者表達景物特點的表達方法，寫一處自己喜歡的景物。教前準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課：1、師：導入新課。（播放畫面

5、桂林山水圖，）談話導入，板書課題。師：同學們，能用一個恰當?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：桂林在廣西省東南部，每年有成千上萬名游客來這里旅游，因為那里富有“甲天下”的美譽。今天我們繼續(xù)學習桂林山水。師板書桂林山水，請生齊讀。2、師：（播放畫面詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。二、學習新課：（一）學習第1自然段1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出作者去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

6、2、總結段意。（師播放畫面）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。3.師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。（二）學習第2自然段1、學生讀文。師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？(漓江水的特點。)師：漓江水有什么特點？(靜、清、綠。)師。板書靜、清、綠。2、漓江水特點分析。師：（播放畫面。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生。師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子

7、。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什么？(小魚、浮萍。)師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？生讀。師：你認為綠得還像什么？生。師：對于這句話的描寫，細心的同學發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法？預設生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）(漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠啊！)師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？(歌唱、洗臉等。)3、對比-不同。師：（播放畫面并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：那么我們不妨

8、來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）師：大海什么樣？(波瀾壯闊)師：西湖什么樣？(水平如鏡)師：那么，漓江水有什么特點？(靜、清、綠。)師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現(xiàn)“作對比”。）（三）、學習第3自然段1、學生自學。師：下面請根據(jù)我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報學習成果，可以組內(nèi)同學互助，生自學，師巡視。2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。3、桂林山特點分析。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面）

9、誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？預設生：對比。（師點擊超鏈接）師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？預設生：峰巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？預設生：紅葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是？（奇、秀、險。）4、聯(lián)系上下文理解詞語。師：（播放畫面）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看?。úシ女嬅妫┥R讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇-（師點擊超鏈接-老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？預設：生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀-（師點擊

10、超鏈接-屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？（翠綠。）師：竹筍呢？（色彩明麗，倒映水中。）師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接-危峰兀立。）危峰兀立什么樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚嘆-桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊?。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円簟＃ㄋ模?、學習第4自然段1、融文入畫，由畫及詩。師：（播放畫面）風景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。作者從空中到山間再到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？（是連續(xù)不斷的畫卷。）師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道-（舟行碧波上，人在畫中游。）師板書：畫中游。2、總結寫作方法。師：（播放畫面）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？生說。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，與文首遙相呼應。師：（播放畫面）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。（第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。）師：這種寫作方法就叫-預設生：總-分-總的寫法。師：我們在以后的作文中也要