復式折線統(tǒng)計圖

1、復式折線統(tǒng)計圖教學設計一、創(chuàng)設情境，導入新課談話：為了選拔出班級里最優(yōu)秀的學生參加學校的“迎六一”口算比賽，我們每一位同學都在努力的準備著?，F(xiàn)在請你們將代表自己一周訓練情況的統(tǒng)計圖拿出來。學生出示。教師隨意拿取幾位同學的在實物投影儀上展示，讓學生說說這幾位同學一周口算訓練情況，在學生發(fā)言的基礎上，教師引導學生回憶折線統(tǒng)計圖的特點。板書： 數(shù)量增減變化教師留下兩張同時放著。（課前已經(jīng)研究過的，并作為本課的例題教學的兩個同學的留著）提問：（1）周一誰答對題數(shù)多一些？（2）哪天兩人答對題數(shù)很接近？（3）哪幾天蔡珂同學比王全答對題數(shù)多？學生忙于左右觀察遲遲不答。教師：你們?yōu)槭裁床荒芎芸斓幕卮鹞业膯栴}呢

2、？（讓學生自由發(fā)表意見）談話：觀察兩幅圖回答這3個問題的確有點困難，因為每幅圖都只反映一個同學每天的口算答對題數(shù)，要比較的話必須看看這幅看看那幅，不容易比較出結果來。要解決這個問題，你有什么好方法嗎？引導學生說出：兩張合并起來放在一張上，好比較。教師：對，以前我們學過復式條形統(tǒng)計圖，可以便于我們比較，今天我們將學習復式折線統(tǒng)計圖。板書課題：復式折線統(tǒng)計圖二、探究新知，對比體會1.認識復式折線統(tǒng)計圖。教師課件演示兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并的過程，呈現(xiàn)一幅折線統(tǒng)計圖。（但是兩條折線都是黑色的實線）教師：現(xiàn)在老師將兩個同學的一周口算情況合并在一張折線統(tǒng)計圖上了，你覺得這樣能清楚的反映出兩人的情況了嗎？引

3、導學生發(fā)現(xiàn)同一種顏色的折線無法區(qū)別兩人成績，再次喚醒學生已有經(jīng)驗，課件直接演示出虛線和實線。（教師說明：一般我們在復式折線統(tǒng)計圖的時候用不同的線表示不同的人）教師：那現(xiàn)在你能告訴我哪根線表示蔡珂同學嗎？引導學生回答還需要添加圖例才能確定。板書：圖例（課件顯示圖例）2分析預測。師：現(xiàn)在你能方便地比較兩個同學一周的口算成績的變化情況嗎？課件出示問題：（1）蔡珂第2天與第6天成績相差多少？兩人第7天的成績相差多少呢？學生觀察后回答。（2）蔡珂和王全的成績分別呈現(xiàn)什么變化趨勢？誰的進步幅度大？引導學生發(fā)現(xiàn)：蔡珂和王全的成績都呈上升的趨勢，但上升的情況不同。蔡珂是穩(wěn)步提高，王全是忽高忽低。師：哦！你是怎

4、么看出來的？ 請學生用手勢表示忽高忽低的動作。師：那讓你推薦，你準備推薦誰去參加年級口算比賽呢？說說你的理由。學生各抒己見。最后教師明確：蔡珂的進步幅度大，因為她最后4次的成績一直在上升，最后3次都要比王全高。（3）你能預測蔡珂同學在年級比賽中的口算成績嗎？說說你的理由。引導學生回答，只要說的有道理都可以。教師相機引導：從前一周的情況來看，蔡珂的比賽成績有可能超過練習的成績，但不排除有意外情況。3. 區(qū)別比較，體會復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。師：誰能說說單式折線統(tǒng)計圖與復式折線統(tǒng)計圖的區(qū)別？引導學生明確：單式折線統(tǒng)計圖不需要圖例，只能看出一組數(shù)據(jù)的增減變化情況，復式折線統(tǒng)計圖需要圖例，可以較容易的發(fā)

5、現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)的增減變化情況。板書：便于數(shù)據(jù)的比較4.小結。師：剛才大家通過分析復式折線統(tǒng)計圖來回答問題，比較方便地看出了兩個同學成績的變化趨勢，也為我們科學的預測提供了依據(jù)。5.鞏固練習教師：我們現(xiàn)在已經(jīng)了解了復式折線統(tǒng)計圖的特點，下面就請你們來分析一下這一張統(tǒng)計圖。（課件出示課本75頁“例題”青島市、昆明市2003年各月降水量統(tǒng)計圖）（圖略）學生看圖后教師提問：（1）表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？你是怎么知道的？（明確看圖例）（2）看圖說說這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多？你是怎么知道的？（明確看點和點之間的線段長短）（3）從圖中你還知道了哪些信息？學生同桌

6、自由交流，指名口答。三、回歸生活，實踐運用1.教師指導，學生繪圖。（1）課件顯示書本第76頁第1題。（北京市2004年4月份一周4-10日最高和最低氣溫統(tǒng)計圖。）要求學生將其繪制成復式折線統(tǒng)計圖。（2）學生獨立繪圖，教師巡視指導，了解情況，搜集不完整的統(tǒng)計圖。（如：缺漏年月日、折線上缺數(shù)據(jù)、折線虛線有混淆等）（3）投影反饋糾錯，明確要注意小細節(jié)。課件演示繪制過程，得出完成的統(tǒng)計圖。2.讀圖對比，實現(xiàn)溝通。學生看圖，教師提問：（1） 這一周，哪天的溫差最大，哪天的溫差最??？（2） 這幾天的最高氣溫是怎樣變化的？最低氣溫呢？（3） 回答上面的問題時，你喜歡看統(tǒng)計表還是統(tǒng)計圖？為什么？3.分析數(shù)據(jù)，正確預測。課件出示某商場2011年下半年毛衣和襯衫銷售情況統(tǒng)計圖。（圖略）（1） 毛衣的銷量在（ ）月份最大。襯衫的銷量在（ ）月份最大。（2） 平均每月銷售毛衣（ ）件；平均每季度銷售襯衫（ ）件。（3） 在這張統(tǒng)計圖上襯衫的銷量一直是（ ）趨勢，你認為這種狀況會不會改變？（ ）（填會或者不會）