初中信息技術(shù)課教學(xué)方法探究

1、信息技術(shù)教學(xué)法（論 文） 題 目： 初中信息技術(shù)課教學(xué)方法探究 院 別： 專 業(yè)： 姓 名： 學(xué) 號： 指導(dǎo)教師： 日 期： 摘要當今時代是個信息爆炸的時代,為了適應(yīng)時代發(fā)展需要,在教育系統(tǒng)的初級中學(xué)里開設(shè)了這樣一門新鮮學(xué)科信息技術(shù)課。其他學(xué)科在教學(xué)中有很多共同點,而這門學(xué)科與其它學(xué)科有所不同,這門學(xué)科要與電腦結(jié)合起來,且有理論性與實踐性強的特點。因此,我們需要根據(jù)信息技術(shù)課的特點,并在教學(xué)中逐步摸索了一些行之有效的教學(xué)方法。這里列舉理論實例演示法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實踐啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)科整合法、伙伴教學(xué)法六種教學(xué)方法，并對使用進行了一定闡述，以消除計算機知識的枯燥性和抽象性帶來

2、的影響，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；教法 初中信息技術(shù)課教學(xué)方法探究 信息技術(shù)課是新的學(xué)科，知識性和操作性較強，重視上機操作和實踐。中學(xué)信息技術(shù)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生獲 取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息 的能力和良好的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 目前，許多學(xué)校的信息技術(shù)課教學(xué)模式還比較落后，通常教師每節(jié)課講授十五分鐘，然后由學(xué)生自由練習(xí)，其實就是一種"填鴨放

3、羊"的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式僅僅注重學(xué)生知識的掌握和技能的獲得，而忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和認知能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)進程完全按教師預(yù)先設(shè)計的步驟展開，大部分學(xué)生被動地接受知識，使原本可以上得生動有趣的信息技術(shù)課變得枯燥乏味，再加上信息技術(shù)課成績對學(xué)生的升學(xué)沒有影響，以至信息技術(shù)課的課堂 成了學(xué)生聊天、游戲的課堂。因此，有必要進行信息技術(shù)課的教法探討，使信息技術(shù)課的教學(xué)真正取得成效。 1、 理論實例演示法信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)要求 70左右的時間是上機操作，30左右的時間 是上理論指導(dǎo)課，以理論指導(dǎo)上機操作。因此，教師在上理論課時要下工夫，不能用傳統(tǒng)的講授法。傳統(tǒng)的講授法往 往會

4、讓學(xué)生聽不懂，感到迷茫，從而喪失對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在理 論課上多做操作演示，精彩、新穎的演示 會使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，迫切地希望學(xué)習(xí)這門課程。例如，講解 用 PowerPoint 制作多媒體演講稿時，先演示作品，讓學(xué)生欣賞各式各樣的多媒體 演講稿，激發(fā)學(xué)生渴望自己也能做出這 么優(yōu)美生動的多媒體演講稿。這時再去 講解演講稿的制作過程，學(xué)生就會很認 真地聽課。這種先操作演示，使學(xué)生產(chǎn) 生興趣，然后講授課本理論的內(nèi)容，從而使學(xué)生認真聽講的教學(xué)方法，對信息技術(shù)教學(xué)是非常適用的。 二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法 將學(xué)生引入一個熟悉的情境中，讓學(xué)生帶著疑問，滿懷求知的欲望去學(xué)習(xí)新知識，以良好的學(xué)

5、習(xí)情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué) photoshop 時，向?qū)W生展示教師自己或過去的學(xué)生的優(yōu)秀作品，利用圖文并茂的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生想自己動手做的欲望。又如，在進行 Excel 教學(xué)時，不是馬上給學(xué)生講解什么是 Excel，也沒有讓他們看課本，而是先把教師制作的一些表格展示給學(xué)生,表格里是學(xué)生的考試成績單，教師當場輕松地計算總數(shù)，排出榜單，學(xué)生看到這么簡單就能快速獲得統(tǒng)計結(jié)果，都很好奇，這時就可以在學(xué)生急切的期盼中開始知識的傳授。 三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 “任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實施的過程中逐步掌握新

6、的知識。合理運用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動協(xié)作能力。“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”實施的過程一般分為設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等。在具體設(shè)計任務(wù)時，教師要把握好任務(wù)的針對性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標進行的，同時任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計一個10行5列的空表格”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學(xué)生掌握制作簡單

7、表格方法”的教學(xué)目標。在任務(wù)完成階段，教師要做好對學(xué)生上機過程中的個別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學(xué)生會對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對圖文混排的方法不熟悉如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)就很有必要。四、實踐啟發(fā)式教學(xué)法實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點是它的工具性較強。“實踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實踐運用為線索貫穿整個教學(xué)過程

8、，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實際問題背后的知識點。(2)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點。(3)解決問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，同時給予肯定或補充，并不失時機提出新問題，為下一個知識點埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點，最后再綜合運用，解決實際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準確地找到實際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點呢？ 有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設(shè)計，不斷增強信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，

9、有針對性地設(shè)計相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學(xué)習(xí)的興趣。 其次，在課堂上大膽鼓勵學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動，學(xué)生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計一張實時計分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認真思考，結(jié)合評委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識點后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學(xué)生也在實際問題的解決中體驗到了EXCEL

10、學(xué)習(xí)的實用性?！皩嵺`啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的時候有著明確的目的性，用實際存在的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識點的學(xué)習(xí)。五、學(xué)科整合法 所謂學(xué)科整合法是指將信息技術(shù)和其他學(xué)科內(nèi)容進行有機融合，以信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具，為課程提供資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。 1. 與語文學(xué)科整合。比如學(xué)習(xí)了網(wǎng)上"搜索""下載"等工具，要求學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)"魯迅故居""長江三峽""英雄人物"等課文中介紹的資料與圖片，學(xué)生找到后會興奮不已，很有成就感。然后再要求學(xué)生把搜索到的資

11、料和圖片用文字處理軟件的寫字板或演示文稿制作成幻燈片。通過這樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅加深了對語文課文的理解，而且能熟練地使用"搜索""下載"等工具。 2. 與英語學(xué)科整合。比如教學(xué)鍵盤指法時，如果一味地讓學(xué)生進行英文字母的按鍵練習(xí)，學(xué)生會感到枯燥乏味。適當?shù)剡x擇一些游戲性、趣味性較強的打字練習(xí)軟件，如金山打字通中的打字游戲作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，可使學(xué)生既能熟練指法，又能在練習(xí)過程中強化對英語單詞的記憶。又如初中英語教科書中講到Lucy發(fā)給她在美國的朋友Joe的一封電子郵件，郵件中主要介紹了我國的中秋節(jié)（Mid-autumn Day）。教師讓全體學(xué)生模仿 Joe 給 L

12、ucy 回一封電子郵件,介紹一外國的感恩節(jié)（Thanksgiving Day）。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能，還幫助了學(xué)生掌握英語課中的知識點。 3. 與數(shù)學(xué)學(xué)科整合。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，讓數(shù)學(xué)問題情景再 現(xiàn)，可以把抽象的問題形象化。例如用 "幾何畫板"畫個可透視的正方體，并且給六個面著不同的顏色并標上字母，用這個圖形進行數(shù)學(xué)教學(xué)。這一過程能讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然、抽象于實踐，開闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時能讓學(xué)生更加熟練計算機的操作，真是一舉兩得。 六、伙伴教學(xué)法 "伙伴教學(xué)"是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化

13、教學(xué)方法。采用伙伴教學(xué)法的目的是促進學(xué)生互教互學(xué)，帶動全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識和合作互助的精神。學(xué)生存在個體差異是不可避免的事實。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時所表現(xiàn)出來的差異主要是因為他們的學(xué)習(xí)條件、理解力、動手操作能力等方面存在差異而造成的。只要給予他們適當、適時的幫助，再提供一定的時間和條件，每個學(xué)生都能夠達到信息技術(shù)課規(guī)定的基本要求。但是，由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級制教學(xué)形式的條件下達到課程的要求程度是有相當大的困難的，因為一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學(xué)生。要解決這個問題，學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源。我們有理由相信，充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當教師的"小助手"、學(xué)生的"小老師"，能促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。 教無定法。不管采用哪種教學(xué)方法都應(yīng)能從不同角度、不同層次去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要教師在教學(xué)