(湯旭蓉)高職院校計算機類課程實驗教學(xué)改革

1、. 高職院校計算機類課程實驗教學(xué)改革湯旭蓉（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410200）摘要：目前高職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越困難,用人單位對計算機專業(yè)畢業(yè)生的實際操作動手能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求, 而實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握專業(yè)實踐技能的主要途徑，這就需要我們加強對學(xué)生實驗教學(xué)的研究。文章從四個方面指出當(dāng)前計算機類課程實驗教學(xué)存在的問題并提出相應(yīng)的解決辦法，從而有效提高高職院校計算機類課程實驗教學(xué)的水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。關(guān)鍵詞：計算機 實驗教學(xué) 教學(xué)改革當(dāng)前，高等職業(yè)教育面臨著前所未有的機遇挑戰(zhàn)，辦學(xué)理念、辦學(xué)模式正在不斷地轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才、高等技術(shù)應(yīng)用型人才。一方面

2、，高職院校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，另一方面，用人單位對高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和動手實踐操作能力提出了更高的要求，用人單位普遍要求學(xué)生到崗后能馬上獨立地完成工作，這一供需差距，給高職院校教學(xué)，特別是實踐教學(xué)，提出了新的挑戰(zhàn)。實踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，它對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力具有不可替代的作用。計算機實驗教學(xué)是計算機課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生更透徹地理解和掌握相關(guān)課程理論知識，通過熟練地操作計算機和使用相關(guān)的軟件工具來解決實際問題。要想使計算機實驗教學(xué)更富成效，就必須對原有的教學(xué)方法進行改進，筆者結(jié)合我校的實際情況，從實驗教學(xué)內(nèi)容、

3、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)等方面進行闡述。一、 實驗教學(xué)內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的計算機類課程教學(xué)模式往往是以理論知識為主，實驗教學(xué)只是為驗證相關(guān)理論課的內(nèi)容而設(shè)立的，對實驗課的重視程度往往不夠，實驗課的課時也比理論課要少得多。而傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式一般是由教師根據(jù)前期理論課的內(nèi)容設(shè)計好與之相關(guān)的實驗報告，包括實驗課題、實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容和步驟，學(xué)生在規(guī)定的課時內(nèi)上機操作，按要求完成實驗。這種模式的弊端主要有兩個：一是各次實驗的內(nèi)容是相對獨立的，缺乏知識之間的關(guān)聯(lián)性、綜合性，二是學(xué)生不了解實驗設(shè)計思路，只知其然，不知其所以然，缺乏獨立思考、創(chuàng)新能力。而我校計算機類課程推行的“大案例，一案到底

4、”的實驗教學(xué)模式就克服了這些弊端，首先，縮減理論課課時，加大實驗課在整個教學(xué)過程中的課時比例，實驗與理論之比至少為1：1，甚至更高，這樣就保證了實驗內(nèi)容豐富，學(xué)生有足夠的上機實踐時間；其次，每次實驗內(nèi)容都是圍繞一個事先設(shè)計好的與學(xué)生生活經(jīng)驗接近的大案例，對大案例進行分解，讓學(xué)生自己分析當(dāng)前能依據(jù)所學(xué)的知識解決哪一部分問題，這些問題以任務(wù)的形式提取出來形成實驗內(nèi)容，再自己設(shè)計具體步驟來完成實驗任務(wù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生實際應(yīng)用能力，重新整合教學(xué)內(nèi)容；最后，學(xué)生在完成所有的實驗內(nèi)容后，最終完成一個完整的、系統(tǒng)的項目。通過這一新模式，將原來陳舊的演示性、驗證性實驗變?yōu)樵O(shè)計型、綜合型實驗。同時我校在畢業(yè)班中

5、還增設(shè)了“頂崗實習(xí)”實踐環(huán)節(jié)，通過這一有效的校企合作、工學(xué)結(jié)合方式，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。二、 實驗教學(xué)組織形式的創(chuàng)新?，F(xiàn)在的實驗教學(xué)組織形式通常是把學(xué)生簡單地分成幾個小組，學(xué)生實驗時間統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、要求統(tǒng)一。這樣，就沒有考慮實驗的實際要求和學(xué)生的基礎(chǔ)以及實際動手能力的差異，沒有很好地貫徹因材施教的原則，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教學(xué)效果也不好。其實，通過多年的實踐教學(xué)工作，我總結(jié)出一個以學(xué)生為中心探究性實驗教學(xué)組織形式，就是教師把學(xué)生編成一個個小組，采用小組成員集中自行討論的方式，來確定實驗任務(wù)、實驗原理、實驗步驟等，同時實驗的每一個具體環(huán)節(jié)的進程由小組成員根據(jù)各自情況

6、決定。這期間，教師加強巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中存在的問題，糾正不正確的方法，使走入歧途或暫時有困難的實驗小組順利地完成實驗過程。以學(xué)生為中心探究性實驗教學(xué)課堂組織形式的采用，讓每個學(xué)生全程參與實驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力、團隊合作能力。如果能在課余時間多多開放機房讓學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)，而不僅僅只局限于上課時間，學(xué)習(xí)效果將會更好。三、 實驗教學(xué)方法的改革。實驗教學(xué)時，教師往往要先對理論課上所講授的知識做一個簡要的回顧，加深學(xué)生的印象，再按照實驗教學(xué)計劃進行實驗課的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是先把實驗內(nèi)容和實驗步驟講解一遍，然后告訴學(xué)生每一步驟可能會遇到什么問題，問題

7、出現(xiàn)的原因是什么，應(yīng)該如何解決等等。實際上，這種講解和實際操作分離的做法不符合計算機教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生表面上好像是聽懂了，可實際操作時遇到問題還是不會解決，教學(xué)效果不理想。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要從以“教師”為主體轉(zhuǎn)換成以“學(xué)生”為主體，在實驗過程中，教師不再采用填鴨式教學(xué)法，而是通過仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，多采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方法，讓學(xué)生獲取知識的過程由被動的“學(xué)會”變?yōu)橹鲃拥摹皶W(xué)”，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考。在實驗教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生之間的個體差異，全面實施因材施教的教學(xué)方式。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們不僅知道“做

8、什么，應(yīng)該怎么做”，還應(yīng)該知道“為什么這么做”，并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們學(xué)會怎樣去發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的實踐去解決問題。對于實驗中普遍存在的問題在適當(dāng)時間進行講解，講解時間不宜過長，要把大部分時間留給學(xué)生自己去實踐。四、 師資隊伍建設(shè)。建設(shè)高水平高素質(zhì)教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心。高等職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，已決定了從事高等職業(yè)技術(shù)教育老師必須是“復(fù)合型”或“雙師型”人才，即不僅要有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)該具有豐富的實踐經(jīng)驗。在這方面我校的做法值得借鑒。一方面，加強兼職教師隊伍的建設(shè)。我校從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能的專

9、業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。采用這種“請進來”的辦法，選聘技術(shù)管理人員來校任教，一則優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，加大實習(xí)指導(dǎo)教師比重，提高“雙師型”教師的比例；尤為重要的是，他們的參與將對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。另一方面，對本校的教師也制訂了相應(yīng)的措施來提高師資隊伍水平，使得人才隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。具體措施有：積極組織教師申報相關(guān)的科研項目，并制訂了科研及項目管理與獎勵辦法，以科研資金促進實驗室建設(shè)，用科研成果充實、改進實驗內(nèi)容，使教師在科研中提高自身業(yè)務(wù)水平更好地為教學(xué)服務(wù)；所有專業(yè)教師（包括專職教師、雙肩挑教師、兼職教師）都必須通過相應(yīng)的“技能題庫”測試，并達(dá)到中

10、級以上水平，與此相結(jié)合，實現(xiàn)教師職稱的評聘分開；進一步加大教師培訓(xùn)力度，不僅在校內(nèi)建立了軟件技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，教師可以在校內(nèi)培訓(xùn)，而且還與知名IT企業(yè)掛鉤并建立高職教師師資培訓(xùn)基地，進行“產(chǎn)學(xué)研”合作交流，每年寒暑假派老師去參加專業(yè)技能培訓(xùn)，平均每年到企業(yè)三個月以上培訓(xùn)人數(shù)為10人次；創(chuàng)造條件讓教師經(jīng)常參加有關(guān)計算機實驗教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，使他們掌握新知識，開闊教學(xué)視野及時了解計算機理論與實驗課的發(fā)展趨勢、動態(tài)；鼓勵青年實驗教師和實驗技術(shù)人員在職攻讀碩士、博士學(xué)位，學(xué)校減免或承擔(dān)部分學(xué)費等等。 計算機類課程實驗教學(xué)改革涉及面廣，因此高職院校只有不斷探索、總結(jié)和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，提高教師的實驗教學(xué)水平，才能夠充分的保障計算機教學(xué)的質(zhì)