第一單元 (3)

1、三棟鎮(zhèn)中心小學(xué)2015至2016年度 第一學(xué)期 四年級(jí) 數(shù)學(xué) 科集體備課教案?jìng)湔n教師： 第一單元: 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)單元教學(xué)目標(biāo):1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性， 并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。2. 通過實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。3. 在收集數(shù)據(jù)的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，掌握萬、億為單位表示大數(shù)的改寫方法。4. 理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。單元教學(xué)建議: 本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀

2、寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1. 在數(shù)數(shù)的過程中，感受大數(shù)的意義本單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，一般學(xué)生在生活中接觸得比較少。為增加學(xué)生的感性知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)。第一次數(shù)數(shù)，通過數(shù)人民幣的過程，認(rèn)識(shí)“十萬”。人民幣是學(xué)生相對(duì)比較熟悉的，也是他們能直接感受的。教材中安排的一疊人民幣是一萬元，那么九疊人民幣是幾萬元呢？當(dāng)再增加一萬元后，又是幾萬呢？對(duì)于這些問題可以放手讓學(xué)生自己進(jìn)行交流，從中逐步引出“十萬”的計(jì)數(shù)單位。當(dāng)然，在課

3、堂教學(xué)中不可能直接請(qǐng)學(xué)生數(shù)這么多的人民幣，因此，有條件的學(xué)校，也可以制作一些卡片來替代，如1張卡片代表一萬元，那么9張卡片是多少元呢？第二次數(shù)數(shù)，通過賣轎車的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“百萬”、“千萬”、“億”。教材中安排的“1輛轎車賣100000元”，目的是提供給學(xué)生數(shù)的機(jī)會(huì)，通過逐步數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)“百萬”這一計(jì)數(shù)單位。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，就不需要逐一數(shù)數(shù)，也可以跳躍式的數(shù)。如1輛轎車賣100000元，那么2輛、3輛是多少元呢？6輛、7輛是多少元呢？10輛是多少元呢？由于學(xué)生有了前面兩次數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“千萬”、“億”這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位就可以精簡(jiǎn)一些，以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。第三次數(shù)數(shù)，練習(xí)過程中的數(shù)數(shù)。練習(xí)中

4、安排的多道題目都是需要學(xué)生數(shù)一數(shù)，力圖通過數(shù)一數(shù)的過程，進(jìn)一步理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，體會(huì)到十進(jìn)制計(jì)數(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)的過程中，及時(shí)地進(jìn)行概括是本單元學(xué)生的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。如學(xué)生在第一次數(shù)的時(shí)候，把數(shù)直觀的人民幣與計(jì)數(shù)器上對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，是提高學(xué)生抽象能力的舉措。通過計(jì)數(shù)器上珠子的撥一撥，促使學(xué)生能將直觀的數(shù)數(shù)與抽象地?cái)?shù)數(shù)統(tǒng)一起來。同樣，后面兩次的數(shù)數(shù)，也應(yīng)與計(jì)數(shù)器上撥數(shù)結(jié)合起來。2. 在數(shù)據(jù)收集的過程中，掌握大數(shù)的讀寫在學(xué)生生活的環(huán)境中，經(jīng)常可以接觸到比較大的數(shù)。對(duì)此，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并能說一說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，以提高學(xué)生感受的程度。接著，可

5、以把學(xué)生收集的一組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，從而引出大數(shù)的讀寫方法。教材中安排的“人口普查”的一些數(shù)據(jù)，僅表示數(shù)據(jù)在日常生活中的作用，在教學(xué)中可以運(yùn)用這些數(shù)據(jù)開展活動(dòng)，也可以直接討論學(xué)生收集的數(shù)據(jù)，然后引出讀法與寫法。本冊(cè)教材將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)然，在教學(xué)中，可以先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上，然后再討論寫法。加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，能用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊的一些數(shù)據(jù)的意義是本單元著重滲透的思想。不論是數(shù)據(jù)的收集過程，還是解釋數(shù)據(jù)的意義，都是為了讓學(xué)生在生活實(shí)際的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)需要格外地重視。如第6頁(yè)上的“說一說”內(nèi)容的安排，其重要

6、的一點(diǎn)是通過學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)的讀寫過程，既能鞏固他們讀寫的方法，更能體會(huì)到數(shù)據(jù)是與生活緊密聯(lián)系的。3. 結(jié)合實(shí)際背景，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬、或億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。教材中安排的“國(guó)土面積”中的一些數(shù)據(jù)都是比較大的數(shù)據(jù)，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的改寫過程，讓學(xué)生體會(huì)到改寫的必要性。因此，數(shù)據(jù)改寫的活動(dòng)應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件安排在一定的背景下進(jìn)行，從而使學(xué)生體會(huì)改寫所帶來的方便。數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。對(duì)此，在改寫過程中應(yīng)向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位的道理。如9600000=960萬，等號(hào)左

7、邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫計(jì)數(shù)單位了。而等號(hào)的右邊是以“萬”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這些道理，可以結(jié)合具體的情景加以說明，以便學(xué)生在理解的過程中減少錯(cuò)誤。4. 在觀察比較中，掌握求近似數(shù)的方法近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍。對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日常活動(dòng)中也已接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。而本單元的學(xué)習(xí)是相對(duì)系統(tǒng)一些，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法（主要是以四舍五入法為主）。教材中安排的“森林面積”活動(dòng)，是一些有關(guān)植樹的題材，這些題材的數(shù)據(jù)中有些是精確的，有些是近似的。出示這組數(shù)

8、據(jù)后，可以讓學(xué)生自己說一說，并討論為什么會(huì)形成這些近似數(shù)，從而讓學(xué)生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過程，以加深對(duì)近似數(shù)概念的理解。接著，讓學(xué)生自己舉例說一說生活中的近似數(shù)。在學(xué)生說的過程中，教師要善于幫助學(xué)生進(jìn)行辨別，區(qū)分精確數(shù)與近似數(shù)的差異。求近似數(shù)方法教材采用觀察思考的方法，把一組不同的近似數(shù)放在一起，根據(jù)不同的要求，得出不同的近似數(shù)。教學(xué)時(shí)，可以采用對(duì)比的方法，將這一組數(shù)據(jù)整齊排列，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，接著再進(jìn)行討論。如精確到千公頃：約是224319千公頃，那么千位上的“9”是怎么出來的？通過一組數(shù)據(jù)的比較，相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)求近似數(shù)的方法。近似數(shù)在具體的運(yùn)用中，將根據(jù)不同的需要取不同的精確值。教材第11

9、頁(yè)第2題安排的練習(xí)，就是一道根據(jù)實(shí)際情景需要選擇不同的近似數(shù)。在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，然后再進(jìn)行分析，尋找其中的規(guī)律。一般說，是以對(duì)應(yīng)的方法來確定。如第題中，全國(guó)造林是以“萬公頃”為單位，那么比較內(nèi)蒙古自治區(qū)的造林也應(yīng)用“萬公頃”為單位。第題2000年內(nèi)蒙古自治區(qū)造林是以“千公頃”為單位，那么比較2001年的造林?jǐn)?shù)也應(yīng)以“千公頃”為單位。第1課時(shí) 數(shù)一數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1. 通過“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。2. 認(rèn)識(shí)“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)際意

10、義。2. 了解各單位之間的關(guān)系。教法：采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、實(shí)踐操作、合作交流的方法，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、撥一撥等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)法：運(yùn)用遷移規(guī)律，讓學(xué)生在活動(dòng)中具體感知，在自主操作與交流中認(rèn)識(shí)“十萬”這個(gè)較大的計(jì)數(shù)單位所表示的實(shí)際意義。教學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器若干個(gè)。活動(dòng)過程：活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)十萬。小青媽媽在銀行上班的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。1. 出示1張100元的人民幣的圖片（以下均可采用圖片代替），讓學(xué)生說說它的面值。2. 說一說10張、100張人民幣是多少元？3. 在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、的順序，讓學(xué)生

11、數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元？4. 在數(shù)的過程中，用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。5. 當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬時(shí)，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學(xué)生思考。6. 在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬”的計(jì)數(shù)單位。設(shè)計(jì)思路：“十萬”是一個(gè)比較大的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的生活范圍內(nèi)一般較少接觸，沒有直觀的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，本活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)百萬、千萬、億等計(jì)數(shù)單位。推理活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“百萬、千萬”：第3頁(yè)一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？10輛賣多少元？同樣，10個(gè)十萬是多少萬？10個(gè)百萬是多少元？1. 在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”的計(jì)數(shù)單位時(shí)，可以讓學(xué)生充分地想

12、象。當(dāng)說到10個(gè)千萬是多少時(shí)，可以讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師然后才引出“億”的計(jì)數(shù)單位。2. 在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作，并把每一次認(rèn)識(shí)的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來。這樣，既可以理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，又能較直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小?；顒?dòng)三：練習(xí)活動(dòng)1. 說一說，撥一撥。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系，通過學(xué)生的撥珠活動(dòng)，既可以鞏固對(duì)較大數(shù)的認(rèn)識(shí)，又能使他們進(jìn)一步理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。所以，這一活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納“滿十進(jìn)一”的方法。2. 第2、3、4題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首先需要學(xué)生審題，

13、明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，教師作一些追問，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數(shù)。3. 第5題讓學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。4. 第5題是理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐。所以，在開展本題的活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)數(shù)器的直觀性特點(diǎn)，從計(jì)數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。活動(dòng)四：實(shí)踐作業(yè)1. 閱讀你知道嗎？小組交流想法。2. 每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。3. 在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第三頁(yè)“練一練”第3題。板書設(shè)計(jì)數(shù)一數(shù) 十 萬 千 百 十 個(gè) 萬 10個(gè)一萬是十萬教學(xué)反思： 備課教

14、師： 年 月 日第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位。2. 了解更大的計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。3.掌握億級(jí)以內(nèi)的數(shù)位順序表。4進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的遷移類推能力和觀察、分析能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)和情感。5通過操作、交流等活動(dòng)，感受大數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)大數(shù)的自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)生活中大數(shù)的應(yīng)用和意義。2. 了解各單位之間的關(guān)系，掌握億級(jí)以內(nèi)的數(shù)位順序表。教法：情境展示法、探究研討法。學(xué)法：操作演示法、小組合作法。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、計(jì)數(shù)

15、器、學(xué)生自主收集生活中更大的數(shù)。教學(xué)過程：活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件出示生活中幾個(gè)大數(shù)的圖片及問題，了解更大的數(shù)。人民路小學(xué)有學(xué)生1000名，裕安區(qū)有10所這樣的學(xué)校，你知道裕安區(qū)大約有小學(xué)生多少名嗎？10個(gè)裕安區(qū)會(huì)有多少名小學(xué)生？引導(dǎo)學(xué)生想一想，說一說還有沒有比“十萬”更大的計(jì)數(shù)單位。設(shè)計(jì)思路：通過出示圖片，開啟學(xué)生的有意注意，在解決問題的過程中，既回顧了舊知，又順利地引入了新課，讓學(xué)生感受到大數(shù)就在我們的身邊，明白學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，為學(xué)習(xí)更大的計(jì)數(shù)單位作好鋪墊?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)百萬、千萬、億等計(jì)數(shù)單位。1. 課件出示教材第4頁(yè)“說一說生活中的大數(shù)”情境圖（文字不呈現(xiàn)）。讓學(xué)生分別說說人大

16、約有多少根頭發(fā)、月球到地球的平均距離大約是多少千米、2010年世界上人口總數(shù)大約是多少，讓學(xué)生分享交流自己收集到的大數(shù)信息。可以讓學(xué)生充分地想象，可以讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師引出“百萬”、“千萬”、“億”的計(jì)數(shù)單位。2. 在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作，并把每一次新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來。這樣，即可以理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，又能較直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小。活動(dòng)三：練習(xí)活動(dòng)1. 說一說，撥一撥。2. 第2、3、4題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首先需要學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，教師作一些追問，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候按順序數(shù)。在開

17、展本題的活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)數(shù)器的直觀性特點(diǎn)，從計(jì)數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系?；顒?dòng)四：實(shí)踐作業(yè)。1. 每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。2. 在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第5頁(yè)“練一練”第3題。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個(gè) 億 億 億 萬 萬 萬 計(jì)數(shù)單位 10個(gè)一萬是十萬，10個(gè)十萬是一百萬，10個(gè)一百萬是一千萬， 0個(gè)一千萬是一億，教學(xué)反思： 備課教師： 年 月 日第3課時(shí) 人口普查教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義。2. 能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。3.

18、 會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。2. 會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境學(xué)習(xí)法、合作交流法。學(xué)法：自主探索法、練習(xí)法。教學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器若干、學(xué)生課前收集的大數(shù)活動(dòng)過程：活動(dòng)一：讀、寫更大的數(shù)。1.學(xué)生交流收集的生活中的大數(shù)。在交流的過程中，教師以參與者的身份，出示一些我國(guó)第六次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。（1）你能讀出這些數(shù)嗎？（2）你能寫出廣東、臺(tái)灣和澳門的人口數(shù)嗎？2. 讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀

19、數(shù)時(shí)，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。3.如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù)，如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。4.總結(jié)討論。（1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。（2）將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。活動(dòng)二：完成試一試，體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義。第6頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說一說”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集

20、一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。第2題，在學(xué)生寫數(shù)時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。所以，寫數(shù)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握寫數(shù)的方法，能正確寫出各種較大的數(shù)以外，更為重要的是讓學(xué)生能感受到較大數(shù)的意義。因此，組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù)，說說它們的實(shí)際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)?；顒?dòng)三：實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生完成練一練的題目，先獨(dú)立完成，交流方法。第2題，本題的練習(xí)首先安排學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，接著讓學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)是對(duì)應(yīng)的，然后用線連接起來。練習(xí)本題的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從較復(fù)雜的背景中會(huì)善于

21、觀察，懂得會(huì)用排除的方法尋找對(duì)應(yīng)的數(shù)。如果班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，數(shù)據(jù)安排的干擾性可以更大一些，以促使學(xué)生認(rèn)真地觀察，并讓他們說一說尋找對(duì)應(yīng)數(shù)的方法。第3題可以安排在新授學(xué)習(xí)前進(jìn)行，也可以安排在學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀寫后進(jìn)行，這需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排。作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第7頁(yè)“練一練”第1題。板書設(shè)計(jì)大數(shù)的讀、寫 億級(jí) 萬級(jí) 個(gè)級(jí)千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個(gè)億 億 億 萬 萬 萬 計(jì)數(shù)單位 1 3 7 0 5 3 6 8 7 5 讀作：十三億七千零五十三萬六千八百七十五 1 9 6 1 2 3 6 8 讀作：一千三百八十二萬 5 9 5 0 0 5 1 0 讀作：五千九百五十萬

22、零五百一十 7 0 9 7 6 0 0 讀作：七百零九萬七千六百教學(xué)反思： 備課教師： 年 月 日第4課時(shí) 國(guó)土面積教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握比較多位數(shù)大小的方法，并能正確比較多位數(shù)的大小。2. 掌握大數(shù)的改寫方法，能用“萬”或“億”作單位表示較大的數(shù)。3. 通過比較億以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歸納總結(jié)的能力。4. 在描述數(shù)據(jù)時(shí)，了解將某些數(shù)據(jù)改寫的必要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 掌握比較大數(shù)大小的方法。2. 用“萬”或“億”作單位表示較大的數(shù)。教法：情境學(xué)習(xí)法、探究研討法。學(xué)法：自主探索法、合作交流法、類比發(fā)現(xiàn)法。教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具和計(jì)數(shù)器?；顒?dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。1.學(xué)生交流在生活

23、中收集到的大數(shù)。教學(xué)時(shí)可以從媒體中收集一組改寫的實(shí)例，讓學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示？以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫的必要性，體會(huì)數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。2. 出示一幅中國(guó)地圖，并逐步引出一些各省市國(guó)土的面積，讓學(xué)生讀一讀。（1）如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫？（2）可能學(xué)生會(huì)改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學(xué)生能改寫得正確，教師都應(yīng)充分地肯定。（3）將一些改寫成以“萬”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。3.對(duì)改寫成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓學(xué)生自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法?；顒?dòng)二：實(shí)踐練習(xí)。第9

24、頁(yè)“練一練”中第1題，讓學(xué)生通過觀察、分析，體驗(yàn)比較大數(shù)大小的方法。第3題數(shù)據(jù)單位的改寫是實(shí)際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。練習(xí)本題時(shí)，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。第4題，在練習(xí)“園林綠化”時(shí)，先讓學(xué)生了解一些綠化帶和市容環(huán)境的知識(shí)，特別是我國(guó)綠化環(huán)境好的區(qū)域。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)體會(huì)到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比較方便。作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第9頁(yè)“練一練”第2、3題。板書設(shè)計(jì)大數(shù)的改寫

25、為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬、整億數(shù)寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。 1660000 = 166 萬 1400000000 = 14 億教學(xué)反思： 備課教師： 年 月 日第5課時(shí) 近似數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。2. 探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。3. 能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：正確掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法。教法：情境法、質(zhì)疑法、直觀描述法、小組討論法、交流法。學(xué)法：自主探究法、合作交流法。教學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件、學(xué)生學(xué)具，計(jì)數(shù)器?；顒?dòng)一：交流收集的數(shù)據(jù)。1.交流收集的數(shù)據(jù)，說說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

26、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數(shù)。2.出示“觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù)，重點(diǎn)討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念?；顒?dòng)二：第10頁(yè)“試一試”。1先出示三種近似數(shù)，讓學(xué)生說一說它們精確的程度，然后出示下面的兩個(gè)小問題，供學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí)，重點(diǎn)突出選擇的依據(jù)，讓學(xué)生理解取近似數(shù)是根據(jù)實(shí)際的需要來確定的，懂

27、得同樣進(jìn)行比較，需要用相對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行比較的方法。2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數(shù)的范圍，出示這些題目時(shí)，重點(diǎn)可以展示括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出原數(shù)有幾種可能的特點(diǎn)。當(dāng)然，這道題目主要是供學(xué)生在課堂中討論，在單元評(píng)價(jià)時(shí)，不一定要作為學(xué)生必需掌握的內(nèi)容?；顒?dòng)三：實(shí)踐練習(xí)。第11頁(yè)第1、2題，在日常生活中大量地運(yùn)用到各種近似數(shù)，本題的練習(xí)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)的運(yùn)用是與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。所以，學(xué)生在練習(xí)第1題時(shí)，先讓他們討論，通過學(xué)生的互相交流體會(huì)到近似數(shù)的作用。同樣，在練習(xí)第2題時(shí)，重點(diǎn)討論為什么

28、說“華山的海拔”是一個(gè)近似數(shù)，學(xué)生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。第3題，說說數(shù)的范圍是有多種方法，本題的要求是在圖上填一填四舍五入到哪一個(gè)數(shù)位的近似數(shù)，因此，學(xué)生在比較時(shí)，首先就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬位或億位，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行比較。教師在指導(dǎo)這些練習(xí)時(shí)，最好采用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，讓學(xué)生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第11頁(yè)“練一練”第4題。板書設(shè)計(jì)用“四舍五入法”求近似數(shù) 1994年至2001年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。 精確到千公頃：約224319千公頃。 精確到萬公頃：約22432萬公頃。 精確到億公

29、頃：約2億公頃。教學(xué)反思： 備課教師： 年 月 日第6課時(shí) 從結(jié)繩計(jì)數(shù)說起教學(xué)目標(biāo)：1. 了解計(jì)數(shù)方法的演變過程，使學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)符號(hào)的發(fā)展有一個(gè)比較全面的了解。2. 建立自然數(shù)的概念，了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。3. 在了解數(shù)字發(fā)展史的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的文化教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 了解計(jì)數(shù)方法的演變過程。2. 建立自然數(shù)的概念，了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。教法：小組合作法、探究研討法。學(xué)法：自主探索法、合作交流法。教學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件、算盤。教學(xué)過程：活動(dòng)一：回顧交流，引入新課我們每天都和數(shù)字打交道，這些數(shù)字是怎么產(chǎn)生的？這節(jié)課就讓我們一起來探討數(shù)字的成長(zhǎng)史，了解計(jì)數(shù)方法的演

30、變歷程?；顒?dòng)二：互動(dòng)新課，探索新知1. 了解古人的計(jì)數(shù)方式。（1）課件呈現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代的石子計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)和刻痕計(jì)數(shù)圖片。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，小組內(nèi)交流：古人是怎樣計(jì)數(shù)的？（3）教師和學(xué)生一起交流古人的計(jì)數(shù)方法。（4）課件呈現(xiàn)古人使用的數(shù)字符號(hào)。（5）簡(jiǎn)要介紹中國(guó)算籌數(shù)碼、古埃及象形數(shù)字、瑪雅數(shù)字、印度阿拉伯?dāng)?shù)字。2.認(rèn)識(shí)自然數(shù)（1）用來表示物體個(gè)數(shù)0、1、2、3都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒有則用0表示，0也是自然數(shù)。（2）自然數(shù)有哪些性質(zhì)和特點(diǎn)？活動(dòng)三：鞏固練習(xí)完成教材第13頁(yè)“練一練”?；顒?dòng)四：課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？1. 了解計(jì)數(shù)方式和計(jì)數(shù)符號(hào)的發(fā)展過程。2. 理解和掌握了“自然數(shù)”的含義。3. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。4. 了解了其他進(jìn)制的計(jì)數(shù)法。作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第13頁(yè)“練一練”第4題。板書設(shè)計(jì)從結(jié)繩計(jì)數(shù)說起古人的計(jì)數(shù)方式：石子計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)、刻痕計(jì)數(shù)古人使用的數(shù)字符號(hào)：中國(guó)算籌數(shù)碼、古埃及象形數(shù)字、瑪雅數(shù)字、印度阿拉伯?dāng)?shù)字像這樣用來表示物體個(gè)數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10都是自然數(shù)，一個(gè)也沒有用0表示，0也是自然數(shù)。自然數(shù)的計(jì)數(shù)方法是十