學(xué)習(xí)感悟成長

1、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí). .感悟感悟. .成長成長 教師專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃反思教師專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃反思目標(biāo)達(dá)成度：目標(biāo)達(dá)成度： 本學(xué)期在班級管理方面不能做到有計(jì)劃、有目的，因此班級管理較隨意，只是針對突發(fā)事件進(jìn)行相關(guān)處理。造成學(xué)生思想目標(biāo)不統(tǒng)一，起伏較大，出現(xiàn)個(gè)別“學(xué)困生”。影響了班風(fēng)班貌的形成。 本學(xué)期在積極參加教研組的校本研修“三大階段七大環(huán)節(jié)”活動，學(xué)課環(huán)節(jié)認(rèn)真解讀課標(biāo)，自學(xué)理論知識摸索學(xué)課的方法。備課環(huán)節(jié)分析學(xué)情、生情、把握教材編者的意圖、圍繞單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)教案。說課環(huán)節(jié)參加了說課大賽取得了語文組一等獎的好成績，明白了說課的基本要求。承擔(dān)了執(zhí)教語文教研組課題研究課小學(xué)語文三年級上冊15.玩出了名堂（兩課

2、時(shí)）的教學(xué)任務(wù)。課后反思對課堂中的預(yù)設(shè)和生成把握不夠、三年級朗讀指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)把握上都不夠理想。在議課環(huán)節(jié)我能結(jié)合課堂中的具體課例進(jìn)行了深刻的反思，并虛心接受同伴們的建議，使我對三年級學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的把握有了信心。結(jié)課環(huán)節(jié)我撰寫了我是這樣教的、理念 教材 策略 流程等論文成果，入選天龍小學(xué)課題階段成果集。整理了本學(xué)期的研究資料充實(shí)了鄭霞專業(yè)成長檔案袋，本年度獲得“天龍小學(xué)說課大賽一等獎”。本學(xué)期經(jīng)過學(xué)校課題組綜合評價(jià)研修學(xué)分為（ 44 ）分。 本學(xué)期在語文課堂教學(xué)中使用遠(yuǎn)教資源授課達(dá)到（ 17 ）節(jié)。本學(xué)期能主動研讀課標(biāo)，解讀課例、記錄研究中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，實(shí)事求是的自我評價(jià)，校本研修的主動性增強(qiáng)了，以研促教的意識增加了，深深地感到專業(yè)理論素養(yǎng)的極度匱乏，有待于不斷地“充電。是克服職業(yè)倦怠的最好辦法。規(guī)劃實(shí)施中的困難：缺少與專家、名師對話的機(jī)會，對課題研究的目標(biāo)實(shí)施有困惑。發(fā)展目標(biāo)中的具體描述和課題研究的具體工作有差距，不知如何清晰化、明了化具有可操作性。課題典型課例的研究方法和自己所任學(xué)科的教學(xué)脫節(jié)，缺乏“運(yùn)用”意識。課堂教學(xué)研究停滯不前。下學(xué)期發(fā)展規(guī)劃的修改：拓展思路從同伴互助為切入點(diǎn)，開展課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、教師專業(yè)成長歷程反思等校本研修形式。促進(jìn)共同提高。將教師發(fā)展評價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展日常工作。增強(qiáng)運(yùn)