猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。4.背誦第一、二自然段。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課前學(xué)生背誦詩(shī)歌導(dǎo)入。（3 分鐘）師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)。于是，就有了中國(guó)古典四大名著。說(shuō)來(lái)聽聽，你知道是哪幾部嗎？生：紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義、西游記。師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？生：西游記師：說(shuō)到西游記 ，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？生：孫悟空、豬八戒、

2、唐僧、沙僧師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)？生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛呢。師 :你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？生：從石頭縫里蹦出來(lái)的。師：你是怎么知道的??？生：從電視劇里看到的。師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富，還記得電視劇西游記 開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說(shuō)“美猴王”、“齊天大圣”等。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊 ?生：看電視劇。師：先前我們對(duì) 西游記 乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去，把自己頭腦中

3、形象與文字的融合起來(lái)，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著西游記，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文猴王出世。二、學(xué)文。師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀。師：猴王出世根據(jù)西游記第一回改編，這個(gè)改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)卻耐人尋味。（揭題1分鐘）（一）、自由讀文，初步感知全文。1、師 :接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請(qǐng)大家明確閱讀提示:（大屏幕出示閱讀提示）：把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的語(yǔ)句，結(jié)合上下文或查字典解決。邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？;.師 :請(qǐng)一位同學(xué)為大家

4、朗讀一下。指定一生讀閱讀提示。師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。生自由讀文。 (4 分鐘 )2、檢查讀文。 （6 分鐘）師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多?？伎寄銈?cè)趺礃?？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？分別出示：第一組：仙胎五官俱備四肢皆全第二組：石崖石竅石灶第三組：食草木（食是什么意思？吃）飲澗泉（飲是什么意思？喝）采山花覓樹果（覓是什么意思？尋找）與狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友獼猿為親師：看來(lái)古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。第四組：夜宿石崖之下朝游峰洞之中山中無(wú)甲子，寒盡不知年?；ü礁５兀煻炊刺?。指名讀。師：這三句話有不理解的嗎?

5、師生釋疑。師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。3、復(fù)述、概括。師 :下面我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題 :本文講得是一件什么事？生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。(二 )、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15 分鐘）1.師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。學(xué)生自由讀文。交流指讀（ 3 生）。2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？生交流感受。（與眾不同、神奇等）師：老師也覺得很神奇， 這是究竟是一塊什

6、么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎， 見風(fēng)化猴？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。生思考并交流想法。3.師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。生讀原著文字。;.讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？生交流比較閱讀感受。師：大家說(shuō)原著好，還是課文好？生：原著好。師：為什么？說(shuō)出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞， 有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。4師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景？生說(shuō)出情節(jié)。師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？學(xué)生活動(dòng)：再

7、讀第一自然段，交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理？學(xué)生思考、討論、交流。師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。 但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)， 所以想解讀經(jīng)典， 只看電視劇是不夠的， 希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀。 現(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字， 感悟古代白話文的精妙所在。自由讀指名讀(三 )、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7 分鐘）師：石猴來(lái)到世上， 怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。指名讀（ 2 生）師：通過(guò)閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己

8、的想象說(shuō)一說(shuō)。生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）師：你覺得石猴的小日子過(guò)得怎么樣??？生交流師 :高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀（ 2 生）。師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。指讀（一生）師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)大家齊讀“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。結(jié)束語(yǔ)： 石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！第二課時(shí)一、回顧舊知導(dǎo)入：師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知

9、道了石猴出世以及稱王的過(guò)程，對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。二 .品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象;.（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）石猴能成為王，憑借的是什么？你是從哪里看出來(lái)的？（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)1石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。（ 1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！ ”（ 2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？ （勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）（ 3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。2石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。（ 1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑

10、跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋；（ 2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；（ 3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私。（ 1）課件出示句段賞析。 石猴笑道：“ 這股水乃是橋下沖貫石竅也省得受老天之氣?！保?2）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私；（ 3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？（ 4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.4石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。（ 1）課件出示句段賞析。 “你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去何不拜我為王？”（ 2

11、）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；（ 3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話。設(shè)計(jì)意圖： 教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問(wèn)題； 然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？2.學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答；這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語(yǔ)言的魅力。3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更;.有感染力。三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一