班主任兵法》讀書筆記

1、班主任兵法讀書筆記林 婷一聽到“班主任兵法”這個(gè)名字，覺得很新鮮而又有些訝異?！鞍嘀魅伪ā钡恼f法，是否意味著要把學(xué)生當(dāng)成敵人來對(duì)待？我看到了“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”這樣的文章標(biāo)題，開始猜想本書作者萬(wàn)瑋老師難道要教我們?nèi)绾卧趲熒g的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中取勝？師生關(guān)系應(yīng)該怎樣處理才合適呢，不是應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成朋友嗎？經(jīng)歷了幾次見習(xí)和義教， 我體驗(yàn)到當(dāng)好一名老師的確很不容易。 我的母親是一位教齡很長(zhǎng)的小學(xué)教師，我也從她口中聽到了現(xiàn)在的孩子“花樣百出” 。當(dāng)科任老師不容易， 而班主任肩上的擔(dān)子就更加沉重了， 要管理班級(jí)紀(jì)律， 要解決學(xué)生間的矛盾，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育等等。即將參加教育實(shí)習(xí)的我們，也成為“實(shí)習(xí)班主任

2、” ，班主任兵法給我先上了一課。這本書的作者萬(wàn)瑋老師僅有七年的教齡，可是他是一位“有心人” ，在經(jīng)歷了第一年擔(dān)任班主任時(shí)的失敗后，通過對(duì)這段難忘經(jīng)歷的反思、總結(jié)、感悟，并不斷進(jìn)行實(shí)踐和鉆研， 終于進(jìn)入了一個(gè) “豁然開朗” 的境界，工作起來得心應(yīng)手，而這本“兵書” 也正是萬(wàn)瑋老師這位優(yōu)秀班主任的教育手記。 美國(guó)的波斯納提出過“教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思”這樣一個(gè)公式，萬(wàn)瑋老師的經(jīng)歷正是證明了這個(gè)公式。這本書分為實(shí)踐篇和理論篇。 實(shí)踐篇中一個(gè)個(gè)情節(jié)跌宕起伏的教育故事， 讓我感嘆“學(xué)生不易教” ，同時(shí)我也非常佩服萬(wàn)瑋老師的足智多謀，他處理事情的方法往往出乎我的意料。理論篇?jiǎng)t是用兵法的原則來指導(dǎo)教

3、育問題，很有創(chuàng)意。一開始閱讀時(shí)覺得有點(diǎn)別扭， 萬(wàn)瑋老師說要 “戰(zhàn)略上藐視對(duì)手， 戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手，教師的對(duì)手就是學(xué)生” ，也許是因?yàn)樽约何醋呱辖處煿ぷ鲘徫?，缺乏親身體驗(yàn)，我總覺得教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是很自然、 很友好的，教師不用“工于心計(jì)”。我仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)， 萬(wàn)瑋老師并非真的把學(xué)生當(dāng)敵人， 即使他有時(shí)候使用的教育方式是很嚴(yán)格、嚴(yán)厲的，可是從字里行間就能體會(huì)到他是個(gè)很愛學(xué)生的老師。這本“兵書”讓我受益匪淺，希望在教育實(shí)習(xí)中可以用上萬(wàn)瑋老師的“一招半式”。當(dāng)然，“招式” 多厲害也得依照具體情況來使用。往后要多實(shí)踐， 多反思。以下是我對(duì)理論篇部分內(nèi)容的摘錄及我個(gè)人的思考。一、總論教師與學(xué)生天生就

4、是兩個(gè)陣營(yíng)的人， 教師對(duì)這一點(diǎn)必須要有清醒的認(rèn)識(shí)。 本書探討的就是教師在與學(xué)生的平等交往中如何做得更高明、 最終取得教師主動(dòng)權(quán)的問題。高明的老師會(huì)盡量縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離， 求同存異， 大家為了同一個(gè)目標(biāo)而共同奮斗。了解了教師和學(xué)生永遠(yuǎn)屬于兩大陣營(yíng)， 我相信我們的教師就不會(huì)犯以下兩大錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生來做師生沖突的評(píng)判者。第二個(gè)錯(cuò)誤，在師生沖突中幫助學(xué)生。思考：師生天生屬于兩大陣營(yíng)？或許因?yàn)槲艺幱趯W(xué)生到教師的過渡階段，既是學(xué)生，又是半個(gè)教師，覺得自己還是能夠從教師和學(xué)生兩種不同的角度去考慮問題，那我現(xiàn)在是同時(shí)屬于兩大陣營(yíng)嗎？如何完成從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)化？從現(xiàn)在開始， 我應(yīng)該多用教

5、師的角度去思考問題。 而到我成為教師， 在處理問題的時(shí)候，又應(yīng)該思考我這樣的處理方法，我的學(xué)生們會(huì)不會(huì)接受？二、自保第一一切學(xué)生工作的基本原則就是： 盡可能多地轉(zhuǎn)化學(xué)生，盡可能多地保護(hù) 自己。 最好的消滅敵人的方式就是把敵人變成自己人。學(xué)生工作同樣是如此， 要抓住一切機(jī)會(huì)把對(duì)立面的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為支持你的學(xué)生。對(duì)一名新教師而言，與學(xué)生保持一定的距離就是自保的一條途徑。遇到一些特殊的學(xué)生，就需要“近身戰(zhàn)術(shù)”走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在敞開心扉的過程中自保的原則是不會(huì)變的。身教也是自保的重要途徑。我們教育學(xué)生讀書先做人，我們自己得會(huì)做人，而且得做給學(xué)生看。教師如果學(xué)識(shí)比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。幽默的老師通

6、常都很受學(xué)生的歡迎。真正懂得自保的教師，會(huì)非常重視師生關(guān)系。這是一切學(xué)生工作的根本。學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？自保是第一位的，先估量估量，實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后再徐徐圖之。思考：我在家教的時(shí)候，和我學(xué)生成為了朋友，彼此之間越來越熟悉，這卻導(dǎo)致我學(xué)生不再那么聽我的話，沒有按量完成我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了教學(xué)效果。我以前一位年輕女老師因?yàn)榕c學(xué)生關(guān)系太好，也在一定程度上造成了課堂紀(jì)律不好。與學(xué)生保持一定的距離，是很重要的。新教師總是懷著一顆愛心，想要與學(xué)生“打成一片” 。師生關(guān)系的度要把握好，如果師生間稱兄道弟，教師喪失了威嚴(yán)，那日后管理學(xué)生的時(shí)候會(huì)很困難

7、。希望我在實(shí)習(xí)時(shí)能處理好我與學(xué)生的距離。自己多年的讀書經(jīng)歷也告訴我，知識(shí)淵博的教師總是讓學(xué)生很崇拜。我們師范生在實(shí)習(xí)時(shí)、在走上工作崗位后需要時(shí)刻給自己“充電”，將專業(yè)理論學(xué)好、學(xué)深，并通過閱讀書籍等途徑來擴(kuò)大自己的知識(shí)面，讓自己更“有料”。三、攻心為上攻城為下，攻心為上，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。攻城是有副作用的，首先學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默反抗。其次，攻城的過程中，教師也會(huì)有所損傷。攻心就不同了， 對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問題， 教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，首先要控制自己的心

8、靈。 還得了解學(xué)生的心理，要知道學(xué)生的真實(shí)想法。 一定要善于隨機(jī)應(yīng)變 。當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí)，教師一定要隨機(jī)應(yīng)變， 及時(shí)調(diào)整策略。 有效的懲罰一定是觸及心靈的。心罰才是最厲害的懲罰 ！譬如說教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)， 就是一個(gè)很好的心罰工具。有人說教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰， 此言不虛。最大的心罰乃是讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤。心罰殺傷力極大，教師要慎用之。思考：“站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受” ，由于實(shí)習(xí)教師或新教師剛從校園中走出來，要做到這點(diǎn)或許并不難。 但新教師在處理學(xué)生問題方面缺乏經(jīng)驗(yàn)， 還是得多實(shí)踐多學(xué)習(xí)。進(jìn)行教育實(shí)習(xí)或真正走上教師崗位的時(shí)候， 會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況， 這就是

9、對(duì)我們隨機(jī)應(yīng)變能力的考驗(yàn)。我們?cè)谛Ｆ陂g， “微格教學(xué)”之類的訓(xùn)練是假設(shè)在一種非常理想的狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)， 同學(xué)扮演的“學(xué)生”配合度極高，希望“學(xué)生”回答出什么答案他就會(huì)怎么回答?？墒牵瑢?shí)際的教育教學(xué)則復(fù)雜得多， “微格教學(xué)”根本就無(wú)法讓我們學(xué)會(huì)如何處理突發(fā)事件。 這就需要在真正的教育教學(xué)實(shí)踐中去鍛煉自己，學(xué)著“具體問題具體分析”，針對(duì)不同的情況采取適用的措施。“心罰才是最厲害的懲罰！ ”萬(wàn)瑋老師說得很好！“心罰” 絕對(duì)比體罰的影響力要大！萬(wàn)瑋老師有時(shí)候會(huì)采取故意冷落學(xué)生的方法來教育學(xué)生， 讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。 學(xué)生都希望能被重視， 被冷落要比被要求罰抄課文更讓學(xué)生難受。不過對(duì)于我們這些“

10、新手” ，還是要慎用，使用不當(dāng)就會(huì)弄巧成拙。四、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是戰(zhàn)略上藐視對(duì)手， 戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手。 教師的對(duì)手就是學(xué)生。在與學(xué)生的對(duì)視中要信心十足，不可以有目光的躲閃。戰(zhàn)略上要藐視學(xué)生，他們不是你的對(duì)手；遇到任何情況，都要做到不遑；必須不斷提高教育教學(xué)技能。戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生，要尊重他們，平等地對(duì)待他們，凡事以理服人，批評(píng)也好、表?yè)P(yáng)也好，務(wù)必讓學(xué)生心服口服；要研究他們，做深入的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)； 要關(guān)心學(xué)生， 要經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)。教師要精心布置戰(zhàn)術(shù)， 要善于等待時(shí)機(jī)。 教師要冷靜地看待自己的不足， 要清楚自己的長(zhǎng)處和短處。 失誤或做錯(cuò)的地

11、方， 要勇于承認(rèn) 。教師對(duì)于形勢(shì)要有清楚的判斷，特別是在學(xué)生情緒激烈的時(shí)候，不妨退一步，避其鋒芒。該執(zhí)行的規(guī)章制度一定要執(zhí)行，該有的懲罰一定要懲罰?！按筇幹?、小處著手” ，大處指的是戰(zhàn)略，小處便指的是戰(zhàn)術(shù)。一方面要高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹，這是戰(zhàn)術(shù)的體現(xiàn)；一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，這是戰(zhàn)術(shù)的要求。思考：教師首先要有足夠的自信。講臺(tái)便是教師的“舞臺(tái)” ，幾十雙眼睛的注視仿似投射在舞者身上的追光燈， “舞者”越自信就越閃亮動(dòng)人！以理服人是非常重要的。 在教師對(duì)事件做出某種處理之后，學(xué)生總是會(huì)反駁道“某某也是這么做，那怎么我就得罰，他就不用罰？”公平地對(duì)待學(xué)生才能在學(xué)生中樹立并維持威信。七、勢(shì)篇“凡

12、站者，以正合，以奇勝” 。（孫子兵法第五篇?jiǎng)萜?）一定要以證明的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，常規(guī)工作、常規(guī)方法不可缺少?！耙哉稀笔腔竟Α！耙哉稀币蠼處煟海?）要做好常規(guī)工作；（2）教師要充分發(fā)揮自身的作用，充分發(fā)揚(yáng)民主， 但是也需要一定的集中。賞罰分明，張弛有度。在碰到大是大非的問題時(shí)， 教師應(yīng)當(dāng)迅速表明自己的態(tài)度， 而不能一味躲避、忍讓；（3）教師要善于給學(xué)生做思想工作，講道理的辦法很多，最有效的辦法莫過于通過故事 來說明一個(gè)道理了；（4）要善于以情感人，要充分利用學(xué)生的情感變化，同時(shí)能夠不斷調(diào)整自己的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。“以奇勝”：（1）如果經(jīng)常能使用一些“奇招” ，往往能收到“奇效”

13、。（2）教師別出心裁，想出不一樣的方法，必定會(huì)學(xué)生耳目一新的感覺，把舊的道理用新的形式表達(dá)出來，會(huì)讓學(xué)生會(huì)這個(gè)道理有新的認(rèn)識(shí)。（3）要求教師善于掌握學(xué)生的心理。若是我們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了準(zhǔn)備，做好了思想防線，教師用常規(guī)方法就很難攻破了。（4）要善于隱藏自己的真實(shí)意圖。太容易被學(xué)生摸透的教師很難在學(xué)生中有威信。十一、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，要根據(jù)形勢(shì)大踏步地前進(jìn)或是撤退， 在運(yùn)動(dòng)中調(diào)動(dòng)對(duì)手， 在運(yùn)動(dòng)中戰(zhàn)勝對(duì)手。要使對(duì)手運(yùn)動(dòng)起來， 你先得運(yùn)動(dòng)起來， 你就不能躲在后面防守了， 你也得露出來。一定要采取一種主動(dòng)的進(jìn)攻態(tài)勢(shì)。運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)是最需要計(jì)謀的。教師要有一些急智，要能夠及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略。第一，要善于打心理戰(zhàn)

14、 。掌握對(duì)方的心理而不讓對(duì)方掌握我們的心理。一名好的教師一定是一個(gè)精通心理學(xué)的人。第二，要善于以實(shí)擊虛。集中優(yōu)勢(shì)力量，形成局部戰(zhàn)場(chǎng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)兵力。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)構(gòu)圖，不可給學(xué)生以可乘之機(jī)，也要善于運(yùn)用集體的力量。第三，要靈活機(jī)動(dòng)。第四，要出其不意。教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外，使學(xué)生的印象深刻。 學(xué)生如果能把教師講的話深深記在腦子里， 教師的目的也就達(dá)到了。思考：運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)這樣的說法很形象。 “掌握對(duì)方的心理而不讓對(duì)方掌握我們的心理”其實(shí)也就是“勢(shì)篇”中提到的“善于隱藏自己的真實(shí)意圖”。“出其不意”也相當(dāng)于“勢(shì)篇”中的“以奇勝” 。太常規(guī)的做法學(xué)生早已習(xí)以為常，非常規(guī)的做法則會(huì)讓

15、學(xué)生眼前一亮，印象深刻。十二、游擊戰(zhàn)游擊戰(zhàn)主要是在敵強(qiáng)我弱的情勢(shì)下采用的。 沒有把握或條件不具備時(shí)可以用游擊戰(zhàn)術(shù)。新教師或新班主任初次工作時(shí)， 可以使用游擊戰(zhàn)術(shù)。 能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做， 絕對(duì)不要貿(mào)然與學(xué)生硬拼。 對(duì)手實(shí)力相對(duì)比較強(qiáng)或者比較難以教育時(shí)，宜采用游擊戰(zhàn)術(shù)。游擊戰(zhàn)是解決問題的一種過渡方法，不是解決問題的最終方法， 最終解決方法還是要用運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。“敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追”。（1）敵進(jìn)我退，是當(dāng)形勢(shì)對(duì)學(xué)生有利，并且學(xué)生在向你進(jìn)攻時(shí)，應(yīng)該暫時(shí)采取撤退的戰(zhàn)術(shù)。（2）敵駐我擾，當(dāng)你退卻之后，學(xué)生也不再進(jìn)攻了，一段時(shí)間之后，學(xué)生冷靜下來了，或者是在平靜的時(shí)

16、候，我們就可以“騷擾”他一下。 “揭丑”型；“污蔑”型；“挑釁”型；“試探”型。（3）敵疲我打，在教師的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生已經(jīng)疲倦從心理上認(rèn)錯(cuò)的時(shí)候，教師要好地把握時(shí)機(jī)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的時(shí)候， 也是他比較“疲軟”的時(shí)候，教師盡可以放心批評(píng)教育，只要講得在理，學(xué)生自然沒話說。（4）敵退我追，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的情況之下，不能放過，一定要追到底。要因勢(shì)利導(dǎo) ，要深刻地挖掘他思想深處的東西。要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤做文章，不僅教育本人，也要教育其他同學(xué)，要給學(xué)生以深刻的印象，其目的是徹底地杜絕學(xué)生再犯此類錯(cuò)誤的可能性。思考：還是很不習(xí)慣“敵我”的說法。因?yàn)樽约簺]被學(xué)生煩過，總

17、以為學(xué)生都是“天使”。“在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的情況之下，不能放過，一定要追到底。”真的要這樣嗎？利用某學(xué)生的錯(cuò)誤因勢(shì)利導(dǎo)、教育其他同學(xué)， 這樣不會(huì)傷了這個(gè)學(xué)生嗎？既然他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還在班里大做文章，不用顧及他的臉面嗎？現(xiàn)在的孩子自尊心都很強(qiáng)的??！十四、賞罰篇學(xué)生工作中賞罰的原則：（1）可以只賞不罰 。對(duì)于好的行為的獎(jiǎng)賞本身已經(jīng)是一種明確的導(dǎo)向性的行為，基本上可以起到大半的效果。（2）有罰必有賞 ，重罰必有重賞。只罰不賞很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué)。在重罰之前對(duì)一部分好學(xué)生要重賞。分化學(xué)生，使得中間的學(xué)生容易找準(zhǔn)自己的方向； 相互映襯， 增加賞與罰的

18、戲劇效果。（3）必要時(shí)改罰為賞 。有時(shí)，犯錯(cuò)的學(xué)生眾多，已到了法不責(zé)眾之境地，無(wú)法處罰下去，不如改為獎(jiǎng)勵(lì)那些沒有犯錯(cuò)誤的少部分同學(xué)，這樣也能保證公平。（4）賞罰要公正。（5）賞罰要堅(jiān)持 “誅大賞小” 的原則?！罢D大”，也就是 “擒賊先擒王”?！百p小”，獎(jiǎng)勵(lì)普通士卒。在平時(shí)要更多地關(guān)注普通學(xué)生 ，尤其是那些默默無(wú)聞的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要跟多地考慮他們。思考：萬(wàn)瑋老師說中了學(xué)生的心聲。 作為學(xué)生，我最討厭的就是因?yàn)樾〔糠滞瑢W(xué)的錯(cuò)誤而使全班“受罪” 。教師這種“株連”的方法會(huì)讓犯錯(cuò)的學(xué)生很過意不去、認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，對(duì)這些學(xué)生是有教育意義的。但是，另一方面，其他沒犯錯(cuò)的學(xué)生卻是無(wú)辜的，一同受罰并不合理

19、。 “賞”這種積極的做法引導(dǎo)性也很強(qiáng)，大部分學(xué)生若能得到教師的表?yè)P(yáng)會(huì)很高興， 老師的表?yè)P(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生去努力。賞罰分明，能讓學(xué)生分清大是大非?！瓣P(guān)注普通學(xué)生”往往被教師所忽略，普通學(xué)生不如尖子生或“問題學(xué)生”那么引人注目，教師會(huì)覺得這部分學(xué)生不用操心，所以， “普通學(xué)生”出現(xiàn)問題時(shí)教師總不會(huì)及時(shí)知道。十五、捭闔篇當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時(shí)， 他的心扉是敞開的。 教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真是情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問題。當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)， 他的心理是緊鎖的， 對(duì)教師是不信任的。 教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真

20、正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來作出分析，難以對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)， 教師的工作不能觸及學(xué)生的問題根源， 也就難以真正解決學(xué)生的思想問題。在做學(xué)生工作時(shí)， 最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開啟狀態(tài)。 當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)之時(shí)，教師可以閉藏起來，以便更仔細(xì)地觀察學(xué)生；也可以敞開自己，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用自己的觀點(diǎn)去啟發(fā)學(xué)生，用自己的情感去感化學(xué)生。高明的教師在與學(xué)生談心之時(shí)， 一定會(huì)想方設(shè)法使學(xué)生開口， 學(xué)生講得越多，談話成功的可能性就越大。使學(xué)生從閉藏到開啟的辦法：（1）用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生。褒揚(yáng)是一種方向性的暗示，學(xué)生很有可能朝著你指示的方向努力， 學(xué)生一旦努力了， 教師馬上加以肯定， 把學(xué)生的進(jìn)步加固，斷了學(xué)生的回退之路。表?yè)P(yáng)使學(xué)生開啟，批評(píng)使學(xué)