班主任成長故事

1、班主任成長故事帶著反思的心態(tài)成長- 我的班主任成長故事帶著反思的心態(tài)成長- 我的班主任成長故事班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性強(qiáng)的工作，班主任工作方法和技巧的得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生成長速度的快慢和成長質(zhì)量的高低。 這就需要我們每一個(gè)班主任提升自己的工作技巧。 作為一個(gè)青年教師， 初接手班主任工作， 一路是坎坷，也是收獲的。有著積極好學(xué)的心態(tài)，班主任的道路會越走越平坦。記得我的第一次班主任經(jīng)歷是接一個(gè)三年級的班。這個(gè)班課堂常規(guī)很不好，大部分孩子自律性差，自私，導(dǎo)致班風(fēng)不正。初接手的時(shí)候，每天繁瑣的事情把我折騰得暈頭轉(zhuǎn)向， 壞情緒不能排解， 結(jié)果讓師生關(guān)系越來越緊張。 記得有一天，班上的孩子又在課堂上隨意

2、說話了， 屢禁不止，總是一會就嘰嘰喳喳就一片聲音了。我一生氣，就勒令全班起立，聽我訓(xùn)了一節(jié)課！結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們在我的課堂上有所避忌了。 往后好幾次遇上類似情況， 我都采用了這種快刀砍亂麻的方法。 過了一段日子， 班上有個(gè)女生總是請假不來上學(xué)了，說是頭疼。開始我也不在意。 但這種情況持續(xù)了兩個(gè)星期，直到該學(xué)生的媽媽給我打電話，告訴我，經(jīng)過詳細(xì)的檢查，其實(shí)孩子身體一點(diǎn)毛病都沒有，但就老是嚷頭疼。孩子也不算說謊，其實(shí)是心理的問題！ 因?yàn)樗且粋€(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，一直都是老師的表揚(yáng)對象。我新接班，不了解孩子的以前表現(xiàn)，嚴(yán)字當(dāng)頭，她因?yàn)檎n堂上說話被我當(dāng)全班的面批評了，后來自己控制住不說話， 但班上不少同學(xué)

3、還是說話， 就被老師一起批評了， 心理的落差和認(rèn)為老師獎罰不公平，導(dǎo)致不想來學(xué)校了。 心理醫(yī)生說是輕微的厭學(xué)癥！我一聽就呆了！ 我居然把一個(gè)孩子弄成了厭學(xué)癥！ 幸虧孩子的媽媽也通情達(dá)理，理解老師的管理方法， 也說自己孩子的心眼實(shí)特別小，想偏了，休養(yǎng)好就沒事的了。但是事情確實(shí)發(fā)生而來，即使家長不追究，我還是認(rèn)為自己難逃其咎的。我知道后，不斷地反思自己的管理方法的利弊，找有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助我解決這件事情。首先去學(xué)生家里探望，和她聊一聊，告訴她老師用這種方法的理由，爭取孩子的理解。 和她說說學(xué)校舉行的活動， 轉(zhuǎn)告同班孩子對她的關(guān)心， 讓她放低對學(xué)校的抵觸情緒。 我反思自己的教育方法， 做出改變，不再一

4、起批評孩子們，也盡量不在大伙的面批評某個(gè)學(xué)生。抓典型，逐個(gè)教育，創(chuàng)造良好的班級輿論。多講道理，運(yùn)用小故事告訴孩子們應(yīng)該怎樣做，避免大發(fā)光火地訓(xùn)斥學(xué)生。針對班上孩子喜歡說話，不善于傾聽別人的情況，我就講了三個(gè)小金人，通過故事告訴孩子們，嘴巴閉著，耳朵和心有洞的小金人比單單嘴巴有洞或單單耳朵有洞的小金人珍貴，因?yàn)榭梢园言捖牭叫睦锩妫?用心傾聽才是最棒的。慢慢地，孩子和我的心走近了，班級的紀(jì)律好了很多，那個(gè)女生重返學(xué)校，再也沒有說頭疼了， 大家的成績也有了進(jìn)步。 我也慢慢摸到了管理班級的一些門道，讓我后來再接手新班級順手多了。從厭學(xué)事情中我認(rèn)識到這種直接禁止和訓(xùn)斥的教育方法是那樣的不適用。我反省了好

5、幾點(diǎn)， 是一種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 也是我成長道路上收獲的財(cái)富， 可以讓我變得更加成熟：1、一個(gè)新班主任接新班，一定要大致了解每個(gè)孩子的狀況，心里有數(shù)。此外，在初相處的時(shí)間，還要盡量短時(shí)間內(nèi)摸清孩子的脾性。2、班風(fēng)是班級好壞的決定因素。建立良好的班級輿論，班主任要給孩子們一個(gè)明確的目標(biāo)，明確的勵志口號。讓孩子們心里有個(gè)正確的向?qū)?。如：三?3) 班，我的家，進(jìn)步文明靠大家。 孩子們明白自己班需要進(jìn)步， 需要講文明，要大家一起努力。每當(dāng)班上士氣低落的時(shí)候，就讓孩子們喊一喊，鼓舞士氣。3、直接訓(xùn)斥是一種傷害性很強(qiáng)的教育方法，并且收效甚微，盡量不用。小學(xué)生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。 班主任多給孩

6、子們講講故事，可以是童話故事，也可以是老師的見聞，或曾經(jīng)教過的學(xué)生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到教育。4、班級的各項(xiàng)規(guī)定要嚴(yán)明、公平。真要追究錯(cuò)誤要落實(shí)到個(gè)人的頭上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片進(jìn)行批評。 每一次的懲戒要孩子認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤所在，并從心里接受批評，沒有抵觸情緒，要心悅誠服。以前我的火氣是比較大，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺，后來我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生， 即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是畏于班主任的威嚴(yán)心里并不服氣。托德 . 威特克爾說：“如果失去耐心和職業(yè)水準(zhǔn)，我們出語傷人的可能性就大大增加。 盡管我們時(shí)候可能又恢復(fù)正常， 但

7、我們泄憤的對象卻可能無法恢復(fù)。 師生之間的關(guān)系可能永遠(yuǎn)地改變了。 成功的教師知道，師生關(guān)系一旦遭到破壞可能再也無法恢復(fù)。 ”班主任就像將軍， 需要智慧和技巧。于是我學(xué)會了“以退為進(jìn)”。在動物界，老虎、狼等兇猛的動物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退， 為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！ 我們批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)， 這就是“以退為進(jìn)”。 每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)， 作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)， 雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)， 但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。 我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中有這樣一句經(jīng)典的話： “一

8、個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！ ”前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科也曾有這樣一句話： “用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)， 用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？5、班主任要具備一種愛孩子的心。 有個(gè)教育家說過， 把班上的 孩子當(dāng)做自己的孩子來愛。 有了愛孩子的心， 老師會多從他們的角度出發(fā)考慮問題， 反省自己的做法是否得當(dāng)， 才能在問題的千頭萬緒中走出來。 一個(gè)和孩子們較勁較真的班主任，一定是不愛他們的。 有了對孩子的愛， 才能接受他們的不懂事，和重復(fù)的犯錯(cuò)。然后再想辦法幫孩子們糾正過來。6、要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處向上向善

9、的本性。從孩子心靈世界中洞察變化和發(fā)展，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達(dá)到自我教育的目的。托德 . 威特克爾在優(yōu)秀教師一定要知道的 14 件事中強(qiáng)調(diào)：”最優(yōu)秀的教師是如何管理課堂的呢？他們有什么獨(dú)到之處？簡而言之， 優(yōu)秀教師關(guān)注期望； 另一些教師則關(guān)注規(guī)則，而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施。 ”帶著這些啟發(fā)， 我在班上大力推行這樣一種處罰方式： 對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生， 我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動聽的故事， 經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后， 我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。 首先，受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒， 因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。贈人玫瑰，手有余香。優(yōu)秀的班主任不在于讓學(xué)生懼怕他，而在于運(yùn)用智慧讓學(xué)生愛他、信任他。因?yàn)閻鄣牧α?，勝過說教，勝過拳頭。托德 . 威特克爾說：“成功教師的一大特點(diǎn)是， 他們能在課堂和學(xué)校里創(chuàng)造出積極的氣氛。他們每天都以尊敬的態(tài)度對待每一個(gè)人。 即使最優(yōu)秀的教師或許也不會讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡。 但從行動上看，