四年級期末復習經(jīng)驗交流發(fā)言稿

1、四年級期末復習經(jīng)驗交流發(fā)言稿珠村小學鄧惠芳 各位老師：下午好！ 首先感謝李老師給了我這寶貴的十多分鐘，讓我有機會在這里與大家共同探討如何上好復習課，也讓我有機會向各位同行取經(jīng)。讓我們一起交流、分享經(jīng)驗吧！下面是我個人對復習課的一些不成熟的看法和個人的一些做法。什么是復習課？我認為復習課就是以鞏固已學知識、技能為主要任務，并促進知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題能力的一種課型，根據(jù)這一思路，我通常把我的復習課分為兩條線，第一條線是單詞，第二條線是topic。單詞與topic同步進行。首先我說說單詞的聽寫吧。第一階段我對學過的單詞（包括三會詞）和重點句子進行全面聽寫，第二階段對學過的單詞進行分類默寫。時

2、間是利用每天早讀前10分鐘聽寫一個unit的單詞和重點句子（因我教三個教學班，分身無術，所以我就充分利用優(yōu)生和班干的作用，每天指定一位學生負責聽寫，三個班同時進行，我只在三個班來回指點，并在上課時評出當日最佳班級），聽完后由四人小組長負責改，并對有錯的同學進行補聽，老師第二天上課時表揚最佳小組和最佳小組長。并給他們進行加分獎勵，（這里我說明一下，每個學期 我都設置了一個綜合測評獎，對那些背書、聽寫和主動幫同學的學生給予加分獎勵，比如聽寫：100分加5分；9095加3分；85分加1分，主動幫同學補聽寫、背單詞又可再加3分，這些加分每個組都有一名同學專門負責。期末我有小禮物獎給他們。學生特別喜歡老

3、師當著全班的面獎勵他們了，他們覺得特別有自豪感。所以我的學生一下課總是跑來跟我說，老師，有誰要幫忙的？）正是有了學生的互幫互助，所以每天的聽寫都能順利完成。其次說說第二條線topic的復習。對topic的復習我覺得是鞏固已學知識、提高技能，促進知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題能力的有效途徑。對每個話題的復習我特別重視如下兩個原則：(1)自主性原則 在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性， 激發(fā)學生學習興趣

4、。每一個topic我都按三個復習步驟進行，第一個步驟是課前先由學生個人歸納、整理，（即這個topic你學了什么，你認為哪些句子是重點句子，請把它寫下來）。第二個步驟是把你自已整理出來的知識或重點句子在第二天上課的時候在小組內進行交流、匯報。第三個步驟是老師將匯報情況進行點撥、整理。比如Age這個topic，有的小組歸納出問年齡的句子有How old are you ? How old is he/she?He /She is.years old. 描述人的外貌的句子只歸納出He /She looks young/strong.而有的小組則是把三、四年級學過的知識融會貫通， 指出描寫一個人，除了

5、描寫他的外形，還可描寫他的五官，介紹他的職業(yè)，穿的服裝及他的性格特征等。最后我根據(jù)各小組的匯報情況整理出如下描述人的句子： This is my . His/Her name is. He/she is. He/she looks. He/shehas. mouth/eyes/nose/ears/hair. He/she is wearing.And he / she is a man/ woman.各小組再圍繞這些句子提示小組內介紹自己的家人或朋友。課后布置學生寫一篇介紹自己家人或朋友的小作文（510句話）。通過以上環(huán)節(jié)的練習，學生寫起作文來感覺順手多了。我覺得充分相信學生，讓學生一步步學會

6、自主梳理知識，分類整合知識，這對促進學生知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題的能力有較大的幫助，同時也 可避免復習課中老師一言堂的枯燥的復習模式。其他topic如shopping也一樣，我也是提醒學生把上學期學過的有關購物用語與本學期學過的購物用語進行整合，以此擴展學生的視野，提高學生們的自主學習能力。(2)針對性原則 復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。 這方面我覺得不同的老師、不同的班甚至不同的學生，情況都各不相同。就拿我的學生來說，薄弱環(huán)節(jié)一是回答問題（包含

7、聽問句，選擇該問題的正確答語），二是不可數(shù)名詞量的表達，三是綜合運用知識方面的短文填空，即完型填空等。為了解決這一問題，復習課文的時候，一方面我讓學生設置針對該課文的問題，看誰提的問題最多最好，并請其他同學回答（這可作為口試依據(jù)之一），老師從中進行糾錯，并把典型錯誤列舉出來(如No ,I do. No,he does.這樣的錯句，我的學生經(jīng)常會出現(xiàn)）；另一方面進行強化訓練，把活動手冊、目標達成手冊中有關的回答問題印出來給學生做，老師評講的時候，同位互改并糾錯。 對付不可數(shù)名詞量的表達我則是把平時收集的錯題列舉并印出來發(fā)給學生(如a box of egg，two bottle of milk 等）讓學生在課堂上改錯，或讓學生回家作為作業(yè)來做。對于閱讀短文、完型填空這部分來說，除了平時要求學生每篇課文都盡量要求背誦以外（我平時要求優(yōu)生背課文不準分段，中等生可以分段，學困生則要求會讀）；我還經(jīng)常要求學生仿照課文，自已編對話。我認為背課文可以訓練學生的語感和口頭表達能力（背課文也是口試依據(jù)），仿寫課文則可訓練學生的筆頭能力及上下文的融會貫通能力?；顒邮謨缘亩涛拈喿x是很好的輔助材料，我有時把活動手冊的填空題改為判斷題， 有時把判斷題改為回答問題讓學生進行操練。至于學困生，我自始至終都堅持對他們進行課后輔導，給予他們更多的關愛和鼓勵，并隨時與家長保持溝通與聯(lián)系。與家長溝通，不單單是報憂