小學減負提質工作總結精選 減負提質工作總結.doc

1、小學減負提質工作總結精選 減負提質工作總結篇一：小學減負提質工作總結為貫徹落實黨和全省中小學素質教育工作會議精神以及青島市關于全面推進中小學素質教育的施行意見，_小學全體干部老師將深化施行“提質減負”工程，扎實推進教育教學工作穩(wěn)步進步，經過校務會研究，特制定以下措施：一、樹立“質量立?！庇^念，構建和諧育人環(huán)境。學校根據區(qū)教體局“安安靜靜抓教學，扎扎實實抓質量”的整體工作思路，結實樹立質量立校意識，視教學質量為學校命脈，以質量求生存，以質量求開展，實在做到建立了與課改相適應的教學常規(guī)，做到“減時不減效，減負不減質”，實現教育教學的標準化、制度化、科學化。二、施行“精細化”管理，促進師生可持續(xù)開展

2、。加強科學標準管理，是全面進步辦學質量的有效保證。學校將創(chuàng)新管理機制，向管理要質量，向管理要效益。我們的管理目的是，倡導“三勤”即：班子勤政、老師勤業(yè)、學生勤奮，樹立“精心是態(tài)度，精細是過程，是成績”的“精細化”工作理念，推動各項工作的全面進步，以促進師生的可持續(xù)開展。1層級管理，進步課程指導力。內涵開展的關鍵是管理，學校采用“思想引領到位、責任分配到位、措施落實到位、業(yè)務指導到位、問題跟進到位、總結反應到位”的管理手段，力求把工作“做細、做精、抓實、抓好”；建立校長業(yè)務干部老師三級質量監(jiān)控體系，實行層級管理，層層分解責任，進步管理效能：_校長是教學質量的第一責任人，宏觀調控學校教育教學，指導

3、業(yè)務干部科學合理地施行管理；其他干部是教學管理和質量監(jiān)控的詳細責任人：_負責數學教學、_負責低、中年級的語文和信息技術教學；_負責英語和體育教學；_負責高年級的語文教學和科學、藝術、綜合理論、品生、品社教學，全體干部深化教學一線施行精細化管理，各負其責，共同施力，實在進步課程指導力。2完善制度，標準教育教學行為。完善而標準的制度是科學管理的根底。學校全面貫徹落實全省中小學素質教育工作會議主要精神和山東省小學課程施行程度、市南區(qū)關于深化開展“進步教育教學質量，減輕學生負擔”工作意見，進一步從師德、教學、管理等幾大方面修訂完善_小學規(guī)章制度，尤其是教學管理局部，從備課、上課、教研活動、教育科研、教

4、學質量分析p 、教學檔案管理等方面制定了26個相關制度，將管理責任詳細化、明確化，促使老師認真學習，嚴格執(zhí)行，變規(guī)章制度為職業(yè)自覺；學校每月都在干部層面開展一次“質量匯報會”，結合“干部工作手冊”，做到“三個一”“每月一記錄，每月一反思、每月一交流”，同時，要求業(yè)務干部帶著老師做好“單元把關”質量分析p ，從而做到“查漏補缺”；每一學年，組織好課題研討會、教學研究會，通過階段性的展示進步老師的專業(yè)技能。三、開展課題研究，引領教育教學方向。學校深化開展課題研究，以“三個開展”為根本宗旨，即教育科研要促進老師開展、學生開展、學校開展。加強課題研究的“四管理”，即加強研究過程、研究資料、科研活動、教

5、科研隊伍管理。本著理論研究反思再理論再反思的過程，繼續(xù)深化開展“不同版本教材比照”、“班主任教育行為的更新對學生行為習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)”、“小學體育課堂教學中教與學評價”等課題研究。充分發(fā)揮課題研究輔助決策和指導理論的作用，做到“三表達”，即備課中要表達課題研究，課堂教學中要表達課題的施行，實驗記錄及課后反思中要表達課題施行的收獲與缺乏。到達以課題研究為手段打破教育教學的重點、難點問題，進步教育教學質量和效益。四、打造優(yōu)質老師團隊，強化教學質量的隊伍保障。優(yōu)秀的老師隊伍是實現學?？沙掷m(xù)開展的根本保證，圍繞“市南區(qū)老師專業(yè)素養(yǎng)提升方案”，大力加強教職工隊伍建立，努力形成一支教育思想端正、專業(yè)知識豐富

6、、教學技能進步的老師隊伍，全面進步教育教學質量。1 “請進、走出”，開拓視野。學校采取“請進來，走出去”的方式：邀請全國、省、市專家及名師走進學校，為老師進展前沿理論培訓和課堂教學展示；同時，由業(yè)務干部帶著，分期分批組織老師遠赴北京、上海等地觀摩高程度的課堂教學，開拓老師的視野，并組織老師將自己的所思所獲進展匯報交流，引導老師進展理論，學以致用，建構老師成長的高位平臺。2校本研修，分層施行。校本研修對老師專業(yè)開展的關鍵，學校從三個層面開展此項工作。 一是全員參與，自我研修：充分發(fā)揮老師閱覽室功能，為老師提供百余種教育教學刊物，采取開放管理的方式供老師借閱，根據每位老師需求，為每人購置一套教育理

7、論書籍，引導老師做好“四讀”：進步認識，重視讀；制定方案，自覺讀；開展研究，深化讀；撰寫體會，理論讀；通過書香校園，進步老師文化底蘊。二是“因材施教”，“階梯式” 研修：落實老師在研修中的主體地位，對于名師型、骨干型、勝任型老師各制定出不同的研修方案：名師型要從專業(yè)理論程度提升入手，每學期深化研讀兩本以上教育專著，發(fā)揮專業(yè)引領、輻射帶動作用，對全體老師進展校本專題講座1-2次，做好對新老師常態(tài)課的教育教學診斷工作；骨干老師要從形成獨特教學風格入手，要求上好樣板課，并能發(fā)揮對青年老師的業(yè)務指導作用，在月考核中完成任務均在良好等次以上；勝任型老師要從加強根本功的訓練和指導入手，為三型老師創(chuàng)造自我提

8、升、自我開展的空間。三是“雙線并趨”，集體研修：學校將加強教研組建立和管理,在實字上下功夫,在研字上求開展,真正使教研活動經常化,專題化和標準化，教研采取“雙線并趨”的方式，從深研教材和學習教材兩條主線開展。深研教材：針對以往各學科教學存在的薄弱點，深化研究，語文學科進展作文教學和“讀寫結合”的研究；數學學科從“標準老師數學用語，培養(yǎng)學生思維過程”進展研究；英語學科從“進步學生英語朗讀程度”進展研究，通過集體智慧的碰撞，理論之中的探究，找尋“打破”的策略，學習教材：學校將緊緊抓住“學科知識體系構建”這一核心，要求老師可以縱向掌握各年級教材之間的知識鏈、知識構造及知識點循序漸進的內在聯絡，學校將

9、做到“四個有”，以確保學習的深化開展：裝備有保障：為每一位老師裝備相鄰學段的八冊教材，除掌握本學段的內容外，還要求低年級掌握幼兒園大班和中年級知識點；中年級掌握高年級知識點；高年級掌握初中一年級知識點。時間有統(tǒng)籌：以自我學習和集體學習相結合的方法，集體學習由業(yè)務干部和學科組長負責，利用集體教研時間兼周進展，每次利用一節(jié)課時間學習，一學期大約進展8-9次的專題研討。內容有層次：業(yè)務干部和老師一起，把相關學段的知識分解為假設干專題，在研討中每次針對一個專題的知識點進展梳理歸納，通過內在聯絡的挖掘，形成知識鏈，使老師在原有知識經歷的根底上，構建較為完好的學科知識體系。測試有重點：為檢驗老師專業(yè)知識的

10、掌握情況，學校將每月組織一次不同形式的測試，如：專題試卷測試、跨學段試卷測試等，兼周對教材涉及的知識點進展測查，方案一學期不少于八次，老師平均測試成績到達優(yōu)秀等級尚可過關，同時把測試成績計入老師開展檔案中，作為老師考核的根據之一。3.自我反思，激發(fā)內動力。學校著力提升老師的研究意識和自我反思才能，運用“老師自主開展管理”手冊，要求老師根據學校工作方案，根據自身實際情況，制定具有可操作性的個人自主開展目的，工作手冊中，有老師的自我評價分值，要求老師每月對自己的工作進展一次反思，分析p 原因，寫出努力方向，促動老師以開展的目光、積極的心態(tài)審視、分析p 和解決自身在教學理論中遇到的真實問題。五、深化

11、推進課程改革，積極提升課程的施行程度。課程的組織和施行是保障教學改革順利進展的重要環(huán)節(jié)。為此，要樹立正確的課程觀，不斷進步課程的施行程度。1率先垂范，提升校長和業(yè)務干部的課程指導力業(yè)務干部首先要加強學習，提升自身課程指導力，要求做到一“讀”(認真研讀國家課程方案、新課程標準及有關教育信息,經歷文章,名師教育專著等內容),二“講”(為全體老師進展以“推進課程改革”為主題的專題培訓), 三“抓”，加大對音、體、美、科學、綜合理論活動等學科的管理力度，確保開設的效果；四“會”，即教學理念會應用;教學經歷會總結,教學觀摩會評價,教學風格會創(chuàng)新.通過這些手段加速老師由教書匠向研究型、學者型、專家型的轉化

12、，培養(yǎng)新課程領軍人物。2著眼特色，加大地校課程研發(fā)力度學校嚴格按照山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見的要求，充分發(fā)揮地理優(yōu)勢特點，繼續(xù)深化帆之故土校本課程的施行。，確立“四三一“的總體思路，即構建“四個課堂”，落實“三個制度”，做好“一項研究”。構建“四個課堂”，即奧帆知識大課堂、奧帆技能大課堂 奧帆競技大課堂、奧帆展示大課堂；落實三個制度，即每月互聽一節(jié)課制度、業(yè)務干部每月一指導制度、老師之間每月進展一交流制度；做好一項研究，即進展校本課程評價體系的研究。通過過程性跟蹤、才能培養(yǎng)、知識掌握等全方位多方面的對學生進展評價，使評價更科學化，到達品牌譽校，特色強校。六、全面深化課堂教學研

13、究，確保教學效益的穩(wěn)步進步。1科學備課，優(yōu)化學科教學過程。學校全面落實教學工作“十字”方針：即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。優(yōu)化學科教學過程。教學目的確實定要變一元為多元。既要考慮學生智能的開展，又要培養(yǎng)良好的品德與健全的人格。優(yōu)化學科教學過程要突出五個重點：即把備課的重點放在對學生的理解和分析p 上；把教的重點放在學生學習方法、方式指導上；把改的重點放在對學生分層要求、分類進步上；把導的重點放在學生心理、思維的疏導上；把考作業(yè)、測試的重點放在學生自學才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)上。 課堂教學

14、要落實四精、四點。備課精、講課精、修改作業(yè)精；難點、重點、指導點落實、才能點開展。2落實指標，全面進步教學質量。學校組織老師認真學習市南區(qū)中小學和諧課堂評價指標，從“進步學生學習興趣，進步課堂教學效率”出發(fā)，高效輕負，全面進步教學質量。1向常態(tài)課要質量“三層面”指導有實效抓好常態(tài)課是進步教育教學質量的重要環(huán)節(jié)和根本途徑,學校從“三層面”進展指導，一是指導“隨堂課”，業(yè)務干部不打招呼直接推門聽課，隨后進展一對一指導，催促老師上好每一節(jié)課；二是聽好“分段課”，采用“統(tǒng)籌安排，分段施行”的方法進展常態(tài)課調研。三月份，學校重點聽四、五、六年級各學科的常態(tài)課，四月份聽一、二、三年級各學科的常態(tài)課，要求每

15、位老師圍繞課堂教學五環(huán)節(jié)深挖教材，通過優(yōu)化老師的“教”來落實提質減負；三是抓實“新手課”，發(fā)揮“名師工作室”輻射作用，繼續(xù)開展“三階段兩反思” 活動，到達“抓標準，務實效，強化課堂教學才能”的目的。2向課堂要質量“三分鐘”檢測堂堂清為深化施行“提質減負”工程，學校將施行“一課一過關”，即在每節(jié)課最后三分鐘進展過關小練習，檢測學生學習情況和老師教學情況。檢測題目：發(fā)揮級部教研組的力量，在備課中進展“當堂檢測知識點”的設計，各班檢測使用統(tǒng)一題目。檢后反思：執(zhí)教老師運用折線圖等形式分析p 班級每一課的整體學習狀況，一方面便于學生理解自我的學習成績，一方面便于老師掌握教學效果，篇二：小學減負提質工作總

16、結過重的課業(yè)負擔，嚴重損害兒童少年身心安康，學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)。學校要嚴格控制學生的學習時間、作業(yè)量和考試次數，保證學生有足夠的休息和活動時間，真正給學生減去過重的課業(yè)負擔，使之到達“減負不減質，減負更優(yōu)質”。一年來，我們努力做到進步老師業(yè)務素質，增強課堂教學效果，讓師生在情感交疊中和諧開展?，F將我鄉(xiāng)施行減負提質工作總結如下：一、依法辦學，嚴格執(zhí)行上級要求，全面施行“減負增效”工作一嚴格執(zhí)行新課程方案，嚴格執(zhí)行國家教育部關于課程設置的有關規(guī)定，保證學生按規(guī)定全面修習國家課程，開齊課程，上足課時。嚴格執(zhí)行國家體育課時規(guī)定，確保中小學生每天1小時體育鍛煉時間。二實在加強綜合理論活動

17、，積極開展綜合理論活動，充分表達知識的綜合、學生的自主理論、教學過程的開放，務務實效。三根據學生年齡特點安排學生在校學習活動時間，進步學習實效。合理安排學生作息時間，保證學生充分的休息和睡眠二、大力開展校本研修，加大對老師的培訓減負提質，就是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的課業(yè)量，積極提倡一種開放的、啟發(fā)式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性，因材施教，努力培養(yǎng)和調動學生的學習積極性，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。而老師是施行課堂教學的組織者，是決定每節(jié)課的質量和成敗的關鍵者，要想到達“減負不減質，減負更優(yōu)質”的效果，抓好老師業(yè)務才能培訓是關鍵之一。減負增效的關鍵在于

18、老師教育教學才能的提升，進步老師教育教學才能的關鍵在于學習。學校努力營造了“人人學習、處處學習、時時學習、主動學習”的氣氛，爭取專家引領，同伴互助，行動研究，激發(fā)了老師的學習意識和科研的積極性。老師們不斷學習，不斷豐富自己，實現了專業(yè)化開展，實現了學校實現可持續(xù)開展。學校通過組織老師讀書，讓老師們在讀教育專著、名著中提升了自己，在交流學習的體會中開展了自己。通過邀請區(qū)內名師到校開展診斷性教研活動，對老師們進展面對面的指導。搜集全部的活動資料，刻成光盤，打印成紙質材料，供老師們學習，讓這些活動發(fā)揮最大的效益。同時在網絡上下載一些教育名家的講座供老師們觀看學習，老師們在學習之余結合自己的教育教學實

19、際，寫出教學敘事，學校組織指導一一認真細讀，并定期進展交流、評獎。為了防止老師將工作的壓力轉為學生的學業(yè)負擔，學校加強老師間的合作，讓師生教學相長，互相促進，共同進步。學校倡導“一主多輔互動式”課堂教學形式，實行同備課組老師協同教學，合作施教，敞開教室，進入課堂；學生以小組為單位，自主學習，合作學習，老師進入課堂聽課同時輔導1-2個小組的學習；通過學生小組合作，自主學習，把學習時空最大限度地還給了學生，把學習過程還給了學生，把發(fā)現問題的時機還給了學生。通過當堂訓練，錯題檔案，讓學生真實作業(yè)，課外只是根據課堂上學習的實際，學生自主更正課堂練習中的錯誤。老師們以教研組建立為依托，通過天天說授評，開

20、展了有聲有色的校本研究。采取沙龍式研究，讓老師碰撞思維的火花，拓展全新的視野。學校積極鼓勵老師們自己創(chuàng)造的經歷，肯定老師們的成果。大家還在研究教材的根底上，將視角轉移到研究教學中出現的實際問題，研究如何運用有效的方法引導學生學習，完成了老師的整體提升。 改革評價體系，為減負增效進步終極保障，學校在建立學生成長檔案的根底上，以學生綜合素質評價為指南，以一日常規(guī)的養(yǎng)成教育為依托，堅持以晨會、綜合理論、重大節(jié)日紀念活動為陣地，實行多元評價，推行成功教育。三、積極開展豐富活動，拓寬學生開展平臺學校通過開展系列的活動，為學生的多元開展搭建平臺。每年三月份是我們的學雷鋒活動月，全校師生齊發(fā)動，熱情高漲，涌現出了一個又一個的活雷鋒；四月的清明節(jié)，組織少先隊員緬懷烈士征文活動；五月的行為標準月活動，增強了學生的紀律性，進步了學生集體意識；五四期間組織的全校師生“唱校歌、唱隊歌”比賽，增強了班