化學組陳芳課后記5篇

1、課后記一陳芳用突然發(fā)問的方式解決學生上課溜號的問題再秩序井然的課堂，也會有溜號的學生。在我的課堂上如果發(fā)現(xiàn)有學生不注意聽講或與同學講話時，我會突然向該學生提問一個剛剛講過的，只要是注意聽講的學生都能答對的知識點，這樣一來，在維護學生內心自尊的同時，也提醒了該學生去停止自己的錯誤行為，再一次集中注意力，認真聽講。例如：有次，我講解英語閱讀的時候，出現(xiàn)了customer這個生詞，于是我就擴了custom和customs這兩個詞，這時我發(fā)現(xiàn)我班周同學和同桌笑，似乎好像說著什么，此時我剛想把她叫起來問她為什么笑，可是我沒有怎么做，我想，萬一她說沒有，我不是很尷尬。于是，我靈機一閃，對，提問她?！爸芡瑢W

2、，您看看黑板上這三個詞都是什么意思”，頓時她臉就紅了，在前后桌的幫助下回答了問題，坐下后就再也沒有溜號。課后記二陳芳用暫時停止講課幾秒的方式，制止上課淘氣、說話的學生上課，教師講的比較投入，學生說的也比較”high”.然而教師想試圖用自己的聲音去壓住學生的聲音是最不可取的。往往在這樣的情況下，教師一時控制不住自己的情緒就會發(fā)生師生沖突。后果會是什么樣子，大家可想而知。當學生在講話時，如果老師沒有采取任何措施，學生就會認為老師對他們講話是不在意的，是允許的，那么即使老師聲嘶力竭，也無法控制學生上課不講話。所以發(fā)現(xiàn)有說話學生時，可靜下來注視該學生，適當?shù)臅r間內，用眼神傳達給學生一個提醒，這樣做更加

3、的人性化，學生也能接受。我班的劉墨迪同學，用大家的眼光來看，這個學生每節(jié)課不說話，不影響前后左右桌上課，他就不正常。每次上課我都注意他，他一動我就看著他停下正講的課，此時全班同學都順著我的目光去看他在做什么，由于愛面子，他不好意的紅著臉低下頭，幾次后，在我的課堂上他就一點一點的坐住了?！按藭r無聲勝有聲”。有時眼神也是師生間很好的交流方式。如果您有這樣的經歷，不妨試試。課后記三陳芳對屢次犯錯不改的學生，采用適當?shù)摹皯土P”當你生氣時，是因為你很在乎對方，卻無能為力。我們老師有時候就會被屢次犯錯的學生氣的面紅耳赤的走出課堂。學生能一而再，再而三地公然違反課堂紀律，是因為90%的學生沒有及時受到懲戒。

4、第一次犯錯叫不知道，第二次犯錯叫不小心，第三次犯錯叫故意！在提示、說服教育的狀況下仍沒有及時的改正，那么就要對違紀的學生進行合理適度的并能被學生接受的“懲罰”。這樣的力度會給班內同學有一個深刻的提醒。我班的王同學可謂是小錯誤不斷，大錯誤不犯的高手。每位課任老師都頭疼，在對他進行了為期一周的暗中觀察發(fā)現(xiàn)他很在乎別人對他的評價。所以，我抓住時間，在他又一次違反錯誤后，我讓他寫份1000字的深刻的“自我剖析書”-屢次犯錯的動機是什么；犯錯給自己帶來的優(yōu)缺點是什么；犯錯給別人帶來的危害是什么；你認為你以后會怎么看待你屢次犯的錯誤等等。我給他一周時間去思考去整理思路去寫他的自我剖析書。一周后他面帶慚愧的

5、上交了他的自我剖析書，看到他的表情我從中也能看出他內心的悔過。借此我答應他，如果他一直到學期末表現(xiàn)良好，檢討我就銷毀，并表揚他的進步。慢慢的他變了，學習成績也好了，大家都非常佩服他。學期末成績也很優(yōu)秀。在對學生進行懲罰的時候，我們不一定會用管教的方式，我們可以用其他的方式，走進學生的心理，幫助他真正的認識到自己的問題，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，進而改變自己的人生。課后記四陳芳教師一定要時刻管理好自己的情緒無論學生在課堂上說出什么，做出什么，作為教師，我們必須要學會管理自己的情緒，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度來處理學生的錯誤。如果一個教師為一件小事便表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，只會降低自己的威信，惡化

6、師生關系，影響課堂管理。有一個故事值得我們老師思考：有一次德國著名的詩人歌德在一條小路上散步。這條小路很窄，一次只能走一個人。歌德走到一半，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)對面有個人正向他走來，這個人走到歌德面前時，很不客氣地說道：“我是從來不給傻瓜讓路的!”原來，這個人是個批評家，他很不喜歡歌德的詩，于是趁機羞辱歌德。歌德聽了，一點兒也不生氣，微笑著對那個人說：“親愛的朋友，我和你恰恰相反，請你先過去吧！“歌德說完，笑著倒退到路旁，讓那個批評家走了過去。批評家得意地走過去以后，突然領悟到歌德話里的意思，原來，歌德是反過來在罵他是傻瓜呢！批評家氣得臉色煞白，卻一句話也說不出去來。歌德遇到批評家的羞辱并沒有惱羞成

7、怒，也沒有采取針鋒相對的態(tài)度，而是，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度和理智的方式來處理問題，從而避免了一場爭執(zhí)。很多嚴重的紀律問題，比如到最后把學生送進校長辦公室，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。往往是教師對學生進行點名批評，本來事情并不大，但是卻和學生發(fā)生了語言上的沖突，然后不斷升級，不可收拾。如果教師的干預盡量低調，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。有經驗的教師會特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進而得寸進尺。教師首先要密切監(jiān)控學生的行為表現(xiàn)，來回在教室走動，對問題的發(fā)生要有一定的預見性?？傊瑢W生都是天真的，畢竟

8、還是孩子，哪有不犯錯的孩子呢？但是在課堂上，我們在接受孩子們犯錯誤的同時，也要依照實際情況而定，不能一概而論，課堂的違紀行為有輕重之分，要酌情處理，因人而異。我相信，只要用心的對待每個孩子，真心的和他們相處，他們會接受我們的課堂。課后記五陳芳與家長溝通學生在校情況時，要講究藝術孩子永遠都是自己家的好。哪位家長都不愛聽別人說自己家孩子不好，不管你是老師還是孩子的姥姥、奶奶。雖表面上迎合著你說管教孩子，可是內心都是不悅的。同時，學生對您的印象也大打折扣，認為您就是愛告狀的老師，進而連累到您的課堂，在您上課的時候故意搗亂，讓你上不下去課。針對此現(xiàn)象我建議：教師在和家長溝通的時候，多講究藝術性.多以建議的口吻去告訴家長，讓其幫助學生不斷的成長，養(yǎng)成好的學習習慣。我們班的李同學，英語基礎較好，人比較聰明，可是自從上了高中后。不喜歡學習了，時常在課堂上與別人聊天，作業(yè)完成情況也不好，英語成績下滑很厲害。在跟家長溝通該學生在校情況是，我首先表揚了李同學的優(yōu)點，進而說出要是上課注意力在更集中些，課