北京學(xué)習(xí)小結(jié)

1、學(xué)會與學(xué)生溝通 贏得教育的成功北京短短幾天的學(xué)習(xí)，可謂受益匪淺，感觸頗多。其中北京教育學(xué)院張紅教授的一句話讓我記憶猶深。她說“所有學(xué)生都有成為好學(xué)生的美好愿望，所有教師都有成為好老師的職業(yè)理想，沒有什么比見證成長更讓人感動(dòng)的事”。由此有了今天的發(fā)言“學(xué)會與學(xué)生溝通 贏得教育的成功”。溝通是一種真誠的對話,一次情感的交流,一個(gè)信息的互換。這個(gè)社會中，我們知道“溝通”是一種必要的手段,無處不在、無時(shí)不有,它在我們青少年將來走向社會起著重要的橋梁作用。但要達(dá)到有效的溝通并不那么容易。作為教育工作者，工作十分辛苦，工作壓力很大，思想中的負(fù)擔(dān)也很沉重，我們常常感到很委屈，認(rèn)為學(xué)生對老師的做法不夠理解，可

2、是我們有沒有想過，我們是否理解我們的學(xué)生們呢？造成這種雙方埋怨的現(xiàn)象，以致影響了教育成效，實(shí)際都是因?yàn)殡p方在“溝通”的環(huán)節(jié)出了問題。 教與學(xué)是在師生的相互溝通中進(jìn)行的，成功的教育，取決于多項(xiàng)因素，一個(gè)重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。從這個(gè)角度講，教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程度來決定的。作為一個(gè)教師首先要有能力與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。有資料顯示，在教育工作中有70%的錯(cuò)誤是由于教師不善于溝通造成的。在此基礎(chǔ)上，師生溝通的重要意義就凸顯出來：它是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相

3、互信任、尊重，彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動(dòng)都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣和接受性。反之，在師生關(guān)系中，如果學(xué)生覺得自己無能、自卑，覺得被同學(xué)奚落、嘲笑，覺得自己不被信任，不被理解，無論他平時(shí)多么喜歡的課程，他也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。 由于我們的學(xué)生來自不同的家庭，所受到的家庭教育也有所不同，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體人格差異，作為教育者就應(yīng)因人而異，對不同的學(xué)生采取不同的方式，對不同性格的孩子，我們需要給予不同的關(guān)懷教育。我們應(yīng)該懂得，真正了解了自己的學(xué)生，就是完成了教育工作的一半。了解學(xué)生之后，我們就應(yīng)該知道怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c之溝通。我想，我們應(yīng)當(dāng)樹立這樣幾個(gè)觀念：（一）平等交流是

4、了解學(xué)生的最好方式；（二）注意你的語調(diào)，不要傷害學(xué)生的自尊；（三）讓學(xué)生懂得你對他的愛；（四）學(xué)生不是任我們塑造的“橡皮泥”。 大多數(shù)教師同意我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，與他們的交流應(yīng)該是平等的，而不是訓(xùn)導(dǎo)。但事實(shí)上，我們經(jīng)常用一種語調(diào)同學(xué)生講話，而我們是決不會用同樣的語調(diào)來同朋友交談的。如果人們把對學(xué)生講過的話錄下來，認(rèn)真地聽一聽自己的聲音，就會發(fā)現(xiàn)在很多情況下我們并不尊重學(xué)生。我們總是以教訓(xùn)的口氣，或引誘的口氣來贏得他們的合作。他們即使和我們合作也是“被迫”或是被“引誘”，而不是發(fā)自內(nèi)心。如果我們以平等的，像與朋友談話的口氣，來與學(xué)生交談，而不是對他們訓(xùn)話，多數(shù)情況下，我們能順利地與學(xué)生交流思想。

5、在對待學(xué)生時(shí)，我們總期盼他們事事聽自己的，（認(rèn)為這樣可以省去許多麻煩），是要求“讓他做什么”，而不是讓他從內(nèi)心明白“為什么這樣做”。忽略了學(xué)生也有自己的思想世界，我們常常以為他們的思想就是不服從我們，反抗我們。我們勸他們拋棄自己的思想，而試圖用自己的思想來改變和填充他們的頭腦。我們想塑造學(xué)生的性格，頭腦和品質(zhì)，好像他們是一塊很軟的橡皮泥，任我們?nèi)ァ澳蟆?。從學(xué)生的觀點(diǎn)來看，這就是專制。這并不意味著我們不能影響和引導(dǎo)他們，而是意味著我們不能強(qiáng)迫塑造他們。孩子的不聽話，反抗，有時(shí)就來自于這種對專制的對抗，并不是說的沒有道理或者他沒有聽懂你的道理。 如果我們自由地接受孩子們的思想，與他們一起交流，研究

6、可能的結(jié)果，經(jīng)常問“那樣的話將會有什么發(fā)生？”，“你會有什么感覺？”這樣的話，學(xué)生就會想到，在解決學(xué)習(xí)及人生疑難的問題上，他有了同伴。溝通也就成為一件非常容易的事情了，因?yàn)檎嬲\能喚起信任，信任度和接納度有多高，所傳遞的教育影響的接受度就有多高。要提高溝通的效果，可以采取眾多有效的措施。我認(rèn)為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是很重要的。作為一名教師，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一位作家在晚年時(shí)曾無限感慨的說起他的一位老師對自己深深的影響：“每當(dāng)他來到教室里時(shí)，那種祥和的道德氛圍立即會感染在座的每一個(gè)人，每一句話、乃至每一句話的語調(diào)都給人一種心靈空潔、渾身舒爽之感。在這種莊嚴(yán)卻寬松的氣氛中，心靈就象在洗澡