何興昌《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

1、廉頗藺相如列傳(節(jié)選)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)高二語(yǔ)文備課組 何興昌學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、繼續(xù)積累文言常用詞。學(xué)習(xí)詞類活用使動(dòng)、意動(dòng)用法，掌握虛詞用法。2、學(xué)習(xí)本文善于剪裁和組織材料以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。3、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)廉頗、藺相如思想性格的可貴之處。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、繼續(xù)積累文言常用詞，在翻譯文句中體會(huì)上下文意，準(zhǔn)確辨識(shí)其語(yǔ)法特征，并準(zhǔn)確翻譯活用的詞。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、在學(xué)習(xí)寫作技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒其寫法。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、PPT課件預(yù)習(xí)提綱：1查閱有關(guān)資料，了解本文所寫事件的背景。2弄懂課文大意與故事的構(gòu)成。3找出本文中的特殊句式，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。導(dǎo)學(xué)過程預(yù)設(shè)第一課時(shí)一、導(dǎo)入

2、揭題有這樣一個(gè)人，他并非出身名門，但卻在歷史上留下了顯赫的名聲；他也許手無(wú)縛雞之力，但他卻在虎狼的秦國(guó)宮廷中傲視天下英雄；他居功不傲，一句“先國(guó)家之急而后私仇也”，擲地有聲。他，就是被太史公司馬遷稱為“倜儻非常之人”的藺相如。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的就是發(fā)生在他身上的可歌可泣的故事。二、檢測(cè)預(yù)習(xí)1、復(fù)述本文的故事（構(gòu)成：完璧歸趙 澠池相會(huì) 廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)2、找出本文中的特殊句式，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上文）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)明確本堂課“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥(一)緊扣文本，理解第l2自然段在全文中的作用。1、出示“

3、自學(xué)指導(dǎo)一”齊讀第l2自然段，思考其在全文中的作用。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，教師了解學(xué)情學(xué)生自由朗讀課文，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，并作勾劃和批注。教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大體明確引導(dǎo)的方向。（2）同桌交流討論、互幫互學(xué)（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（4）師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、深入感受 3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥（1）教師引導(dǎo)、精講精講預(yù)設(shè)這一部分部分是簡(jiǎn)介人物身份。既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交代，這是史傳文的一般特點(diǎn)；同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊。（2）學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥或?qū)W生互教引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題提出不同見解，力爭(zhēng)有新的發(fā)現(xiàn)?！疽陨蠋讉€(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)情靈活處理，相機(jī)進(jìn)行】（二）緊扣文

4、本，整體理解“完璧歸趙”部分1、出示“自學(xué)指導(dǎo)二” 動(dòng)畫“完璧歸趙”欣賞。分角色“完璧歸趙”段角色分工： 角色一：藺相如 角色二：秦王 角色三：繆賢舍人 角色四：趙王 角色五：其他（3）落實(shí)本部分的文言字詞句（一）一詞多義第一組：負(fù)秦貪，負(fù)其強(qiáng) 依仗，憑借臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙 辜負(fù)，對(duì)不起相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城 違背均之二策，寧許以負(fù)秦曲 使承擔(dān)第二組：以以勇氣聞?dòng)谥T侯愿以十五城請(qǐng)易璧均之二策，寧許以負(fù)秦曲且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡（二）古今異義l未嘗有堅(jiān)明約束者2璧有瑕，請(qǐng)指示王3傳以示美人4布衣之交 尚不相欺古今比較：l古義：盟約。 今義：限制。2古義：指給看。 今義：上級(jí)給下級(jí)的命令。

5、3. 古義：嬪妃。今義：美麗的女子 4古義：平民。今義：用布的衣服。 （三）詞類活用(1)舍相如廣成傳舍 舍，名作動(dòng)，安置住宿 (2)左右欲刃相如 刃，名作動(dòng)，用刀殺 (3)乃使其從者衣褐 衣，名作動(dòng)，穿 (4)而相如廷斥之 廷，名作狀，在朝廷上 (5)令人持璧歸，間至趙矣 間，名作狀，從小路 (6)完璧歸趙 完，使動(dòng)，使完整(7)秦王恐其破璧 破，使動(dòng)，使破碎 (8)寧許以負(fù)秦曲 負(fù)，使動(dòng)，使承擔(dān) (9)畢禮而歸之 歸，使動(dòng)，使回去（四）文言句式(1)廉頗者，趙之良將也。判斷句(2)和氏璧，天下所共傳寶也。判斷句(3)而君幸于趙王。被動(dòng)句(4)秦城恐不可得，徒見欺。 被動(dòng)句(5)何以知之。

6、賓語(yǔ)前置(6)求人可使報(bào)秦者。 定語(yǔ)后置(7)拜送書于庭。 狀語(yǔ)后置（五）文言翻譯（備用）1、欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來(lái)。譯文：想給秦國(guó)（和氏璧），秦國(guó)的城池又恐怕不能得到，白白地被欺騙了；想不給，就擔(dān)心秦軍攻來(lái)。 2、均之二策，寧許以負(fù)秦曲。譯文：比較這兩個(gè)對(duì)策，寧可答應(yīng)（秦國(guó)的要求）而讓它承擔(dān)理虧（的責(zé)任）。3、卒廷見相如，畢禮而歸之。譯文：終于在朝堂上（設(shè)九賓之禮）接見相如，完成各項(xiàng)禮節(jié)讓他回去 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，教師了解學(xué)情學(xué)生自由朗讀課文，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，并作勾劃和批注。教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大體明確引導(dǎo)的方

7、向。（2）同桌交流討論、互幫互學(xué)（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果學(xué)生對(duì)照注釋，落實(shí)文句翻譯。（4）師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、深入感受 3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥（1）教師引導(dǎo)、精講（2）學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥或?qū)W生互教引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題提出不同見解，力爭(zhēng)有新的發(fā)現(xiàn)?！疽陨蠋讉€(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)情靈活處理，相機(jī)進(jìn)行】（三）緊扣文本研讀、討論“澠池會(huì)”。1、出示“自學(xué)指導(dǎo)二”（1）對(duì)照注釋，試翻譯。（2）師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。（3）分析具體情節(jié)(會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉頗至境與訣。會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽。斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。)（4）思考并回答下列問題：秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？

8、秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來(lái)？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如如何對(duì)策？“澠池會(huì)”的結(jié)果如何？2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，教師了解學(xué)情學(xué)生朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，了解已經(jīng)學(xué)過的詩(shī)、詞中景與情的關(guān)系思考并作適當(dāng)?shù)墓串嬇ⅰ＝處熝惨?，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大體明確引導(dǎo)的方向。（2）同桌交流討論、互幫互學(xué)（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（4）師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、全面學(xué)習(xí)3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥（1）教師引導(dǎo)、精講精講預(yù)設(shè)在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)?！扒赝躏嬀坪ā敝械囊粋€(gè)

9、“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。藺相如：首先前日：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。“澠池會(huì)”的結(jié)果：一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。五、類比訓(xùn)練課時(shí)訓(xùn)練之“閱讀鑒賞”（一）六、課堂反思，歸納總結(jié)第二課時(shí)一、導(dǎo)入揭題司馬遷不愧是司馬遷，僅寫了“完璧歸趙”這一故事，智勇雙全的

10、藺相如形象就躍然紙上了。藺相如的大智大勇令人佩服，而更為難能可貴的是：在國(guó)家利益和個(gè)人私怨發(fā)生沖突時(shí)，他顧全大局，以國(guó)家前途和命運(yùn)為重。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)品析整理是如何刻畫藺相如的這一品格的。二、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥(一)緊扣文本集中學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”(172l節(jié))。1、出示“自學(xué)指導(dǎo)一”（1）學(xué)生朗讀，翻譯。2、品讀討論： (1)廉頗、藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的？ (2)藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？ (3)整理寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ (4)怎樣看待廉頗這一形象？你

11、喜歡他嗎？2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，教師了解學(xué)情學(xué)生自由朗讀課文，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，并作勾劃和批注。教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大體明確引導(dǎo)的方向。（2）同桌交流討論、互幫互學(xué)（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（4）師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、深入感受 3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥（1）教師引導(dǎo)、精講精講預(yù)設(shè)（2）學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥或?qū)W生互教引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題提出不同見解，力爭(zhēng)有新的發(fā)現(xiàn)?！疽陨蠋讉€(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)情靈活處理，相機(jī)進(jìn)行】3誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。三、緊扣文本課文悟讀從小說(shuō)鑒賞的角度分析寫作技巧。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起

12、的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒。1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明。)本文以三件典型的事，把個(gè)人和國(guó)家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且恰當(dāng)充分地表達(dá)了整理的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。2、在矛盾沖突中刻畫人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起；藺相如分析了形勢(shì)，并請(qǐng)人秦完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和；秦廷受欺，相如睨柱，又緊張；秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和；相如期秦王，幾被處死，情節(jié)緊張；秦王終于畢禮而歸之，不再索璧

13、，又趨緩和，相如因功拜上大夫；秦因璧事攻趙，又緊張；為和好，引出澠池會(huì)；歸國(guó)拜上卿，引出廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物。5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。四、類比訓(xùn)練課時(shí)訓(xùn)練之“閱讀鑒賞”(二)五、拓展探究結(jié)合課后資料藺相如完璧歸趙論，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會(huì)。1、翻譯藺相如完璧歸趙論。2、王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？疑點(diǎn)：“奈之何既畏而復(fù)挑真怒也!”秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。3、何以見得是故意挑其怒？ 秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上賓，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。，這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。4、質(zhì)疑啟示：這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)