如何上好心理健康課（課堂PPT）

1、1如何上好心理如何上好心理活動(dòng)課活動(dòng)課臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 穆俊風(fēng)穆俊風(fēng)2交流提綱交流提綱 一、上好心理課的前提一、上好心理課的前提二、心理課與學(xué)科課有何區(qū)別二、心理課與學(xué)科課有何區(qū)別三、上好心理課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題三、上好心理課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題四、如何設(shè)計(jì)一節(jié)心理活動(dòng)課四、如何設(shè)計(jì)一節(jié)心理活動(dòng)課五、心理課的組織實(shí)施五、心理課的組織實(shí)施 3 一一、 上好心理課的前提上好心理課的前提 心理教師的素質(zhì)要求：心理教師的素質(zhì)要求：v1 1、對(duì)心理教育工作感興趣、對(duì)心理教育工作感興趣。心理教育、心理咨詢(xún)。心理教育、心理咨詢(xún)是探索和解決人的內(nèi)在心理問(wèn)題，過(guò)程煩瑣、曲折、是探索和解決人的內(nèi)在心理問(wèn)題，

2、過(guò)程煩瑣、曲折、復(fù)雜，沒(méi)有興趣難以堅(jiān)持。復(fù)雜，沒(méi)有興趣難以堅(jiān)持。v2 2、身心成熟、身心成熟。包括情緒穩(wěn)定、心理調(diào)適水平較高，。包括情緒穩(wěn)定、心理調(diào)適水平較高，對(duì)事物有較客觀成熟的看法以及健康狀況良好。對(duì)事物有較客觀成熟的看法以及健康狀況良好。v3 3、對(duì)人真誠(chéng)。、對(duì)人真誠(chéng)。心理老師要真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，心理老師要真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生有信賴(lài)感，減輕防衛(wèi)機(jī)制，使學(xué)生這樣才能讓學(xué)生有信賴(lài)感，減輕防衛(wèi)機(jī)制，使學(xué)生感到被關(guān)懷、被尊重、被接納。感到被關(guān)懷、被尊重、被接納。4v4 4、對(duì)事敏感。、對(duì)事敏感。心理教師有較強(qiáng)的觀察力敏心理教師有較強(qiáng)的觀察力敏感度、洞察力、對(duì)事物反應(yīng)迅速，當(dāng)機(jī)立斷

3、。感度、洞察力、對(duì)事物反應(yīng)迅速，當(dāng)機(jī)立斷。v5 5、善于溝通、善于溝通。心理教師有良好的溝通能力，。心理教師有良好的溝通能力，善于營(yíng)造和諧的關(guān)系和氛圍，使學(xué)生有充分善于營(yíng)造和諧的關(guān)系和氛圍，使學(xué)生有充分的安全感。關(guān)系大于教育。的安全感。關(guān)系大于教育。v6 6、寬容友善。、寬容友善。有能力控制自已的不良情緒，有能力控制自已的不良情緒，能以良好的愿望去幫助每一位需要幫助的學(xué)能以良好的愿望去幫助每一位需要幫助的學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)展自已的能力。生，促使學(xué)生發(fā)展自已的能力。v7 7、知識(shí)廣博。、知識(shí)廣博。教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)。廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)。5二、

4、心理課與學(xué)科課有何區(qū)別二、心理課與學(xué)科課有何區(qū)別 教學(xué)方式：教學(xué)方式：學(xué)科課教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)科課教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，心理課教師引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)為主。主，心理課教師引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)為主。 教學(xué)目的：教學(xué)目的：學(xué)科課以掌握知識(shí)和能力為學(xué)科課以掌握知識(shí)和能力為目的，心理課是幫助學(xué)生形成良好的心理目的，心理課是幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和健全人格為目的。素質(zhì)和健全人格為目的。 教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)科課注重知識(shí)的邏輯性和學(xué)科課注重知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，心理課注重學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性系統(tǒng)性，心理課注重學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性和積極性。參與多少，收獲多少。和積極性。參與多少，收獲多少。6 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程

5、：學(xué)科課程讓學(xué)生感知、理解、學(xué)科課程讓學(xué)生感知、理解、鞏固、運(yùn)用教材，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，產(chǎn)鞏固、運(yùn)用教材，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，產(chǎn)生疲勞的消極情緒。心理課根據(jù)學(xué)生的心理生疲勞的消極情緒。心理課根據(jù)學(xué)生的心理需求和所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題組織活動(dòng)內(nèi)容，易需求和所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題組織活動(dòng)內(nèi)容，易表現(xiàn)出熱情、活躍、關(guān)注等積極情緒。表現(xiàn)出熱情、活躍、關(guān)注等積極情緒。 師生互動(dòng)：師生互動(dòng)：學(xué)科課程注重知識(shí)的傳授、技學(xué)科課程注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，師生互動(dòng)較少；心理課要建立師能的訓(xùn)練，師生互動(dòng)較少；心理課要建立師生間良好的人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)生間良好的人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)。 教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)科課程

6、重知識(shí)評(píng)價(jià)；心理課學(xué)科課程重知識(shí)評(píng)價(jià)；心理課重活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)具有多元性。重活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)具有多元性。7課例：友誼萬(wàn)花筒課例：友誼萬(wàn)花筒 制作制作“我的名片我的名片”；交換名片；交往態(tài)度大討；交換名片；交往態(tài)度大討論；用端正的交往態(tài)度繼續(xù)交換名片；姓名大連論；用端正的交往態(tài)度繼續(xù)交換名片；姓名大連線。線。自我評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)： 1、我能精心制作我的名片、我能精心制作我的名片 2、我很樂(lè)意接受同學(xué)主動(dòng)與我交換名片、我很樂(lè)意接受同學(xué)主動(dòng)與我交換名片 3、我能態(tài)度誠(chéng)懇、溫和禮貌地與他人交換名片、我能態(tài)度誠(chéng)懇、溫和禮貌地與他人交換名片 4、我能對(duì)別人給予自己的贊美表達(dá)謝意、我能對(duì)別人給予自己的贊美表達(dá)謝意

7、 5、我能從班級(jí)生活的具體事跡中找出同學(xué)的優(yōu)、我能從班級(jí)生活的具體事跡中找出同學(xué)的優(yōu) 點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)8三、上好心理課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題三、上好心理課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 一個(gè)核心一個(gè)核心 注重學(xué)生的注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理課是心理課的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自已的親自經(jīng)歷的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自已的親自經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗(yàn)，與其他同學(xué)共同分享。和內(nèi)心的情感體驗(yàn)，與其他同學(xué)共同分享。9兩個(gè)符合兩個(gè)符合 心理課的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合心心理課的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合心理學(xué)原理。理學(xué)原理。 埃里克森的埃里克森的 “心理社會(huì)期發(fā)展理論心理

8、社會(huì)期發(fā)展理論”，人格發(fā)展理論。人在成長(zhǎng)，人格發(fā)展理論。人在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)形成自我需求與社會(huì)限制之間的矛盾沖突，即過(guò)程中，會(huì)形成自我需求與社會(huì)限制之間的矛盾沖突，即“發(fā)展發(fā)展危機(jī)危機(jī)”，具有重要的正面促進(jìn)的作用。，具有重要的正面促進(jìn)的作用。 這一理論認(rèn)為：這一理論認(rèn)為：6 6歲歲青春期的發(fā)展危機(jī)是：勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自青春期的發(fā)展危機(jī)是：勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自卑。因此小學(xué)生最重要的發(fā)展性主題是能否養(yǎng)成和保持一種勤奮、卑。因此小學(xué)生最重要的發(fā)展性主題是能否養(yǎng)成和保持一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。這是有關(guān)自我成長(zhǎng)的一個(gè)最具決積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。這是有關(guān)自我成長(zhǎng)的一個(gè)最具決定性的階段。大致分為

9、三段：定性的階段。大致分為三段： 低年級(jí)：入學(xué)適應(yīng)；良好的行為、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)：入學(xué)適應(yīng)；良好的行為、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。 中年級(jí)：智力發(fā)展的第二高峰期，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、促進(jìn)智力發(fā)展（思中年級(jí)：智力發(fā)展的第二高峰期，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、促進(jìn)智力發(fā)展（思維和想象）；滿(mǎn)足交友和被同伴接受的社會(huì)性需求。維和想象）；滿(mǎn)足交友和被同伴接受的社會(huì)性需求。 高年級(jí)：抽象概括、歸納記憶能力，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)屬性，為適應(yīng)高年級(jí)：抽象概括、歸納記憶能力，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)屬性，為適應(yīng)初中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；性格的發(fā)展。初中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；性格的發(fā)展。 10三個(gè)原則三個(gè)原則v一是團(tuán)體互動(dòng)原則一是團(tuán)體互動(dòng)原則。教師要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體

10、學(xué)教師要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，讓每生積極參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生都想說(shuō)話。運(yùn)用多種一個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生都想說(shuō)話。運(yùn)用多種活動(dòng)模式，增進(jìn)團(tuán)體成員互動(dòng)，尤其要關(guān)注自卑、內(nèi)向活動(dòng)模式，增進(jìn)團(tuán)體成員互動(dòng)，尤其要關(guān)注自卑、內(nèi)向的學(xué)生。的學(xué)生。v二是經(jīng)驗(yàn)分享原則。二是經(jīng)驗(yàn)分享原則。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生交流的安全、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生交流的安全、開(kāi)放的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在寬松環(huán)境中表露自我，開(kāi)放的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在寬松環(huán)境中表露自我，敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)交流，同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的情感體驗(yàn)，敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)交流，同

11、時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的情感體驗(yàn)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。v三是助人自助原則。三是助人自助原則。教師不要越俎代庖替學(xué)生思考和解教師不要越俎代庖替學(xué)生思考和解決問(wèn)題，而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能，學(xué)會(huì)助人自助。決問(wèn)題，而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能，學(xué)會(huì)助人自助。11四種模式四種模式v一是認(rèn)識(shí)模式：一是認(rèn)識(shí)模式：這一模式突出這一模式突出“知知”，讓學(xué)生把外在認(rèn)知，讓學(xué)生把外在認(rèn)知內(nèi)化為自我領(lǐng)悟。（換個(gè)角度看問(wèn)題）內(nèi)化為自我領(lǐng)悟。（換個(gè)角度看問(wèn)題）v二是活動(dòng)模式：二是活動(dòng)模式：以活動(dòng)為主，通過(guò)泄、議、導(dǎo)、行，即學(xué)以活動(dòng)為主，通過(guò)泄、議、導(dǎo)、行，即學(xué)生合理宣泄，廣泛發(fā)表議論，教師正確引導(dǎo)，學(xué)生行為改生合理宣泄

12、，廣泛發(fā)表議論，教師正確引導(dǎo)，學(xué)生行為改變這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。（學(xué)會(huì)合作）變這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。（學(xué)會(huì)合作）v三是訓(xùn)練模式：三是訓(xùn)練模式：以思維訓(xùn)練為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶力、觀以思維訓(xùn)練為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶力、觀察力、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。察力、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。v四是調(diào)控模式：四是調(diào)控模式：以對(duì)學(xué)生不良情緒，如情緒沖動(dòng)、考前焦以對(duì)學(xué)生不良情緒，如情緒沖動(dòng)、考前焦慮、煩惱痛苦的調(diào)節(jié)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)控的方法，慮、煩惱痛苦的調(diào)節(jié)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)控的方法，學(xué)會(huì)情緒轉(zhuǎn)化，自信、積極、勇敢、快樂(lè)地面對(duì)挫折和考學(xué)會(huì)情緒轉(zhuǎn)

13、化，自信、積極、勇敢、快樂(lè)地面對(duì)挫折和考驗(yàn)。驗(yàn)。12 六種活動(dòng)形式六種活動(dòng)形式 游游 戲戲 將游戲寓于心理活動(dòng)課之中，通過(guò)學(xué)生喜聞將游戲寓于心理活動(dòng)課之中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂(lè)中領(lǐng)悟文明、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂(lè)中領(lǐng)悟文明、愛(ài)學(xué)習(xí)、守規(guī)則、懂紀(jì)律的道理，尤其適用小學(xué)低年級(jí)守規(guī)則、懂紀(jì)律的道理，尤其適用小學(xué)低年級(jí) 情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè) 通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身其中如身通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身其中如身臨其境，形成情感互動(dòng)、感悟體驗(yàn)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積臨其境，形成情感互動(dòng)、感悟體驗(yàn)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的

14、好奇心和求知欲。 角色扮演角色扮演 通過(guò)相關(guān)角色扮演，學(xué)會(huì)換位思考，增進(jìn)與通過(guò)相關(guān)角色扮演，學(xué)會(huì)換位思考，增進(jìn)與他人的相互理解與溝通。他人的相互理解與溝通。 問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查 可以了解學(xué)生的真實(shí)想法和意見(jiàn)，增強(qiáng)心理可以了解學(xué)生的真實(shí)想法和意見(jiàn)，增強(qiáng)心理活動(dòng)課的針對(duì)性、實(shí)效性。活動(dòng)課的針對(duì)性、實(shí)效性。13 問(wèn)題討論問(wèn)題討論 是心理活動(dòng)課中最基本的形式，通過(guò)分組討論，達(dá)是心理活動(dòng)課中最基本的形式，通過(guò)分組討論，達(dá)到相互接納、相互包容、情感互動(dòng)、自助助人的目的。到相互接納、相互包容、情感互動(dòng)、自助助人的目的。 采用小組學(xué)習(xí)討論形式，有利于學(xué)生交流互動(dòng)，座位一變，四采用小組學(xué)習(xí)討論形式，有利于學(xué)生交流

15、互動(dòng)，座位一變，四目相對(duì)，心靈的窗戶(hù)立即打開(kāi)了。小組形式以目相對(duì)，心靈的窗戶(hù)立即打開(kāi)了。小組形式以4646人為宜。人為宜。小組座位應(yīng)以小組座位應(yīng)以4 4人弧形排列、人弧形排列、4 4人圓形排列、人圓形排列、6 6人馬蹄形排列為人馬蹄形排列為主要形式，再以小組為單位，組合成全班的圓形、方形、扇主要形式，再以小組為單位，組合成全班的圓形、方形、扇形、梅花形、散點(diǎn)式、對(duì)抗式、魚(yú)缸（內(nèi)外兩圈）式等人際形、梅花形、散點(diǎn)式、對(duì)抗式、魚(yú)缸（內(nèi)外兩圈）式等人際交流互動(dòng)模式。交流互動(dòng)模式。 辯論會(huì)辯論會(huì) 話不說(shuō)不明，理不辯不清，在辯論中學(xué)生的口才、話不說(shuō)不明，理不辯不清，在辯論中學(xué)生的口才、辯才得以展現(xiàn)，學(xué)生的

16、看法、選擇判斷得以明了，學(xué)生的愛(ài)辯才得以展現(xiàn)，學(xué)生的看法、選擇判斷得以明了，學(xué)生的愛(ài)好、傾向得以表露，通過(guò)思想火花的碰撞，明辯了是非，是好、傾向得以表露，通過(guò)思想火花的碰撞，明辯了是非，是外在的認(rèn)知說(shuō)教轉(zhuǎn)化為自我的認(rèn)知，這種認(rèn)知形式適用于高外在的認(rèn)知說(shuō)教轉(zhuǎn)化為自我的認(rèn)知，這種認(rèn)知形式適用于高年級(jí)學(xué)生。年級(jí)學(xué)生。 14八重八不重八重八不重 重感受，不重認(rèn)知，重感受，不重認(rèn)知， 重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)，重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)， 重目標(biāo)，不重手段，重目標(biāo)，不重手段， 重口頭交流，不重書(shū)面活動(dòng)，重口頭交流，不重書(shū)面活動(dòng)， 重真話，不重有無(wú)錯(cuò)話，重真話，不重有無(wú)錯(cuò)話， 重氛圍，不重理性探討的完美，重氛圍，不重理性探

17、討的完美， 重應(yīng)變，不重原定設(shè)計(jì)，重應(yīng)變，不重原定設(shè)計(jì)， 重自我升華，不重教師概括總結(jié)。重自我升華，不重教師概括總結(jié)。15十項(xiàng)操作技術(shù)十項(xiàng)操作技術(shù) 專(zhuān)注技術(shù)：專(zhuān)心、關(guān)注專(zhuān)注技術(shù)：專(zhuān)心、關(guān)注 傾聽(tīng)技術(shù)：行為、心理傾聽(tīng)技術(shù)：行為、心理 重述技術(shù)：換句話說(shuō)重述技術(shù)：換句話說(shuō) 具體化：幫助清楚表達(dá)具體化：幫助清楚表達(dá) 引導(dǎo)技術(shù)：突出主題、深入剖析引導(dǎo)技術(shù)：突出主題、深入剖析 同感技術(shù)：設(shè)身處地同感技術(shù)：設(shè)身處地 支持技術(shù)：鼓勵(lì)、尊重支持技術(shù)：鼓勵(lì)、尊重 面質(zhì)技術(shù)：直面問(wèn)題、深層覺(jué)察，不等于質(zhì)問(wèn)面質(zhì)技術(shù)：直面問(wèn)題、深層覺(jué)察，不等于質(zhì)問(wèn) 保護(hù)技術(shù)：免受心理傷害保護(hù)技術(shù)：免受心理傷害 自我開(kāi)放技術(shù)：自我暴露

18、、增進(jìn)信任自我開(kāi)放技術(shù)：自我暴露、增進(jìn)信任16四、如何設(shè)計(jì)一節(jié)心理活動(dòng)課四、如何設(shè)計(jì)一節(jié)心理活動(dòng)課（一）活動(dòng)課的目的要求一）活動(dòng)課的目的要求v1、至少貫徹一個(gè)正確的理念，讓學(xué)生提高、至少貫徹一個(gè)正確的理念，讓學(xué)生提高一個(gè)新的認(rèn)識(shí)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)v2、至少解決學(xué)生一個(gè)困惑、棘手的問(wèn)題、至少解決學(xué)生一個(gè)困惑、棘手的問(wèn)題v3、至少讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種處理問(wèn)題的方法、至少讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種處理問(wèn)題的方法17（二）活動(dòng)課的設(shè)計(jì)過(guò)程（二）活動(dòng)課的設(shè)計(jì)過(guò)程v1、確定問(wèn)題，選定活動(dòng)主題、確定問(wèn)題，選定活動(dòng)主題v2、查找適當(dāng)?shù)牟牧?、查找適當(dāng)?shù)牟牧蟰3、組織合適的活動(dòng)方式、組織合適的活動(dòng)方式v4、選擇適合學(xué)生的心理教育內(nèi)容、選

19、擇適合學(xué)生的心理教育內(nèi)容v5、合理有序地安排活動(dòng)內(nèi)容、合理有序地安排活動(dòng)內(nèi)容v6、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境181、確定問(wèn)題，選定活動(dòng)主題、確定問(wèn)題，選定活動(dòng)主題v（1）表面現(xiàn)象）表面現(xiàn)象v（2）問(wèn)題本質(zhì)）問(wèn)題本質(zhì)v（3）考察問(wèn)題的原因：）考察問(wèn)題的原因：v A 理念問(wèn)題理念問(wèn)題v B 習(xí)慣問(wèn)題習(xí)慣問(wèn)題v C 能力問(wèn)題能力問(wèn)題192、查找適當(dāng)?shù)牟牧?、查找適當(dāng)?shù)牟牧蟰（1）教材及參考）教材及參考v（2）報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)）報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)v（3）游戲、歌曲）游戲、歌曲v（4）教師間的探討交流）教師間的探討交流203、組織合適的活動(dòng)方式、組織合適的活動(dòng)方式v（1）活動(dòng)）活動(dòng)v（2）故事）故事v（3）游戲

20、）游戲v（4）角色扮演）角色扮演v（5）猜謎語(yǔ)）猜謎語(yǔ)v（6）討論）討論v（7）競(jìng)賽、搶答）競(jìng)賽、搶答214、選擇適合學(xué)生的心理教育內(nèi)容、選擇適合學(xué)生的心理教育內(nèi)容v1 1、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)課程目標(biāo)，選擇好每學(xué)期必教的、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)課程目標(biāo)，選擇好每學(xué)期必教的內(nèi)容內(nèi)容。（。（入學(xué)適應(yīng)入學(xué)適應(yīng)、學(xué)會(huì)交朋友、自我認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交朋友、自我認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、情緒主人、挫折應(yīng)對(duì)、學(xué)會(huì)欣賞等）學(xué)會(huì)合作、情緒主人、挫折應(yīng)對(duì)、學(xué)會(huì)欣賞等）v2 2、深入學(xué)生，了解學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中和人際深入學(xué)生，了解學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中和人際關(guān)系中所遇到的難題，精心設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)課，為學(xué)關(guān)系中所遇到的難題，精心設(shè)計(jì)

21、心理輔導(dǎo)課，為學(xué)生排憂(yōu)解難生排憂(yōu)解難。（什么事都要告狀嗎、告別小馬虎、做時(shí)間。（什么事都要告狀嗎、告別小馬虎、做時(shí)間的主人、學(xué)會(huì)說(shuō)的主人、學(xué)會(huì)說(shuō)“不不”、如何看待起綽號(hào)）、如何看待起綽號(hào)）v3 3、仔細(xì)觀察，聽(tīng)取教師、家長(zhǎng)的反映，對(duì)不良的仔細(xì)觀察，聽(tīng)取教師、家長(zhǎng)的反映，對(duì)不良的心理現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)心理現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)。（厭學(xué)情緒、上網(wǎng)成。（厭學(xué)情緒、上網(wǎng)成癮、易怒情緒等）癮、易怒情緒等）225、合理有序地安排活動(dòng)內(nèi)容、合理有序地安排活動(dòng)內(nèi)容v（1）由淺入深：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）由淺入深：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜v（2）由彼及此：從他人到自己）由彼及此：從他人到自己v（3）由表及里：從現(xiàn)象到規(guī)律）由表

22、及里：從現(xiàn)象到規(guī)律v（4）由動(dòng)到靜：從活動(dòng)到思考）由動(dòng)到靜：從活動(dòng)到思考236、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境做到做到“五精五精心心”v1 1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生們的座位。不同的座位，可以、精心設(shè)計(jì)學(xué)生們的座位。不同的座位，可以給學(xué)生帶來(lái)好的心情，新穎感也有利于教學(xué)。根給學(xué)生帶來(lái)好的心情，新穎感也有利于教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)單位，選擇不同的據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)單位，選擇不同的座位。（半圓形、圓形、多品字形等，有專(zhuān)門(mén)的座位。（半圓形、圓形、多品字形等，有專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)室最好。）活動(dòng)室最好。）v2 2、精心選取音樂(lè)帶。讓、精心選取音樂(lè)帶。讓學(xué)生隨著音樂(lè)聲進(jìn)入活學(xué)生隨著音樂(lè)聲進(jìn)入活動(dòng)室，

23、做到激情引趣，讓學(xué)生們像走進(jìn)一個(gè)溫暖動(dòng)室，做到激情引趣，讓學(xué)生們像走進(jìn)一個(gè)溫暖的大家庭一樣，營(yíng)造一個(gè)愉快而和諧的氣氛。的大家庭一樣，營(yíng)造一個(gè)愉快而和諧的氣氛。24v3 3、在黑板醒目之處精心設(shè)計(jì)配畫(huà)的課題板書(shū)或、在黑板醒目之處精心設(shè)計(jì)配畫(huà)的課題板書(shū)或者課件，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。者課件，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。v4 4、精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)形式、精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)形式v（1）注重個(gè)人思考，著重落實(shí)書(shū)面（個(gè)人與全體關(guān)系）注重個(gè)人思考，著重落實(shí)書(shū)面（個(gè)人與全體關(guān)系）v（2）合理運(yùn)用小組形式：兩人組、四人組、六人組，同）合理運(yùn)用小組形式：兩人組、四人組、六人組，同質(zhì)組、異質(zhì)組，挑戰(zhàn)、迎戰(zhàn)組、

24、不同性別組等等。質(zhì)組、異質(zhì)組，挑戰(zhàn)、迎戰(zhàn)組、不同性別組等等。v（3）建立健全小組活動(dòng)規(guī)則與機(jī)制）建立健全小組活動(dòng)規(guī)則與機(jī)制v規(guī)則：小組分工、小組紀(jì)律、秩序、內(nèi)容、時(shí)間規(guī)則：小組分工、小組紀(jì)律、秩序、內(nèi)容、時(shí)間v機(jī)制：非批評(píng)原則、集體競(jìng)賽評(píng)比獎(jiǎng)懲、經(jīng)?？偨Y(jié)機(jī)制：非批評(píng)原則、集體競(jìng)賽評(píng)比獎(jiǎng)懲、經(jīng)常總結(jié)v5 5、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的尾聲，給學(xué)生留下思考、留、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的尾聲，給學(xué)生留下思考、留下問(wèn)題、留下余味、留下快樂(lè)、留下盼望。下問(wèn)題、留下余味、留下快樂(lè)、留下盼望。25五、心理課的組織實(shí)施v活動(dòng)主題活動(dòng)主題v活動(dòng)理念活動(dòng)理念v活動(dòng)目的活動(dòng)目的v活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備v活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程1、團(tuán)體暖身階段、團(tuán)體暖身階段2、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段3、團(tuán)體工作階段、團(tuán)體工作階段4、團(tuán)體結(jié)束階段團(tuán)體結(jié)束階段261、團(tuán)體暖身階段、團(tuán)體暖身階段v通過(guò)熱身游戲或其他媒體手段，暖身、破冰、通過(guò)熱身游戲或其他媒體手段，暖身、破冰、活躍氣氛、集中精力，促成團(tuán)體成員初步的活躍氣氛、集中精力，促成團(tuán)體成員初步的互動(dòng)。互動(dòng)。v充分展現(xiàn)教師的充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關(guān)愛(ài)尊重、接納、關(guān)愛(ài)”的輔的輔導(dǎo)態(tài)度。導(dǎo)態(tài)度。v必要時(shí)，明確告知團(tuán)體基本規(guī)范及