如何上好心理健康課（課堂PPT）

1、1如何上好心理如何上好心理活動課活動課臨淄區(qū)實驗小學(xué)臨淄區(qū)實驗小學(xué) 穆俊風(fēng)穆俊風(fēng)2交流提綱交流提綱 一、上好心理課的前提一、上好心理課的前提二、心理課與學(xué)科課有何區(qū)別二、心理課與學(xué)科課有何區(qū)別三、上好心理課應(yīng)注意的幾個問題三、上好心理課應(yīng)注意的幾個問題四、如何設(shè)計一節(jié)心理活動課四、如何設(shè)計一節(jié)心理活動課五、心理課的組織實施五、心理課的組織實施 3 一一、 上好心理課的前提上好心理課的前提 心理教師的素質(zhì)要求：心理教師的素質(zhì)要求：v1 1、對心理教育工作感興趣、對心理教育工作感興趣。心理教育、心理咨詢。心理教育、心理咨詢是探索和解決人的內(nèi)在心理問題，過程煩瑣、曲折、是探索和解決人的內(nèi)在心理問題，

2、過程煩瑣、曲折、復(fù)雜，沒有興趣難以堅持。復(fù)雜，沒有興趣難以堅持。v2 2、身心成熟、身心成熟。包括情緒穩(wěn)定、心理調(diào)適水平較高，。包括情緒穩(wěn)定、心理調(diào)適水平較高，對事物有較客觀成熟的看法以及健康狀況良好。對事物有較客觀成熟的看法以及健康狀況良好。v3 3、對人真誠。、對人真誠。心理老師要真誠對待每一位學(xué)生，心理老師要真誠對待每一位學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生有信賴感，減輕防衛(wèi)機制，使學(xué)生這樣才能讓學(xué)生有信賴感，減輕防衛(wèi)機制，使學(xué)生感到被關(guān)懷、被尊重、被接納。感到被關(guān)懷、被尊重、被接納。4v4 4、對事敏感。、對事敏感。心理教師有較強的觀察力敏心理教師有較強的觀察力敏感度、洞察力、對事物反應(yīng)迅速，當(dāng)機立斷

3、。感度、洞察力、對事物反應(yīng)迅速，當(dāng)機立斷。v5 5、善于溝通、善于溝通。心理教師有良好的溝通能力，。心理教師有良好的溝通能力，善于營造和諧的關(guān)系和氛圍，使學(xué)生有充分善于營造和諧的關(guān)系和氛圍，使學(xué)生有充分的安全感。關(guān)系大于教育。的安全感。關(guān)系大于教育。v6 6、寬容友善。、寬容友善。有能力控制自已的不良情緒，有能力控制自已的不良情緒，能以良好的愿望去幫助每一位需要幫助的學(xué)能以良好的愿望去幫助每一位需要幫助的學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)展自已的能力。生，促使學(xué)生發(fā)展自已的能力。v7 7、知識廣博。、知識廣博。教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識，教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識，廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識。廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識。5二、

4、心理課與學(xué)科課有何區(qū)別二、心理課與學(xué)科課有何區(qū)別 教學(xué)方式：教學(xué)方式：學(xué)科課教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)科課教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，心理課教師引導(dǎo)學(xué)生自主活動為主。主，心理課教師引導(dǎo)學(xué)生自主活動為主。 教學(xué)目的：教學(xué)目的：學(xué)科課以掌握知識和能力為學(xué)科課以掌握知識和能力為目的，心理課是幫助學(xué)生形成良好的心理目的，心理課是幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和健全人格為目的。素質(zhì)和健全人格為目的。 教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計：學(xué)科課注重知識的邏輯性和學(xué)科課注重知識的邏輯性和系統(tǒng)性，心理課注重學(xué)生對活動的參與性系統(tǒng)性，心理課注重學(xué)生對活動的參與性和積極性。參與多少，收獲多少。和積極性。參與多少，收獲多少。6 教學(xué)過程：教學(xué)過程

5、：學(xué)科課程讓學(xué)生感知、理解、學(xué)科課程讓學(xué)生感知、理解、鞏固、運用教材，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，產(chǎn)鞏固、運用教材，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，產(chǎn)生疲勞的消極情緒。心理課根據(jù)學(xué)生的心理生疲勞的消極情緒。心理課根據(jù)學(xué)生的心理需求和所關(guān)心的熱點問題組織活動內(nèi)容，易需求和所關(guān)心的熱點問題組織活動內(nèi)容，易表現(xiàn)出熱情、活躍、關(guān)注等積極情緒。表現(xiàn)出熱情、活躍、關(guān)注等積極情緒。 師生互動：師生互動：學(xué)科課程注重知識的傳授、技學(xué)科課程注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，師生互動較少；心理課要建立師能的訓(xùn)練，師生互動較少；心理課要建立師生間良好的人際關(guān)系，強調(diào)師生的互動生間良好的人際關(guān)系，強調(diào)師生的互動。 教學(xué)評價：教學(xué)評價：學(xué)科課程

6、重知識評價；心理課學(xué)科課程重知識評價；心理課重活動過程，評價具有多元性。重活動過程，評價具有多元性。7課例：友誼萬花筒課例：友誼萬花筒 制作制作“我的名片我的名片”；交換名片；交往態(tài)度大討；交換名片；交往態(tài)度大討論；用端正的交往態(tài)度繼續(xù)交換名片；姓名大連論；用端正的交往態(tài)度繼續(xù)交換名片；姓名大連線。線。自我評價：自我評價： 1、我能精心制作我的名片、我能精心制作我的名片 2、我很樂意接受同學(xué)主動與我交換名片、我很樂意接受同學(xué)主動與我交換名片 3、我能態(tài)度誠懇、溫和禮貌地與他人交換名片、我能態(tài)度誠懇、溫和禮貌地與他人交換名片 4、我能對別人給予自己的贊美表達謝意、我能對別人給予自己的贊美表達謝意

7、 5、我能從班級生活的具體事跡中找出同學(xué)的優(yōu)、我能從班級生活的具體事跡中找出同學(xué)的優(yōu) 點，并給予鼓勵點，并給予鼓勵8三、上好心理課應(yīng)注意的幾個問題三、上好心理課應(yīng)注意的幾個問題 一個核心一個核心 注重學(xué)生的注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗心理感受和內(nèi)心體驗是心理課是心理課的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自已的親自經(jīng)歷的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自已的親自經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗，與其他同學(xué)共同分享。和內(nèi)心的情感體驗，與其他同學(xué)共同分享。9兩個符合兩個符合 心理課的設(shè)計符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點，符合心心理課的設(shè)計符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點，符合心理學(xué)原理。理學(xué)原理。 埃里克森的埃里克森的 “心理社會期發(fā)展理論心理

8、社會期發(fā)展理論”，人格發(fā)展理論。人在成長，人格發(fā)展理論。人在成長過程中，會形成自我需求與社會限制之間的矛盾沖突，即過程中，會形成自我需求與社會限制之間的矛盾沖突，即“發(fā)展發(fā)展危機危機”，具有重要的正面促進的作用。，具有重要的正面促進的作用。 這一理論認為：這一理論認為：6 6歲歲青春期的發(fā)展危機是：勤奮進取對自貶自青春期的發(fā)展危機是：勤奮進取對自貶自卑。因此小學(xué)生最重要的發(fā)展性主題是能否養(yǎng)成和保持一種勤奮、卑。因此小學(xué)生最重要的發(fā)展性主題是能否養(yǎng)成和保持一種勤奮、積極、進取的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。這是有關(guān)自我成長的一個最具決積極、進取的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。這是有關(guān)自我成長的一個最具決定性的階段。大致分為

9、三段：定性的階段。大致分為三段： 低年級：入學(xué)適應(yīng)；良好的行為、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級：入學(xué)適應(yīng)；良好的行為、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。 中年級：智力發(fā)展的第二高峰期，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、促進智力發(fā)展（思中年級：智力發(fā)展的第二高峰期，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、促進智力發(fā)展（思維和想象）；滿足交友和被同伴接受的社會性需求。維和想象）；滿足交友和被同伴接受的社會性需求。 高年級：抽象概括、歸納記憶能力，認識事物本質(zhì)屬性，為適應(yīng)高年級：抽象概括、歸納記憶能力，認識事物本質(zhì)屬性，為適應(yīng)初中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；性格的發(fā)展。初中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；性格的發(fā)展。 10三個原則三個原則v一是團體互動原則一是團體互動原則。教師要面向全體學(xué)生，調(diào)動全體

10、學(xué)教師要面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生積極參與課堂活動，營造一種寬松和諧的氣氛，讓每生積極參與課堂活動，營造一種寬松和諧的氣氛，讓每一個學(xué)生都有話說，讓每一個學(xué)生都想說話。運用多種一個學(xué)生都有話說，讓每一個學(xué)生都想說話。運用多種活動模式，增進團體成員互動，尤其要關(guān)注自卑、內(nèi)向活動模式，增進團體成員互動，尤其要關(guān)注自卑、內(nèi)向的學(xué)生。的學(xué)生。v二是經(jīng)驗分享原則。二是經(jīng)驗分享原則。教師要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生交流的安全、教師要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生交流的安全、開放的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在寬松環(huán)境中表露自我，開放的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在寬松環(huán)境中表露自我，敞開心扉，坦誠交流，同時關(guān)注其他同學(xué)的情感體驗，敞開心扉，坦誠交流，同

11、時關(guān)注其他同學(xué)的情感體驗，分享彼此的經(jīng)驗。分享彼此的經(jīng)驗。v三是助人自助原則。三是助人自助原則。教師不要越俎代庖替學(xué)生思考和解教師不要越俎代庖替學(xué)生思考和解決問題，而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能，學(xué)會助人自助。決問題，而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能，學(xué)會助人自助。11四種模式四種模式v一是認識模式：一是認識模式：這一模式突出這一模式突出“知知”，讓學(xué)生把外在認知，讓學(xué)生把外在認知內(nèi)化為自我領(lǐng)悟。（換個角度看問題）內(nèi)化為自我領(lǐng)悟。（換個角度看問題）v二是活動模式：二是活動模式：以活動為主，通過泄、議、導(dǎo)、行，即學(xué)以活動為主，通過泄、議、導(dǎo)、行，即學(xué)生合理宣泄，廣泛發(fā)表議論，教師正確引導(dǎo)，學(xué)生行為改生合理宣泄

12、，廣泛發(fā)表議論，教師正確引導(dǎo)，學(xué)生行為改變這四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中體驗感悟。（學(xué)會合作）變這四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中體驗感悟。（學(xué)會合作）v三是訓(xùn)練模式：三是訓(xùn)練模式：以思維訓(xùn)練為主，對學(xué)生進行記憶力、觀以思維訓(xùn)練為主，對學(xué)生進行記憶力、觀察力、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。察力、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。v四是調(diào)控模式：四是調(diào)控模式：以對學(xué)生不良情緒，如情緒沖動、考前焦以對學(xué)生不良情緒，如情緒沖動、考前焦慮、煩惱痛苦的調(diào)節(jié)為主，讓學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)控的方法，慮、煩惱痛苦的調(diào)節(jié)為主，讓學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)控的方法，學(xué)會情緒轉(zhuǎn)化，自信、積極、勇敢、快樂地面對挫折和考學(xué)會情緒轉(zhuǎn)

13、化，自信、積極、勇敢、快樂地面對挫折和考驗。驗。12 六種活動形式六種活動形式 游游 戲戲 將游戲寓于心理活動課之中，通過學(xué)生喜聞將游戲寓于心理活動課之中，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟文明、愛學(xué)習(xí)、樂見的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟文明、愛學(xué)習(xí)、守規(guī)則、懂紀(jì)律的道理，尤其適用小學(xué)低年級守規(guī)則、懂紀(jì)律的道理，尤其適用小學(xué)低年級 情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè) 通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身其中如身通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身其中如身臨其境，形成情感互動、感悟體驗的氛圍，調(diào)動學(xué)生積臨其境，形成情感互動、感悟體驗的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的

14、好奇心和求知欲。 角色扮演角色扮演 通過相關(guān)角色扮演，學(xué)會換位思考，增進與通過相關(guān)角色扮演，學(xué)會換位思考，增進與他人的相互理解與溝通。他人的相互理解與溝通。 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 可以了解學(xué)生的真實想法和意見，增強心理可以了解學(xué)生的真實想法和意見，增強心理活動課的針對性、實效性?；顒诱n的針對性、實效性。13 問題討論問題討論 是心理活動課中最基本的形式，通過分組討論，達是心理活動課中最基本的形式，通過分組討論，達到相互接納、相互包容、情感互動、自助助人的目的。到相互接納、相互包容、情感互動、自助助人的目的。 采用小組學(xué)習(xí)討論形式，有利于學(xué)生交流互動，座位一變，四采用小組學(xué)習(xí)討論形式，有利于學(xué)生交流

15、互動，座位一變，四目相對，心靈的窗戶立即打開了。小組形式以目相對，心靈的窗戶立即打開了。小組形式以4646人為宜。人為宜。小組座位應(yīng)以小組座位應(yīng)以4 4人弧形排列、人弧形排列、4 4人圓形排列、人圓形排列、6 6人馬蹄形排列為人馬蹄形排列為主要形式，再以小組為單位，組合成全班的圓形、方形、扇主要形式，再以小組為單位，組合成全班的圓形、方形、扇形、梅花形、散點式、對抗式、魚缸（內(nèi)外兩圈）式等人際形、梅花形、散點式、對抗式、魚缸（內(nèi)外兩圈）式等人際交流互動模式。交流互動模式。 辯論會辯論會 話不說不明，理不辯不清，在辯論中學(xué)生的口才、話不說不明，理不辯不清，在辯論中學(xué)生的口才、辯才得以展現(xiàn)，學(xué)生的

16、看法、選擇判斷得以明了，學(xué)生的愛辯才得以展現(xiàn)，學(xué)生的看法、選擇判斷得以明了，學(xué)生的愛好、傾向得以表露，通過思想火花的碰撞，明辯了是非，是好、傾向得以表露，通過思想火花的碰撞，明辯了是非，是外在的認知說教轉(zhuǎn)化為自我的認知，這種認知形式適用于高外在的認知說教轉(zhuǎn)化為自我的認知，這種認知形式適用于高年級學(xué)生。年級學(xué)生。 14八重八不重八重八不重 重感受，不重認知，重感受，不重認知， 重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)，重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)， 重目標(biāo)，不重手段，重目標(biāo)，不重手段， 重口頭交流，不重書面活動，重口頭交流，不重書面活動， 重真話，不重有無錯話，重真話，不重有無錯話， 重氛圍，不重理性探討的完美，重氛圍，不重理性探

17、討的完美， 重應(yīng)變，不重原定設(shè)計，重應(yīng)變，不重原定設(shè)計， 重自我升華，不重教師概括總結(jié)。重自我升華，不重教師概括總結(jié)。15十項操作技術(shù)十項操作技術(shù) 專注技術(shù)：專心、關(guān)注專注技術(shù)：專心、關(guān)注 傾聽技術(shù)：行為、心理傾聽技術(shù)：行為、心理 重述技術(shù)：換句話說重述技術(shù)：換句話說 具體化：幫助清楚表達具體化：幫助清楚表達 引導(dǎo)技術(shù)：突出主題、深入剖析引導(dǎo)技術(shù)：突出主題、深入剖析 同感技術(shù)：設(shè)身處地同感技術(shù)：設(shè)身處地 支持技術(shù)：鼓勵、尊重支持技術(shù)：鼓勵、尊重 面質(zhì)技術(shù)：直面問題、深層覺察，不等于質(zhì)問面質(zhì)技術(shù)：直面問題、深層覺察，不等于質(zhì)問 保護技術(shù)：免受心理傷害保護技術(shù)：免受心理傷害 自我開放技術(shù)：自我暴露

18、、增進信任自我開放技術(shù)：自我暴露、增進信任16四、如何設(shè)計一節(jié)心理活動課四、如何設(shè)計一節(jié)心理活動課（一）活動課的目的要求一）活動課的目的要求v1、至少貫徹一個正確的理念，讓學(xué)生提高、至少貫徹一個正確的理念，讓學(xué)生提高一個新的認識一個新的認識v2、至少解決學(xué)生一個困惑、棘手的問題、至少解決學(xué)生一個困惑、棘手的問題v3、至少讓學(xué)生學(xué)會一種處理問題的方法、至少讓學(xué)生學(xué)會一種處理問題的方法17（二）活動課的設(shè)計過程（二）活動課的設(shè)計過程v1、確定問題，選定活動主題、確定問題，選定活動主題v2、查找適當(dāng)?shù)牟牧?、查找適當(dāng)?shù)牟牧蟰3、組織合適的活動方式、組織合適的活動方式v4、選擇適合學(xué)生的心理教育內(nèi)容、選

19、擇適合學(xué)生的心理教育內(nèi)容v5、合理有序地安排活動內(nèi)容、合理有序地安排活動內(nèi)容v6、精心設(shè)計教學(xué)情境、精心設(shè)計教學(xué)情境181、確定問題，選定活動主題、確定問題，選定活動主題v（1）表面現(xiàn)象）表面現(xiàn)象v（2）問題本質(zhì)）問題本質(zhì)v（3）考察問題的原因：）考察問題的原因：v A 理念問題理念問題v B 習(xí)慣問題習(xí)慣問題v C 能力問題能力問題192、查找適當(dāng)?shù)牟牧?、查找適當(dāng)?shù)牟牧蟰（1）教材及參考）教材及參考v（2）報刊、網(wǎng)絡(luò)）報刊、網(wǎng)絡(luò)v（3）游戲、歌曲）游戲、歌曲v（4）教師間的探討交流）教師間的探討交流203、組織合適的活動方式、組織合適的活動方式v（1）活動）活動v（2）故事）故事v（3）游戲

20、）游戲v（4）角色扮演）角色扮演v（5）猜謎語）猜謎語v（6）討論）討論v（7）競賽、搶答）競賽、搶答214、選擇適合學(xué)生的心理教育內(nèi)容、選擇適合學(xué)生的心理教育內(nèi)容v1 1、學(xué)習(xí)心理活動課程目標(biāo)，選擇好每學(xué)期必教的、學(xué)習(xí)心理活動課程目標(biāo)，選擇好每學(xué)期必教的內(nèi)容內(nèi)容。（。（入學(xué)適應(yīng)入學(xué)適應(yīng)、學(xué)會交朋友、自我認識、學(xué)會溝通、學(xué)會交朋友、自我認識、學(xué)會溝通、學(xué)會合作、情緒主人、挫折應(yīng)對、學(xué)會欣賞等）學(xué)會合作、情緒主人、挫折應(yīng)對、學(xué)會欣賞等）v2 2、深入學(xué)生，了解學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中和人際深入學(xué)生，了解學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中和人際關(guān)系中所遇到的難題，精心設(shè)計心理輔導(dǎo)課，為學(xué)關(guān)系中所遇到的難題，精心設(shè)計

21、心理輔導(dǎo)課，為學(xué)生排憂解難生排憂解難。（什么事都要告狀嗎、告別小馬虎、做時間。（什么事都要告狀嗎、告別小馬虎、做時間的主人、學(xué)會說的主人、學(xué)會說“不不”、如何看待起綽號）、如何看待起綽號）v3 3、仔細觀察，聽取教師、家長的反映，對不良的仔細觀察，聽取教師、家長的反映，對不良的心理現(xiàn)象進行及時的心理輔導(dǎo)心理現(xiàn)象進行及時的心理輔導(dǎo)。（厭學(xué)情緒、上網(wǎng)成。（厭學(xué)情緒、上網(wǎng)成癮、易怒情緒等）癮、易怒情緒等）225、合理有序地安排活動內(nèi)容、合理有序地安排活動內(nèi)容v（1）由淺入深：從簡單到復(fù)雜）由淺入深：從簡單到復(fù)雜v（2）由彼及此：從他人到自己）由彼及此：從他人到自己v（3）由表及里：從現(xiàn)象到規(guī)律）由表

22、及里：從現(xiàn)象到規(guī)律v（4）由動到靜：從活動到思考）由動到靜：從活動到思考236、精心設(shè)計教學(xué)情境、精心設(shè)計教學(xué)情境做到做到“五精五精心心”v1 1、精心設(shè)計學(xué)生們的座位。不同的座位，可以、精心設(shè)計學(xué)生們的座位。不同的座位，可以給學(xué)生帶來好的心情，新穎感也有利于教學(xué)。根給學(xué)生帶來好的心情，新穎感也有利于教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動，活動單位，選擇不同的據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動，活動單位，選擇不同的座位。（半圓形、圓形、多品字形等，有專門的座位。（半圓形、圓形、多品字形等，有專門的活動室最好。）活動室最好。）v2 2、精心選取音樂帶。讓、精心選取音樂帶。讓學(xué)生隨著音樂聲進入活學(xué)生隨著音樂聲進入活動室，

23、做到激情引趣，讓學(xué)生們像走進一個溫暖動室，做到激情引趣，讓學(xué)生們像走進一個溫暖的大家庭一樣，營造一個愉快而和諧的氣氛。的大家庭一樣，營造一個愉快而和諧的氣氛。24v3 3、在黑板醒目之處精心設(shè)計配畫的課題板書或、在黑板醒目之處精心設(shè)計配畫的課題板書或者課件，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生興趣。者課件，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生興趣。v4 4、精心設(shè)計小組活動形式、精心設(shè)計小組活動形式v（1）注重個人思考，著重落實書面（個人與全體關(guān)系）注重個人思考，著重落實書面（個人與全體關(guān)系）v（2）合理運用小組形式：兩人組、四人組、六人組，同）合理運用小組形式：兩人組、四人組、六人組，同質(zhì)組、異質(zhì)組，挑戰(zhàn)、迎戰(zhàn)組、

24、不同性別組等等。質(zhì)組、異質(zhì)組，挑戰(zhàn)、迎戰(zhàn)組、不同性別組等等。v（3）建立健全小組活動規(guī)則與機制）建立健全小組活動規(guī)則與機制v規(guī)則：小組分工、小組紀(jì)律、秩序、內(nèi)容、時間規(guī)則：小組分工、小組紀(jì)律、秩序、內(nèi)容、時間v機制：非批評原則、集體競賽評比獎懲、經(jīng)常總結(jié)機制：非批評原則、集體競賽評比獎懲、經(jīng)?？偨Y(jié)v5 5、精心設(shè)計活動的尾聲，給學(xué)生留下思考、留、精心設(shè)計活動的尾聲，給學(xué)生留下思考、留下問題、留下余味、留下快樂、留下盼望。下問題、留下余味、留下快樂、留下盼望。25五、心理課的組織實施v活動主題活動主題v活動理念活動理念v活動目的活動目的v活動準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備v活動過程活動過程1、團體暖身階段、團體暖身階段2、團體轉(zhuǎn)換階段、團體轉(zhuǎn)換階段3、團體工作階段、團體工作階段4、團體結(jié)束階段團體結(jié)束階段261、團體暖身階段、團體暖身階段v通過熱身游戲或其他媒體手段，暖身、破冰、通過熱身游戲或其他媒體手段，暖身、破冰、活躍氣氛、集中精力，促成團體成員初步的活躍氣氛、集中精力，促成團體成員初步的互動?；印充分展現(xiàn)教師的充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關(guān)愛尊重、接納、關(guān)愛”的輔的輔導(dǎo)態(tài)度。導(dǎo)態(tài)度。v必要時，明確告知團體基本規(guī)范及