中學信息技術科目小課題研究結(jié)題報告

1、中學信息技術科目小課題研究結(jié)題報告1、 課題名稱培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究2、 課題研究的背景和意義在信息技術高速發(fā)展的今天，我國利用信息技術做輔助手段的教育教學模式也已經(jīng)在上個世紀末展開。如今，新的教育理念使得傳統(tǒng)的教學模式失去了原有的霸主地位，在新的教育理念的影響下，新的教育方式也在不斷探索和求生過程中，以信息技術為教育教學手段的教學方式正在成為主流。因此，作為農(nóng)村一線的信息技術教師，我認為“培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究”是十分有必要和有意義的。3、 課題研究的目標及內(nèi)容1、 了解農(nóng)村中學生使用信息技術的興趣方向。2、 了解農(nóng)村中學生自主學習的程度

2、、自主學習的方法。3、 了解農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術作為自主學習的工具的情況。4、 引導農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術作為自主學習的工具。5、 培養(yǎng)農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術做自主學習。6、 提高農(nóng)村中學生的自主學習能力，為終身學習提供良好的方法。4、 課題研究的方法 本課題是以本校中學生為主要研究對象，結(jié)合當?shù)匦Ｇ楹蛯W情進行開發(fā)性和應用性研究，主要采用文獻研究法、行為研究法、調(diào)查研究法和案例分析法。1、文獻研究法。通過查閱各種文獻資料，研究現(xiàn)代教育教學理論和信息技術工具開發(fā)技術，以及如何讓學生接受并形成習慣地選擇和使用信息技術作為自主學習的手段。2、行為研究法。在理論的指導下，利用信息技

3、術與其他學科的整合做基礎，研究學生在利用信息技術做自主學習的方法和程度。3、調(diào)查研究法。通過問卷、訪談、交流、在線測試等形式，了解學生在使用信息技術做自主學習時遇到的困難和存在的問題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的第一手材料，為完成實驗報告提供充足的事實數(shù)據(jù)。同時形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問題。4、案例分析法。通過對研究對象做跟蹤式研究，發(fā)現(xiàn)和歸納出利用信息技術作為學習工具和應用中出現(xiàn)的問題，分析原因，形成記錄，并在研究實驗實施過程中進行不斷改進，并最終完成課題研究。培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究5、 課題研究現(xiàn)狀根據(jù)“培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主

4、學習的研究”的立項成立之后，我陸陸續(xù)續(xù)做了開題報告中的前期工作，在博客上提交了自己的中期報告，而后，繼續(xù)聯(lián)系其他科任教師一起對“培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究”做實驗反饋。同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上其他學校的研究報告分析對比，找出農(nóng)村中學在此項研究中與其他重點中學之間存在的差距，分析原因，制定對策。1、 了解農(nóng)村中學生使用信息技術的興趣方向。2、 了解農(nóng)村中學生自主學習的程度、自主學習的方法。3、 了解農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術作為自主學習的工具的情況。4、 引導農(nóng)村中學生選擇和使用信息技術作為自主學習的工具。進行小課題研究之前，在農(nóng)村中學生嚴重滯后的信息技術環(huán)境中，我會在信息技術課

5、堂上，我使用講故事法去拓展學生的思想，使用游戲法讓學生對益智游戲感興趣，使用作品展示法讓學生對信息技術課感興趣，使用專用學習軟件讓學生自主對學習效果進行檢驗等等。但從未做過系統(tǒng)的研究，不知道自主學習的科學含義，不明白如何讓學生去進行自主學習，更不知道利用信息技術去進行自主學習需要哪些硬件條件、教師的引導和學生的自主參入度。開始研究之后， 通過查閱各種文獻資料，掌握了一定的研究現(xiàn)代教育教學理論，以及如何讓學生接受并形成習慣地選擇和使用信息技術作為自主學習的手段；在理論的指導下，嘗試著利用信息技術與其他學科進行整合；并研究學生在利用信息技術做自主學習的方法和程度。努力通過對研究對象做跟蹤式研究，發(fā)

6、現(xiàn)和歸納出利用信息技術作為學習工具和應用中出現(xiàn)的問題，分析原因，形成記錄，并在研究實驗實施過程中進行不斷改進。6、 課題研究的成果1、教師對自主學習有了新的概念。在進行研究實驗的過程中，通過查閱資料，我對自主學習有了新的認識。不再只是粗淺理解為學生完全開放完全自主的學習狀態(tài)就是學生的自主學習。自主學習要分為幾個階段，首先從教師的“教、學、練”開始，到“逐步引導學生自己探求未知”，再到“根據(jù)預設問題去尋求答案”，到“教師指導自學”，最后才是“完全由學生自學”。無論是哪一種學習，都需要有學習目標。五個階段通過學生的合作交流反饋循環(huán)往復，最終達到學習目標。2、轉(zhuǎn)變教學觀念和課堂模式。知道了自主學習的

7、概念之后，我開始嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源共享為學生學習做好前期準備。并且不失時機的培養(yǎng)學生自主學歷的能力，以及在恰當?shù)臅r機里對學生灌輸終身學習的理念。2、 學生轉(zhuǎn)變學習觀念和學習方式。我的研究對象現(xiàn)在有了一些自主學習的的意識。當教學目標無法通過自身能力進行解決時，他們會利用信息技術去尋求答案。但整體的學習能力還有待提高。七、 課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題及解決對策1、課題研究存在的問題及成因通過這次小課題研修發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展，但是依靠信息技術作為教學手段的理論專著和專家并不太多，針對此項的專業(yè)培訓課程也不是很多，導致課題研究的理論知識貯備太少；其次，對于“培養(yǎng)學生選

8、擇和使用信息技術工具進行自主學習”來說，農(nóng)村中學的硬件條件以及師資力量等不夠完善，農(nóng)村整體經(jīng)濟水平低下，學生家庭多數(shù)未配置電腦等信息技術硬件；再次，在我校，大多數(shù)教學還在使用傳統(tǒng)的教學模式，有一部分教師經(jīng)常使用信息技術做輔助教學，但對于學科與信息技術進行整合的過程中還存在部分誤區(qū)；在信息技術課堂中也發(fā)現(xiàn)學生在有計劃和目標的情況下使用信息技術進行自主學習的過程中面對紛繁的信息資源，選擇有價值的資源也有一定困難。2、解決問題的對策建議對于存在的問題，我建議為農(nóng)村中學信息技術專業(yè)教師提供更多的培訓機會（包括網(wǎng)絡培訓）以及學校圖書室購買學科相關的專業(yè)書籍；配足配齊信息技術硬件設備和相關專業(yè)教師；經(jīng)常為農(nóng)村中學教師提供專業(yè)培訓和觀摩學習的機會，學會如何激發(fā)學生內(nèi)在的學習意識，引導學生選擇合適的方法進行有計劃地自主學習、如何在自主學習的過程中累計選擇有價值的資源進行整理利用，幫助學生制定自主學習的時間計劃進行有效管理，以便養(yǎng)成自主學習的習慣，進行終身學習。制定完善的教育教學效果考核制度和獎懲制度并嚴格落實，真正能讓優(yōu)秀教師得到應有的肯定和待遇，而不能讓制度流于形式。通過一年多的小課題研究，不僅豐富了專業(yè)理論知識，也累計了做課題研究的經(jīng)驗，并提高了自身的教