付紅梅在造型表現(xiàn)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的體會

1、在美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的體會黑龍江省嫩江農(nóng)場子弟校 付紅梅摘要：在美術(shù)“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，確保有效教學(xué)的實施，無疑是美術(shù)教學(xué)，尤其是在造型表現(xiàn)領(lǐng)域目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保證。如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境來實現(xiàn)美術(shù)課堂在“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的有效教學(xué)呢？本文就初中美術(shù)課堂教學(xué)在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)過程中的一些實踐來探討“有效教學(xué)”的若干策略。 關(guān)鍵詞：造型表現(xiàn)領(lǐng)域 教學(xué)情境 有效教學(xué) 策略 體會在2011版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分為“造型表現(xiàn)” “設(shè)計應(yīng)用” “欣賞評述” “綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽

2、創(chuàng)造、外化自己的情感和認(rèn)識。在新課標(biāo)中關(guān)于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：觀察、認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識。 通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，這就需要我們在平時的教學(xué)中多多去精心備課，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，并且每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)計都要針對相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這樣才有效。經(jīng)過一段時間的嘗試和實踐，我有以下實踐體會，現(xiàn)與大家

3、分享：一、創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境要具有目的性和針對性。在我們的美術(shù)教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)的問題情境如果沒有一定的目的性和針對性，那就是無效的。有效問題情境應(yīng)該是有效地引發(fā)學(xué)生的思考，能內(nèi)化、生成學(xué)生頭腦中的新知識。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。心理學(xué)認(rèn)為，問題情境有三種成分構(gòu)成：活動主體、活動對象、在實現(xiàn)主體活動目的的道路上的障礙和困難。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)的角度有以下兩種：（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、師然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。例如：立體字的書寫對于六年級的學(xué)生有一定的難度，但它比較實用，它應(yīng)用平行透視原理，真正掌握并靈活應(yīng)用

4、說的容易，做起來較難，再難的知識技能也要通過實踐練習(xí)才能真正內(nèi)化為學(xué)生的能力。在六年一班上的平行透視的應(yīng)用立體字的書寫一課中，是我在遠(yuǎn)近的奧秘單元中拓展的一課。在以簡單的字“一”變化出的各種字形的探究后，總結(jié)立體字的書寫步驟和方法。然后展開實踐練習(xí)：英文字母“T”和漢字“丁”，由學(xué)生們?nèi)芜x，在練習(xí)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并遇到難題，“T”字母的橫的厚度截完后，豎的厚度怎么截？不知從什么地方下手？我引導(dǎo)學(xué)生實踐，在實踐中遇到、發(fā)現(xiàn)并由此提出自己的問題，我通過用實物投影展示，引導(dǎo)同學(xué)們一同思考解決，看看學(xué)生們都有什么方法，如何解決的，當(dāng)學(xué)生們解決不出來或不正確時，我會講解并演示解決的辦法。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

5、，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題要比老師提前告訴他們?nèi)绾稳绾巫鲂Ч玫亩?，因為只有他們遇到問題才會對解決的辦法感興趣，一旦明白了，會記憶深刻，要勝過你老師講很多遍。（2）教師創(chuàng)設(shè)有目的的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題。例如在美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感第一課時體會以線條造型表達(dá)為主的這一課，課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：師：誰能在1分鐘內(nèi)用點、線、面中任意一種語言來迅速表達(dá)一種情緒？部分學(xué)生黑板板演，其他同學(xué)在圖畫本上嘗試練習(xí)。并總結(jié)出線條表現(xiàn)力是最強(qiáng)的。此情境的創(chuàng)設(shè)目的是為本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，目的是讓學(xué)生體會繪畫語言中線條的表現(xiàn)力，同時為探究、學(xué)習(xí)、實踐本課的應(yīng)用線條表現(xiàn)主觀情感奠定基礎(chǔ)。另外

6、，通過此情境的設(shè)計吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感第二課時體會以色彩造型表達(dá)為主的這一課中，我創(chuàng)設(shè)了以下兩個問題情境：1、情境創(chuàng)設(shè)“看文字選擇合適的圖畫”讓學(xué)生根據(jù)圖中的文字來選擇恰當(dāng)?shù)挠镁€條和色彩所表現(xiàn)的畫面。2、討論：顏色有沒有感情?生討論回答，師展示聞一多的一首詩，體會色彩所表達(dá)的情感。設(shè)計的意圖是通過情境創(chuàng)設(shè)和組織討論，讓學(xué)生體會色彩也是有情感的，不同的顏色及不同顏色的搭配能傳達(dá)出不同的情感。 二、創(chuàng)設(shè)有價值的實踐練習(xí)要具備適應(yīng)性和新穎性美術(shù)課程具有實踐性，尤其在“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域尤為突出，也只有在美術(shù)課堂教學(xué)的實踐練習(xí)中才能最大限度，最有效地發(fā)展學(xué)生的想象能力、實踐

7、能力和創(chuàng)造能力。因此在美術(shù)教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)具有適應(yīng)性和新穎性的實踐練習(xí)，才會有效的發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。例如在美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感體會以色彩造型表達(dá)為主的這一課，我創(chuàng)設(shè)了以下實踐練習(xí)內(nèi)容：（學(xué)生任選其一）（一）、練習(xí)內(nèi)容：1、表達(dá)情緒 “今天做錯事，讓老師訓(xùn)了!” “今天天氣真好!” 2、表達(dá)味道“黃瓜真清香！” “媽媽做的飯真香?。　?3、表達(dá)性格 溫柔 倔強(qiáng) （二）、表現(xiàn)形式：再現(xiàn)、表現(xiàn)、具像、抽像、像大師學(xué)習(xí)。此實踐練習(xí)設(shè)計的意圖是滿足不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生提供充分展示自己想像力和創(chuàng)造力的空間。三、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重新舊知識的有效銜接。陶行知先生有過一

8、個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要有自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機(jī)部分?！比魏斡行У慕虒W(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。學(xué)生的經(jīng)驗包括認(rèn)知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。維果茨基指出：在人的已有知識水平與可能達(dá)到的知識水平之間有一個最近發(fā)展區(qū)，過低或過高確定教學(xué)，都不利于學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境時，同樣應(yīng)該深入研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，合理創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到最好的效果。例如：我在平行透視的應(yīng)用一課中的情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)1：課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：師課件展示一透視感強(qiáng)的隧道圖片，問同學(xué)們：“看到這張圖片有沒有身臨其境

9、的感覺？如果把它分別放在墻上、棚上、地面上會有什么感覺？那是什么讓它有這么大的魔力，讓我們有不同的感受？這幅畫的繪制者運(yùn)用了美術(shù)的什么繪畫原理完成的？” 生分析回答此情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計的意圖是以此圖片進(jìn)入本課，目的讓學(xué)生對應(yīng)用平行透視原理繪制所產(chǎn)生的強(qiáng)大的空間立體效果有深刻的印象，使學(xué)生體會學(xué)好平行透視的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此進(jìn)入新課平行透視的應(yīng)用的學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)2：我在學(xué)生學(xué)會簡單“一”立體字的書寫后，又創(chuàng)設(shè)了另一個實踐練習(xí)的情境：讓學(xué)生練習(xí)“T”字母，目的是讓學(xué)生在練習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)豎的厚度不會取，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，當(dāng)學(xué)生思考不出來時，教師再幫助其解決。這樣可以生成學(xué)生的新知，比教師直

10、接講給他們要記憶深刻。然而在學(xué)生的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的效果并不是很樂觀，即便是情境2的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是能讓更多的學(xué)生記住豎的厚度的取法，可是作業(yè)中還是有不會取的，讓我深思，我到底哪里做的不夠好呢？為什么預(yù)設(shè)的和生成的不一樣呢？我的情境創(chuàng)設(shè)挺好的，怎么效果卻不好呢？最后我反思到：我拓展的這個教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點是好的，為了和學(xué)生實際相聯(lián)系，為了學(xué)生在學(xué)校生活中學(xué)有所用，現(xiàn)在覺得對于六年級學(xué)生來說的確有點難度，放在七年級作為拓展或許能好些。我一味的追求應(yīng)用，而忽略學(xué)生的年齡特點和對學(xué)生的原有知識水平和能力的調(diào)查研究，沒有靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)導(dǎo)致了失敗。失敗的教訓(xùn)讓我認(rèn)識到：情境創(chuàng)設(shè)時要考慮到新知識和

11、學(xué)生已有知識的銜接。四、創(chuàng)設(shè)有效的多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，有效教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取最適合的教學(xué)方式，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們的思維活躍起來，是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要等方面都很成功的教學(xué)行為。從廣義上說，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)、完成預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可以稱之為有效教學(xué)。 正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力，他強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣?！崩纾涸诹昙墪拥募粲耙徽n，我首先通過

12、課件展示皮影藝術(shù)的圖片，問同學(xué)們：“誰知道圖片上的藝術(shù)品叫什么嗎？”學(xué)生們很快說出它的名字，“那你們了解皮影藝術(shù)嗎？你們知道這種藝術(shù)從什么時候就有了嗎？想不想知道它們是怎么制作出來的？想不想看它們是怎么表演的？”生回答設(shè)計意圖是以此圖片進(jìn)入本課，目的讓學(xué)生對皮影藝術(shù)有個初步印象，并通過問一些同學(xué)們都想知道的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新知探索環(huán)節(jié)，我說：“那就讓我們馬上坐上時光的列車，讓我們一同去未知的世界去探尋?！薄澳悄銈冏钕胫赖氖悄膫€內(nèi)容呢？下面有五個按鈕，只要按下一個你想知道的內(nèi)容，時光列車就會帶你去了解你想知道的內(nèi)容?！蔽覍⒈菊n的內(nèi)容：皮影的歷史、皮影的制作、皮影的表演、皮影的應(yīng)用、

13、皮影戲欣賞五個內(nèi)容通過五個按鈕來鏈接，每個按鈕鏈接著相關(guān)內(nèi)容的文字和視頻，這節(jié)課從學(xué)生最感興趣的內(nèi)容入手，繼而展開本課的學(xué)習(xí)。通過直觀形象的視頻和圖片、很好的抓住了學(xué)生的眼球，并且有效地激發(fā)了學(xué)生制作皮影的興趣。通過視頻了解皮影的制作過程后，我展示自制的會動的剪影的成品，學(xué)生們興趣高漲。在第二課時制作時，通過小組合作，每個小組做的都非常好，各有特色，并能自己策劃、進(jìn)行表演，雖然不是很成熟，但學(xué)生們的積極參與是成功的。我想在學(xué)生今后的生活中，在學(xué)習(xí)之余，有的學(xué)生會從此多了一項自娛自樂的項目，做個會動的剪影小人自樂，對于現(xiàn)在多以電腦、手機(jī)為伴的孩子們來說也算是一件好事，最起碼此活動讓孩子們即動手、動腦、又很快樂。 贊科夫說過：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽艺J(rèn)為有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在會動的剪影這一單元的學(xué)習(xí)中，通過欣賞皮影，學(xué)生們從中體會到皮影藝術(shù)的博大精深，了解到皮影藝術(shù)集美術(shù)、音樂與表演于一身的獨特魅力，并還知道了皮影是如何制作，知曉了皮影是如何表演的，對皮影藝術(shù)充滿了無限的興趣；學(xué)生們在制作會動的剪影的過程中體驗到了制作中遇到的問題和困難，并在解決問題中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、思考解