20春東北師范大學(xué)《幼兒園保教活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》在線作業(yè)2答案參考

1、20春東北師范大學(xué)幼兒園保教活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)在線作業(yè)2答案參考注意：圖片可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整大小在幼兒園中，對(duì)幼兒進(jìn)行()管理，能使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度，提高幼兒的生活自理能力。A.教育B.社會(huì)C.制度D.生活學(xué)習(xí)基本動(dòng)作走、跑、跳、爬、攀登、鉆、投擲和排球。是中班幼兒參加()的要求。A.參觀B.操作C.上課D.體育活動(dòng)在教師的引導(dǎo)和幫助下，中班幼兒會(huì)逐漸學(xué)著穿脫衣服、鞋襪，學(xué)著自己整理床鋪等。這體現(xiàn)了中班幼兒()。A.使命感增強(qiáng)B.責(zé)任意識(shí)萌芽C.任務(wù)意識(shí)萌芽D.自我服務(wù)能力增強(qiáng)活動(dòng)中頻率最高的，也是組織班級(jí)活動(dòng)最重要、影響最大的因素是()關(guān)系。A.幼兒與幼兒B.幼兒與教師C.教師與

2、教師D.教師與活動(dòng)使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏、有勞有逸，并使整個(gè)幼兒園生活、學(xué)習(xí)保持正常、穩(wěn)定的節(jié)奏。這體現(xiàn)了幼兒園的()生活功能。A.認(rèn)知發(fā)展功能B.身體鍛煉功能C.一日生活引導(dǎo)功能D.衛(wèi)生保健實(shí)施功能混齡班對(duì)認(rèn)知發(fā)展稍遲緩的幼兒發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是()。A.獲得了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)B.鍛煉組織領(lǐng)導(dǎo)能力C.可做跨越年齡的學(xué)習(xí)D.提高社會(huì)性教師通過(guò)班級(jí)()逐步學(xué)會(huì)把教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提高到一定的理論高度，有助于形成新的教育理論。A.工作計(jì)劃B.工作實(shí)施C.工作評(píng)估D.工作總結(jié)幼兒逐步養(yǎng)成“四凈”習(xí)慣：桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內(nèi)干凈，這屬于()習(xí)慣。A.睡眠B.來(lái)園離園C.飲食進(jìn)餐D.清潔衛(wèi)生讓幼兒了解飲食

3、起居方面的安全常識(shí)，不將異物放入口、鼻、耳內(nèi)，玩大型玩具注意安全等是大班幼兒生活常規(guī)中的()。A.行為習(xí)慣B.喝水常規(guī)C.晨間人園D.安全意識(shí)目標(biāo)指引法是教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的()，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。A.思維方式B.行為方向C.思維方向D.行為方式特殊兒童中心活動(dòng)安置形態(tài)特點(diǎn)是()。A.教師必須經(jīng)過(guò)特殊教育培訓(xùn)B.由園長(zhǎng)統(tǒng)一管理和指導(dǎo)C.活動(dòng)包括獨(dú)立活動(dòng)及與正常兒童混合活動(dòng)D.雙方教師共同備課中班幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是()。A.認(rèn)知活動(dòng)的具體形象性B.強(qiáng)烈的責(zé)任心C.強(qiáng)烈的好動(dòng)欲D.健康情感的萌發(fā)幼兒園中制定班級(jí)工作計(jì)劃的原則有()。A.差異性B.同一性C.目標(biāo)性D.整

4、體性幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的依據(jù)是()。A.教師能力B.家長(zhǎng)要求C.班級(jí)實(shí)際情況D.園務(wù)工作計(jì)劃幼兒園班級(jí)管理中的規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)有()。A.保持規(guī)則的一貫性B.在活動(dòng)中掌握規(guī)則C.內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行D.確立規(guī)則4歲幼兒在日常生活中很難掌握()。A.實(shí)物概念B.關(guān)系概念C.時(shí)間概念D.道德概念在混齡班，組織混班教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求，若稍有不慎會(huì)造成()。A.小的幼兒吃不飽B.大的幼兒吃不飽C.小的吃不了D.大的幼兒吃不了混齡班的生活活動(dòng)目標(biāo)包括()。A.衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)B.安全常識(shí)目標(biāo)C.生活能力目標(biāo)D.情感態(tài)度目標(biāo)混齡班的生活活動(dòng)目標(biāo)包括()。A.生活能力目標(biāo)B.情感態(tài)度目標(biāo)C.衛(wèi)生習(xí)慣目

5、標(biāo)D.安全常識(shí)目標(biāo)幼兒園班級(jí)管理中遵循整體性原則要注意利用班集體作為一個(gè)整體的()。A.調(diào)整作用B.熏陶作用C.控制作用D.約束作用在中班教育常規(guī)管理中，教師要避免將教育常規(guī)與生活常規(guī)相割裂。()A.正確B.錯(cuò)誤幼兒的吃、喝、拉、撒、睡等內(nèi)容是一日活動(dòng)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。()A.正確B.錯(cuò)誤幼兒園一日生活不能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣行為和時(shí)間感。()A.正確B.錯(cuò)誤幼兒園利用資源環(huán)境的時(shí)候，無(wú)需考慮社區(qū)的水資源、土地和礦物等因素。()A.正確B.錯(cuò)誤教師的權(quán)威來(lái)自于教師的職責(zé)和素質(zhì)，它是教師關(guān)心、尊重幼兒的結(jié)果。()A.正確B.錯(cuò)誤混齡班幼兒在情感和社會(huì)性方面更具有

6、愛(ài)心、更懂得與別人分享快樂(lè)。()A.正確B.錯(cuò)誤教師應(yīng)該嚴(yán)厲地對(duì)待兒童的心理與行為，及時(shí)指出并糾正兒童存在的問(wèn)題。()A.正確B.錯(cuò)誤混齡班幼兒在情感和社會(huì)性方面與普通單齡班的幼兒無(wú)明顯差異。()A.正確B.錯(cuò)誤殘障兒童教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)特性和差異性是制定個(gè)別化教育方案的出發(fā)點(diǎn)。()A.正確B.錯(cuò)誤教師要站在兒童的角度看待其思維和行為，始終以寬容之心來(lái)看待幼兒的各種心理行為，公正、客觀地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。()A.正確B.錯(cuò)誤移情是指對(duì)他人在某一特殊情境中情緒情感體驗(yàn)的理解和分享。()A.正確B.錯(cuò)誤大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)仍沒(méi)有改善。()A.正確B.錯(cuò)誤教師應(yīng)樹(shù)立幼兒園與社會(huì)

7、、家庭一體化的大教育觀。對(duì)于小班兒童來(lái)說(shuō)，家庭影響尤其為大。()A.正確B.錯(cuò)誤幼兒園班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。()A.正確B.錯(cuò)誤混齡班的特點(diǎn)是幼兒年齡大小不一，發(fā)育情況不同，但智能差異較小。()A.正確B.錯(cuò)誤區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著主題活動(dòng)的改變而不斷進(jìn)行調(diào)整。 ()A.正確B.錯(cuò)誤小班老師在制定學(xué)期工作計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)遵循“目標(biāo)在前，觀察在后”的原則。()A.正確B.錯(cuò)誤對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，主要是個(gè)人情感教育。()A.正確B.錯(cuò)誤小班老師在制定學(xué)期工作計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)遵循“觀察在前，目標(biāo)在后”的原則。()A.正確B.錯(cuò)誤混齡班的幼兒有較少的團(tuán)體建構(gòu)及團(tuán)體扮演游戲，溝通行為較少。()A.正確B.錯(cuò)誤【參考答案已附】參考答案：D參考答案：D參考答案：D參考答案：A參考答案：C參考答案：A參考答案：D參考答案：C參考答案：D參考答案：B參考答案：ABC參考答案：ACD參考答案：ACD參考答案：ACD參考答案：ABC參考答案：BCD參考答案：BC參考答案：ABC參考答案：ACD參考答案：BD參