61種群和群落

1、走向高考走向高考 生物生物路漫漫其修遠(yuǎn)兮路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索吾將上下而求索新課標(biāo)版新課標(biāo)版 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí)專題六生物與環(huán)境專題六生物與環(huán)境走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 生物與環(huán)境生物與環(huán)境專題六專題六專題六生物與環(huán)境專題六生物與環(huán)境走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 第第1講種群和群落講種群和群落專題六專題六專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 考綱解讀考綱解讀考點(diǎn)預(yù)測(cè)考點(diǎn)預(yù)測(cè)1.種群的特征種群的特征1.種群數(shù)量增長(zhǎng)的種群數(shù)量增長(zhǎng)的“J”型

2、曲型曲線和線和“S”型曲線型曲線2群落演替的類型及影響因群落演替的類型及影響因素素2.種群的數(shù)量變化種群的數(shù)量變化3.群落的結(jié)構(gòu)特征群落的結(jié)構(gòu)特征和演替和演替專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 復(fù)習(xí)指導(dǎo)：復(fù)習(xí)指導(dǎo)：備考時(shí)要結(jié)合增長(zhǎng)曲線及種群數(shù)量變化趨勢(shì)等備考時(shí)要結(jié)合增長(zhǎng)曲線及種群數(shù)量變化趨勢(shì)等圖形，在圖文轉(zhuǎn)化方面多下工夫；另外，要注意土壤中動(dòng)物類圖形，在圖文轉(zhuǎn)化方面多下工夫；另外，要注意土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究、動(dòng)植物種群密度的調(diào)查等實(shí)驗(yàn)的方法、原群豐富度的研究、動(dòng)植物種群密度的調(diào)查等實(shí)驗(yàn)的方法、原理、操作步驟等基本技能的儲(chǔ)備。理、

3、操作步驟等基本技能的儲(chǔ)備。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 高頻熱點(diǎn)精析高頻熱點(diǎn)精析2真題模擬強(qiáng)化真題模擬強(qiáng)化3課后強(qiáng)化作業(yè)課后強(qiáng)化作業(yè)4體系整合拓展體系整合拓展1專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 體系整合拓展體系整合拓展專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 答案：答案：年齡年齡樣方法和標(biāo)志重捕法樣方法和標(biāo)志重捕法遷入率

4、和遷出遷入率和遷出率率年齡組成和性別比例年齡組成和性別比例“S”型曲線型曲線波動(dòng)波動(dòng)物種物種組成組成垂直結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)(分層分層)初生初生次生次生專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 1調(diào)查土壤中動(dòng)物的豐富度應(yīng)用什么方法？調(diào)查土壤中動(dòng)物的豐富度應(yīng)用什么方法？_2K值與環(huán)境阻力存在怎樣的關(guān)系？值與環(huán)境阻力存在怎樣的關(guān)系？_專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 3群落演替的動(dòng)力是什么？群落演替的動(dòng)力是什么？_答案：答案：1.取樣器取樣法。取樣器取樣法。 2.呈負(fù)相關(guān)。呈負(fù)相關(guān)。3.群落

5、內(nèi)部環(huán)境的群落內(nèi)部環(huán)境的變化。變化。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 1某島嶼引入外來(lái)物種野兔，研究人員調(diào)查了某島嶼引入外來(lái)物種野兔，研究人員調(diào)查了30年間野年間野兔種群數(shù)量的變化，并據(jù)此繪制了兔種群數(shù)量的變化，并據(jù)此繪制了值變化曲線值變化曲線(如圖所示如圖所示)。以。以下敘述中正確的是下敘述中正確的是()專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 A第第1年至第年至第5年間野兔種群數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定年間野兔種群數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定B從第從第5年起野兔種群數(shù)量開始下降年起野兔種群數(shù)量開始

6、下降C第第15年至第年至第20年間野兔種群數(shù)量呈年間野兔種群數(shù)量呈“J”型增長(zhǎng)型增長(zhǎng)D第第20年至第年至第30年間野兔種群數(shù)量增長(zhǎng)率為年間野兔種群數(shù)量增長(zhǎng)率為0 答案答案 D 解析解析 第第1年至第年至第5年間，年間，值是大于值是大于1的且較為穩(wěn)定，因的且較為穩(wěn)定，因此種群處于增長(zhǎng)階段；第此種群處于增長(zhǎng)階段；第5年至第年至第10年間年間值在逐漸減小，但是值在逐漸減小，但是仍然是大于仍然是大于1的，因此種群仍然處于增長(zhǎng)階段；第的，因此種群仍然處于增長(zhǎng)階段；第15年至第年至第20年間年間值是小于值是小于1的，種群的數(shù)量在減小；第的，種群的數(shù)量在減?。坏?0年至第年至第30年間年間值為值為1，野兔種

7、群數(shù)量增長(zhǎng)率為，野兔種群數(shù)量增長(zhǎng)率為0。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 2如圖表示出生率、死亡率和種群密度的關(guān)系，據(jù)此分如圖表示出生率、死亡率和種群密度的關(guān)系，據(jù)此分析得出的正確表述是析得出的正確表述是()專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 3某生物小組針對(duì)牧場(chǎng)鼠災(zāi)趨于嚴(yán)重的情況，提

8、供了三某生物小組針對(duì)牧場(chǎng)鼠災(zāi)趨于嚴(yán)重的情況，提供了三個(gè)治鼠方案。方案一：定期使用鼠藥；方案二：引入鼠疫病原個(gè)治鼠方案。方案一：定期使用鼠藥；方案二：引入鼠疫病原體，讓老鼠患病死亡；方案三：適當(dāng)引入老鼠的天敵，如野體，讓老鼠患病死亡；方案三：適當(dāng)引入老鼠的天敵，如野貓。你認(rèn)為哪種方案最可行，理由是貓。你認(rèn)為哪種方案最可行，理由是()A方案一，因?yàn)檫@種方法可以快速滅殺老鼠方案一，因?yàn)檫@種方法可以快速滅殺老鼠 B方案二，合理利用了寄生關(guān)系方案二，合理利用了寄生關(guān)系C方案三，合理利用了捕食關(guān)系方案三，合理利用了捕食關(guān)系 D三個(gè)方案均可行，因?yàn)槎寄軞⑺览鲜笕齻€(gè)方案均可行，因?yàn)槎寄軞⑺览鲜髮ｎ}六專題六第第

9、1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 答案答案 C 解析解析 方案一和方案二在殺死老鼠的同時(shí)，也可能對(duì)其方案一和方案二在殺死老鼠的同時(shí)，也可能對(duì)其他動(dòng)物和人造成一定的威脅，所以都不可??；方案三利用了捕他動(dòng)物和人造成一定的威脅，所以都不可??；方案三利用了捕食關(guān)系，且屬于適當(dāng)引入，對(duì)其他動(dòng)物和人不會(huì)造成明顯的影食關(guān)系，且屬于適當(dāng)引入，對(duì)其他動(dòng)物和人不會(huì)造成明顯的影響，又可以起到治鼠的作用，所以該方案可行。響，又可以起到治鼠的作用，所以該方案可行。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 高頻熱點(diǎn)精析高頻

10、熱點(diǎn)精析專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 種群的特征及種群數(shù)量的變化種群的特征及種群數(shù)量的變化1種群特征關(guān)系圖解種群特征關(guān)系圖解種群特征及數(shù)量的變化及應(yīng)用種群特征及數(shù)量的變化及應(yīng)用專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 2“S”型曲線與型曲線與“J”型曲線的比較型曲線的比較專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 (1)圖解三種存

11、活曲線的特點(diǎn)圖解三種存活曲線的特點(diǎn)類型類型：大多數(shù)個(gè)體都能活到平均生理年齡，但達(dá)到這一：大多數(shù)個(gè)體都能活到平均生理年齡，但達(dá)到這一年齡后，短期內(nèi)幾乎都死亡，為凸型。年齡后，短期內(nèi)幾乎都死亡，為凸型。類型類型：各年齡組死亡率相同，為對(duì)角線形；：各年齡組死亡率相同，為對(duì)角線形；類型類型：低齡死亡率極高，但活到一定年齡，死亡率就變：低齡死亡率極高，但活到一定年齡，死亡率就變得很低且穩(wěn)定，為凹形。得很低且穩(wěn)定，為凹形。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 (2)對(duì)對(duì)“S”型曲線及其種群增長(zhǎng)率曲線的辨析型曲線及其種群增長(zhǎng)率曲線的辨析種群數(shù)量變化曲

12、線與種群增長(zhǎng)率曲線的不同種群數(shù)量變化曲線與種群增長(zhǎng)率曲線的不同分析：圖甲為種群數(shù)量的增長(zhǎng)曲線，圖乙為種群增長(zhǎng)率曲分析：圖甲為種群數(shù)量的增長(zhǎng)曲線，圖乙為種群增長(zhǎng)率曲線。兩圖中線。兩圖中t1時(shí)種群數(shù)量為時(shí)種群數(shù)量為K/2，t0t2時(shí)種群增長(zhǎng)為時(shí)種群增長(zhǎng)為“S”型曲型曲線。在線。在t1時(shí)種群增長(zhǎng)率最大；在時(shí)種群增長(zhǎng)率最大；在t2時(shí)種群數(shù)量最多，但種群增長(zhǎng)時(shí)種群數(shù)量最多，但種群增長(zhǎng)率為零，而且出生率等于死亡率。率為零，而且出生率等于死亡率。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 “S”型增長(zhǎng)曲線的開始部分不是型增長(zhǎng)曲線的開始部分不是“J”型增長(zhǎng)曲

13、線型增長(zhǎng)曲線a“S”型增長(zhǎng)曲線的前段種群增長(zhǎng)率是一直上升的，而型增長(zhǎng)曲線的前段種群增長(zhǎng)率是一直上升的，而“J”型增長(zhǎng)曲線的種群增長(zhǎng)率始終保持不變。型增長(zhǎng)曲線的種群增長(zhǎng)率始終保持不變。b“J”型增長(zhǎng)曲線是一種理想條件下的種群數(shù)量增長(zhǎng)曲型增長(zhǎng)曲線是一種理想條件下的種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線，如有些種群遷入一個(gè)食物和空間條件充裕、氣候適宜、沒線，如有些種群遷入一個(gè)食物和空間條件充裕、氣候適宜、沒有敵害的理想環(huán)境，遷入后種群數(shù)量馬上就會(huì)呈指數(shù)形式增有敵害的理想環(huán)境，遷入后種群數(shù)量馬上就會(huì)呈指數(shù)形式增長(zhǎng)，不存在適應(yīng)過程；而長(zhǎng)，不存在適應(yīng)過程；而“S”型增長(zhǎng)曲線的前段是種群對(duì)新環(huán)型增長(zhǎng)曲線的前段是種群對(duì)新環(huán)境的一個(gè)

14、適應(yīng)階段，始終存在環(huán)境阻力。境的一個(gè)適應(yīng)階段，始終存在環(huán)境阻力。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 “S”型曲線的種群增長(zhǎng)速率變化型曲線的種群增長(zhǎng)速率變化a當(dāng)種群數(shù)量小于當(dāng)種群數(shù)量小于K/2/2時(shí)，種群增長(zhǎng)速率逐漸增加；時(shí)，種群增長(zhǎng)速率逐漸增加；b. b.當(dāng)當(dāng)種群數(shù)量大于種群數(shù)量大于K K/ /2時(shí)，種群增長(zhǎng)速率逐漸減??；時(shí)，種群增長(zhǎng)速率逐漸減??；c.當(dāng)種群數(shù)量達(dá)當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到到K值時(shí)，種群增長(zhǎng)速率為值時(shí)，種群增長(zhǎng)速率為0。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 3把握種群增長(zhǎng)曲

15、線在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用把握種群增長(zhǎng)曲線在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用(1)有害動(dòng)物的防治實(shí)例：對(duì)家鼠等有害動(dòng)物的控制，采取有害動(dòng)物的防治實(shí)例：對(duì)家鼠等有害動(dòng)物的控制，采取的措施是通過勤打掃衛(wèi)生，降低其環(huán)境容納量的措施是通過勤打掃衛(wèi)生，降低其環(huán)境容納量(K值值)。(2)瀕危動(dòng)物種群的拯救和恢復(fù)實(shí)例：大熊貓棲息地遭到破瀕危動(dòng)物種群的拯救和恢復(fù)實(shí)例：大熊貓棲息地遭到破壞后，由于食物減少和活動(dòng)范圍縮小，其壞后，由于食物減少和活動(dòng)范圍縮小，其K值變小，采取的措值變小，采取的措施是建立自然保護(hù)區(qū)，改善棲息地環(huán)境，提高施是建立自然保護(hù)區(qū)，改善棲息地環(huán)境，提高K值，是保護(hù)大值，是保護(hù)大熊貓的根本措施。熊貓的根本措施。專題六

16、專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 關(guān)于圖中種群數(shù)量變化說(shuō)法錯(cuò)誤的是關(guān)于圖中種群數(shù)量變化說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A種群種群“J”型曲線只有在理想條件下才能出現(xiàn)型曲線只有在理想條件下才能出現(xiàn)B種群種群“S”型曲線增長(zhǎng)過程中，在達(dá)到型曲線增長(zhǎng)過程中，在達(dá)到K值之前就是值之前就是“J”型增長(zhǎng)型增長(zhǎng)專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 C自然狀態(tài)下種群數(shù)量達(dá)到自然狀態(tài)下種群數(shù)量達(dá)到600時(shí)，種群的增長(zhǎng)速率

17、為時(shí)，種群的增長(zhǎng)速率為0D環(huán)境條件變化時(shí)，種群的環(huán)境條件變化時(shí)，種群的K值也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化值也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化 解析解析 “J”型增長(zhǎng)只有在理想條件下才能出現(xiàn)，在型增長(zhǎng)只有在理想條件下才能出現(xiàn)，在“S”型增長(zhǎng)達(dá)到型增長(zhǎng)達(dá)到K值之前也存在生存斗爭(zhēng)。達(dá)到值之前也存在生存斗爭(zhēng)。達(dá)到K值之后種群的增值之后種群的增長(zhǎng)速率為長(zhǎng)速率為0，而，而K值的大小與環(huán)境有關(guān)。值的大小與環(huán)境有關(guān)。 答案答案 B專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 在生態(tài)學(xué)研究中，下列方法與研究目的不相符的是在生態(tài)學(xué)研究中，下列方法與研究目的不相符的是()A給海龜安裝示蹤器調(diào)查其洄

18、游路線給海龜安裝示蹤器調(diào)查其洄游路線 B給大雁佩戴標(biāo)志環(huán)調(diào)查其遷徙路線給大雁佩戴標(biāo)志環(huán)調(diào)查其遷徙路線C用樣方法研究固著在巖礁上貝類的種群關(guān)系用樣方法研究固著在巖礁上貝類的種群關(guān)系D用標(biāo)志重捕法調(diào)查達(dá)烏爾黃鼠的豐富度用標(biāo)志重捕法調(diào)查達(dá)烏爾黃鼠的豐富度 答案答案 D專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 解析解析 達(dá)烏爾黃鼠是一個(gè)種群，用標(biāo)志重捕法可調(diào)查該達(dá)烏爾黃鼠是一個(gè)種群，用標(biāo)志重捕法可調(diào)查該種群的密度；采用給海龜安裝示蹤器、給大雁佩戴標(biāo)志環(huán)的方種群的密度；采用給海龜安裝示蹤器、給大雁佩戴標(biāo)志環(huán)的方法，可對(duì)其移動(dòng)路線進(jìn)行調(diào)查；樣方法研究的

19、對(duì)象為相對(duì)固定法，可對(duì)其移動(dòng)路線進(jìn)行調(diào)查；樣方法研究的對(duì)象為相對(duì)固定的生物，如固著在巖礁上的貝類；用標(biāo)志重捕法只能調(diào)查達(dá)烏的生物，如固著在巖礁上的貝類；用標(biāo)志重捕法只能調(diào)查達(dá)烏爾黃鼠的種群密度，不能調(diào)查豐富度。爾黃鼠的種群密度，不能調(diào)查豐富度。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 群落的結(jié)構(gòu)與演替群落的結(jié)構(gòu)與演替專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 2比較下表中的群落演替類型比較下表中的群落演替類型類型類型內(nèi)容內(nèi)容初生演替初生演替次生演替次生演替起點(diǎn)起點(diǎn)原先從沒有過植被原先從沒有

20、過植被的環(huán)境或曾經(jīng)有過的環(huán)境或曾經(jīng)有過但被徹底消滅了的但被徹底消滅了的環(huán)境環(huán)境雖失去了原有植被，雖失去了原有植被，但仍保留了原有土壤但仍保留了原有土壤條件及植物的種子或條件及植物的種子或其他繁殖體其他繁殖體時(shí)間時(shí)間經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)經(jīng)歷的時(shí)間短經(jīng)歷的時(shí)間短速率速率緩慢緩慢較快較快影響因素影響因素自然因素自然因素人類活動(dòng)較為關(guān)鍵人類活動(dòng)較為關(guān)鍵實(shí)例實(shí)例裸巖上的演替裸巖上的演替棄耕農(nóng)田上的演替棄耕農(nóng)田上的演替專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 (2014沈陽(yáng)沈陽(yáng))下列有關(guān)種群和群落的說(shuō)法錯(cuò)誤的下列有關(guān)種群和群落的說(shuō)法錯(cuò)誤的是是()A

21、稻田中秧苗的均勻分布有利于產(chǎn)量提高稻田中秧苗的均勻分布有利于產(chǎn)量提高B池塘養(yǎng)魚過程中為保持鯽魚種群持續(xù)增長(zhǎng)需定期投放池塘養(yǎng)魚過程中為保持鯽魚種群持續(xù)增長(zhǎng)需定期投放餌料等餌料等C在海拔高度不同的山坡上分布著不同的植物類群，體在海拔高度不同的山坡上分布著不同的植物類群，體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)D自然條件下種群增長(zhǎng)曲線一般呈自然條件下種群增長(zhǎng)曲線一般呈“S”型，且型，且K值往往值往往在一定的范圍內(nèi)波動(dòng)在一定的范圍內(nèi)波動(dòng)專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 解析解析 稻田秧苗的合理密植，有利于充分利用光能，可稻田秧苗的合理密植，有

22、利于充分利用光能，可提高水稻的產(chǎn)量；池塘自身不能保證鯽魚種群持續(xù)增長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)提高水稻的產(chǎn)量；池塘自身不能保證鯽魚種群持續(xù)增長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，因此需定期投放餌料；海拔高度不同的山坡上分布的植供應(yīng)，因此需定期投放餌料；海拔高度不同的山坡上分布的植物類群不同，體現(xiàn)的是群落的水平結(jié)構(gòu)；自然條件下的生態(tài)系物類群不同，體現(xiàn)的是群落的水平結(jié)構(gòu)；自然條件下的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生活資源都是有限的，種群數(shù)量增長(zhǎng)一般呈統(tǒng)內(nèi)各種生活資源都是有限的，種群數(shù)量增長(zhǎng)一般呈“S”型曲型曲線，且線，且K值不是固定不變的，而是在一定的范圍內(nèi)波動(dòng)。值不是固定不變的，而是在一定的范圍內(nèi)波動(dòng)。 答案答案 C專題六專題六第第1講講 走向高考走向高

23、考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 下列關(guān)于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的敘述正確的是下列關(guān)于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的敘述正確的是()A華北地區(qū)種植的楊樹林構(gòu)成了一個(gè)種群華北地區(qū)種植的楊樹林構(gòu)成了一個(gè)種群B群落演替過程中優(yōu)勢(shì)種不發(fā)生顯著變化群落演替過程中優(yōu)勢(shì)種不發(fā)生顯著變化C生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，抗外力干擾的能力越強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，抗外力干擾的能力越強(qiáng)D發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的循環(huán)利用發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的循環(huán)利用 答案答案 C專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 解析解析 楊樹林構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系

24、統(tǒng)；在群落演替過程中楊樹林構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)；在群落演替過程中會(huì)有優(yōu)勢(shì)種的變化；生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的抵會(huì)有優(yōu)勢(shì)種的變化；生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越高，抗外界干擾的能力越強(qiáng)；在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)抗力穩(wěn)定性越高，抗外界干擾的能力越強(qiáng)；在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)可循環(huán)利用，能量不斷被消耗，不可循環(huán)。中，物質(zhì)可循環(huán)利用，能量不斷被消耗，不可循環(huán)。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 真題模擬強(qiáng)化真題模擬強(qiáng)化專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 1(2014浙江，

25、浙江，4)下列關(guān)于環(huán)境容納量的敘述，正確的下列關(guān)于環(huán)境容納量的敘述，正確的是是()A環(huán)境容納量是指種群的最大數(shù)量環(huán)境容納量是指種群的最大數(shù)量B種群的內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素不會(huì)改變環(huán)境容納量的大小種群的內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素不會(huì)改變環(huán)境容納量的大小C在理想條件下，影響種群數(shù)量增長(zhǎng)的因素主要是環(huán)境在理想條件下，影響種群數(shù)量增長(zhǎng)的因素主要是環(huán)境容納量容納量D植食動(dòng)物在自然環(huán)境條件下，一年四季的環(huán)境容納量植食動(dòng)物在自然環(huán)境條件下，一年四季的環(huán)境容納量以冬季最大以冬季最大 答案答案 B專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 解析解析 環(huán)境容納量是指環(huán)境條件不受破壞

26、的情況下，一環(huán)境容納量是指環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間所能維持的種群最大數(shù)量，重在維持，也就是說(shuō)環(huán)境中定空間所能維持的種群最大數(shù)量，重在維持，也就是說(shuō)環(huán)境中的種群數(shù)量有可能超過環(huán)境容納量，一旦超過往往會(huì)通過反饋的種群數(shù)量有可能超過環(huán)境容納量，一旦超過往往會(huì)通過反饋調(diào)節(jié)數(shù)量有所下降，故調(diào)節(jié)數(shù)量有所下降，故A錯(cuò)誤；環(huán)境條件若改變，環(huán)境容納量錯(cuò)誤；環(huán)境條件若改變，環(huán)境容納量也會(huì)改變，而內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素不會(huì)改變環(huán)境容納量的大小，也會(huì)改變，而內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素不會(huì)改變環(huán)境容納量的大小，B正確；理想條件下為正確；理想條件下為“J”型增長(zhǎng)，無(wú)環(huán)境容納量，型增長(zhǎng)，無(wú)環(huán)境容納量，C項(xiàng)錯(cuò)誤；項(xiàng)錯(cuò)誤；自然條件下，冬

27、季植食動(dòng)物的食物減少，其環(huán)境容納量會(huì)變自然條件下，冬季植食動(dòng)物的食物減少，其環(huán)境容納量會(huì)變小，故小，故D錯(cuò)誤。解答此類題目一定要準(zhǔn)確理解環(huán)境容納量的含錯(cuò)誤。解答此類題目一定要準(zhǔn)確理解環(huán)境容納量的含義，把握影響環(huán)境容納量的外界因素。義，把握影響環(huán)境容納量的外界因素。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 答案答案 C 解析解析 種群是指在一定的自然區(qū)域內(nèi)同種生物所有個(gè)體種群是指在一定的自然區(qū)域內(nèi)同種生物所有個(gè)體的集合，的集合，A正確；標(biāo)志重捕法是

28、用來(lái)估算動(dòng)物種群密度的方正確；標(biāo)志重捕法是用來(lái)估算動(dòng)物種群密度的方法，可用來(lái)調(diào)查老房屋中壁虎的種群密度；洪澤湖不同區(qū)域的法，可用來(lái)調(diào)查老房屋中壁虎的種群密度；洪澤湖不同區(qū)域的生物分布不同，是群落的水平結(jié)構(gòu)；演替達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的階段生物分布不同，是群落的水平結(jié)構(gòu)；演替達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的階段后，只是說(shuō)明群落內(nèi)的物種和數(shù)量達(dá)到相對(duì)平衡，群落內(nèi)物種后，只是說(shuō)明群落內(nèi)的物種和數(shù)量達(dá)到相對(duì)平衡，群落內(nèi)物種組成仍可變化。正確解答本題的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解生物學(xué)的重組成仍可變化。正確解答本題的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解生物學(xué)的重要概念，日常學(xué)習(xí)中要搞清概念的內(nèi)涵和外延。要概念，日常學(xué)習(xí)中要搞清概念的內(nèi)涵和外延。專題六專題六第第1講講 走向高考走向高考 二輪專題復(fù)習(xí)二輪專題復(fù)習(xí) 新課標(biāo)版新課標(biāo)版 生物生物 3(2014無(wú)錫無(wú)錫)下列關(guān)于種群和群落的正確敘述是下列關(guān)于種群和群落的正確敘述是()A豐富度是種群的重要特征豐富度是種群的重要特征B竹子有高有矮，屬于群落垂直分層竹子有高有矮，屬于群落垂直分層C次生演替達(dá)到頂級(jí)群落后將永遠(yuǎn)保持原狀次生演替達(dá)到頂級(jí)群落后將永遠(yuǎn)保持原狀D如果野兔在被捕捉過一次后更難捕捉，統(tǒng)計(jì)的種群密如果野兔在被捕捉過一次后更難捕捉，統(tǒng)計(jì)的種群密度會(huì)比實(shí)際高度會(huì)比實(shí)際高 答案答案 D 解析