《火燒云》教學實錄范例

1、火燒云教學實錄范例火燒云教學實錄（一 ）導(dǎo)語激情，引入新課師：夕陽、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10 課火燒云。 （ 板書：火燒云）（二 ）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（ 學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅

2、通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?（ 學生讀 ）生：我認為“燒”這個動詞用得好。師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。（ 課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢 ?生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。生： 著火的時候，火勢特別大，特別猛。 我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏

3、色的，美麗極了。師：你們真會思考! 你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了 ! 一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅 ; 又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的?生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。 （ 板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）（三 ）讀中感悟，積累運用1、學習“火燒云上來了”師：課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（ 學生讀 ）師：課文里講的火燒云是什么時候的?生：是傍晚時候的。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?（ 學生

4、自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒云。師：你是從哪些地方體會到的?生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書!（ 課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦!生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?生：驚喜的語氣。師：可以。生：帶著贊美的語氣讀。師：好 ! 帶

5、著感情自己讀讀這段話。（ 學生自由朗讀第一師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（ 學生有感情地齊讀 ）2、學習“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化 ？自己讀三六自然段，邊讀邊思考。（ 學生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（ 板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點?生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的?生：我從“一會兒”這個詞體會到的。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很生： （ 齊答 ） 多。 （ 板書：多）師：都有哪些顏色?生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“

6、茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的色?！边@句話描述一下 ?生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色?生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師：你們看，這些顏色多漂亮啊!（ 課件展示火燒云顏色變化的錄像。）師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的

7、地方是深綠色， 有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：說的有道理。那你能不能說一個更好的?生：冬瓜綠。師：真好!（ 還有同學舉手） 你接著說。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?生：五顏六色。師：概括得好!生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?（ 學生自由朗讀第三自然段）（ 指名兩位同學有感情地朗讀）師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（ 課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（ 學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背?（ 全班同學舉手） 既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（ 學生有感情地齊背第三自然段）3、學習“火燒云的形狀變化”師：讀讀四六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點 ?（ 自由讀 ）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么?生：像馬、狗、獅子。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點?生：特別快。師：從哪些詞語體會到的?生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：還有“過了兩三