學(xué)生基本情況分析7

1、學(xué)生基本情況分析一、學(xué)生基本情況分析標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ) 除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低 年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以 說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。b5E2RGbCAP我班2/3的學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不需要老師的再三叮囑也能夠很好地完成作業(yè)，其他方面也表現(xiàn)得不錯(cuò)，如顏佳楠、謝文麗等；而剩余 1/3學(xué)生令人頭痛, 他們不僅僅學(xué)習(xí)不自覺(jué)，而且行為習(xí)慣極差打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著 各說(shuō)各的，不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里

2、，協(xié)作精神 差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念如陳炳浩、鄭嶺偉等?？磥?lái)，教學(xué) 的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的 做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。二、教材分析 plEanqFDPw本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、 展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教 學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

3、三、教學(xué)目標(biāo) DXDiTa9E3d1 .認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨 摹字帖。3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的6養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。7在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要 內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。 8 留 心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便 條。能修改習(xí)

4、作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 RTCrpUDGiT9在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決 生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 5PCzVD7HxA（一）：關(guān)于字詞 利用字典自學(xué)生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用 已有的識(shí)字知識(shí)識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語(yǔ)。另外，還要重視寫(xiě)字的指 導(dǎo)。 jLBHrnAILg（二）：關(guān)于看圖學(xué)文 指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫(huà)，了解人物和相關(guān)景物的關(guān) 系，體會(huì)畫(huà)面的內(nèi)容。圖文結(jié)合，提高看圖和學(xué)文的教學(xué)效果。 （三）關(guān)于精讀課文 1、繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練： （ 1）是學(xué)生學(xué)會(huì)借助字典、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。（2）重視詞語(yǔ)的積累和

5、運(yùn)用。 （ 3）理解重點(diǎn)句和含 xHAQX74J0X義深刻的句子。（ 4）詞句的訓(xùn)練，要側(cè)重抓住重點(diǎn)詞句、含義深刻詞句的理解。2，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo) 3 ，滲透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 4 ，精讀課文的教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。5 ，重視朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過(guò)程中加深理解。 LDAYtRyKfE（四）關(guān)于略讀課文 教師要放手一些，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借閱讀提示 中的問(wèn)題和教師自行設(shè)計(jì)的少量思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論。 （五）關(guān)于積累運(yùn)用 1、閱讀短文的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提高獨(dú)立閱讀的能力。 2 、指導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě) 的：有內(nèi)容、

6、有順序、語(yǔ)句完整、通順。 （六）關(guān)于口語(yǔ)交際 注重生生之間、師 生之間、生和社會(huì)人群之間的交流和溝通。在聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表 達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。 （七）關(guān)于習(xí)作教學(xué) 習(xí)作除了教材中的安排，應(yīng)該有另外的練筆！ 五、教學(xué)措施 Zzz6ZB2Ltk（一）、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集 中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的 方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 1 、學(xué)生與文本對(duì)話 學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立 生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的

7、心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì) 文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。 2 、 學(xué)生與文本作者對(duì)話。 dvzfvkwMI1作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使 學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。 3 、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴 對(duì)話。 rqyn14ZNXI人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小 東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí) 伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)4 、學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花

8、，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情 心靈對(duì)話。 人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我 能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給 學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué) 習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué) 習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 （二）、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其 內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸 摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。 EmxvxOtOco 人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話語(yǔ)表述系統(tǒng)

9、，這是不同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系 統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是 親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，“我想”“我 SixE2yXPq5要”“我一定”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué) 科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo) 語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的 指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科 書(shū)努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背

10、后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn) 撥?！敖炭茣?shū)通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。 這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣 賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言 的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各 樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 6ewMyirQFL（三）搭建學(xué)習(xí)興趣的平臺(tái) 興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)事半功倍！ 1 、師生共 讀為引領(lǐng)。在農(nóng)村的家庭，我并不指望家長(zhǎng)帶給孩子多少的東西，所以我想沒(méi)有家 長(zhǎng)，還有我自己，就讓自己帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)五彩的精神