繁星春水閱讀(共8頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上今天我來介紹一種讀書方法繪制思維導圖，通過繪制思維導圖了解繁星·春水的主要內容，明白其中蘊含的道理，并做好歸類，從而讓讀者對于寫作方法一目了然，便于在寫作和閱讀時使用。繁星·春水這本書的主題就是愛的哲學，依照這個主題，我確定的二級關鍵詞是人物、自然和感悟。因為這本詩集描寫的事物包羅萬象，三級關鍵詞就是這些事物。（插入PPT）因為每首詩里面都蘊含一個深刻的道理，這就是我四級關鍵詞。就像第二板塊中介紹的那些描寫母愛的小詩，都寫的是母親，讓我們感受到母愛無所不在，浸潤人心，我們也應該懂得回報，好好孝敬父母。這不正是“愛的哲學”嗎？“閱讀策略”指的是為了達

2、某些閱讀目標，所采取的一系列有計劃的閱讀方法和技巧。 我們?yōu)槭裁匆芯俊伴喿x策略”？我們?yōu)槭裁匆探o學生“閱讀策略”？因為不是每個人天生愛閱讀、會閱讀的，每個人的閱讀能力也是有差異的，教給他們一些閱讀的策略，就是讓每個學生都向前走一步，縮短天生能力的差距。預測與推論：根據已有的信息對故事的結局、情節(jié)的發(fā)展、人物的命運、文章觀點等多方面進行預測和驗證。連結：書中的連結、和另一本書的連結、已知事物和新資訊的連結、和生活的連結。視覺化：將文字圖像化、情境化，創(chuàng)造心象。自我監(jiān)測：監(jiān)測自己的閱讀理解。問問題：知道從不同的角度問自己問題。啟動先備知識：在閱讀之前首先回憶與文章有關的知識，例如文章

3、的寫作背景、時代背景、作者的生平、思想及寫作意圖等，使頭腦中儲存的已有知識被激活，處于備用狀態(tài)。整合資訊：整合，將那些看似散亂無序的信息可以提升為系統(tǒng)化的知識。一、預測和推論1.預測的內容多元，推論要強調線索和依據。2.線索和依據主要來自三個方面。個人已有的背景知識；文本中的有用細節(jié)；閱讀同類文本的經驗。3.知識性文本也非常適合練習預測和推理。二、啟動先備知識獲得先備知識有哪些途徑？（1）與文章內容有關的知識；（2）有關社會聯系和自然界的總的知識；（3）有關文章組織結構的知識。如果發(fā)現自己頭腦中缺乏必要的背景知識：（1）是通過查閱資料或詢問別人補充這些知識；（2）是通過討論“主題中什么是我們已

4、經知道的”這一話題，活絡學生的先備知識，討論時要強調重讀書名（標題）、作者、插圖、表格、照片等分析出一些新的信息；（3）是利用雙文本的教學方式，讓學生在進入知識性文本的學習前，先閱讀相同或相關話題的敘事性文本，幫助他們建立背景知識、熟悉該話題的語詞、鼓舞學生的學習興趣。三、視覺化幫助孩子提高“視覺化”的過程艱難而漫長。主要方向也就兩個：1.讓孩子多讀有情境感和畫面感的文字。2.多作圖像化的交流。四、整合資訊我們每一個人身處“碎片化”時代，我們每天都會主動、被動地接收到零散的信息，但是我們不能只背零碎知識，而是要看到事物之間的關聯，我們要學習整合，那些看似散亂無序的信息可以提升為系統(tǒng)化的知識。我

5、們要幫助孩子去學習、面對閱讀的挑戰(zhàn)。一個成熟的讀者，是不會害怕面對這些問題的這些幫你探究主旨，幫你綜合或概述的問題，我們要通過這些問題的練習，學習如何“在一串的論點后，歸納出重點”、“歸納文章的主旨”、“清楚分辨出文章整體信息或主題”。還可以教學生一些更具體可行的方法。1992年布朗戴和瓊斯在幫助讀者形成“整合資訊”時提出了非常具體的的5種方法：略去不相干的資料略去重復的資訊把資料分門別類試著找出文本中代表主旨的句子，利用它們作概述文本中如果找不到代表主旨的句子，不妨自己動手寫五、自我監(jiān)控一個“自我監(jiān)控”能力強的讀者經常會自問：如我是否明白文中的意思？相反，閱讀程度偏低的讀者傾向于跳過艱深的段

6、落和不熟悉的字詞，渾然不知那些資訊是很重要的。導致學生的理解力降低，復述時也無法記得細節(jié)，加深了讀不懂時的挫折感，自尊心也越來越低。（1997年，斯威特）所以，要提高孩子的自我監(jiān)控能力，就要在“聊書”時經常讓孩子面對下面這些問題：文章言之成理嗎？有沒有字詞或片語把你難倒？重讀那部分，想想那部分是否合理？重讀，看看你是否能夠記得更多？尋找那書中人物的名字、特定地點等，有沒有需要重讀的地方？你對這個主題已經知道些什么？就是那些“自我監(jiān)控”能力特別強的人常用的消除閱讀困惑的方法：選擇性閱讀：在閱讀時對于不懂的部分跳過去不讀，或只選擇想要知道的部分，或記憶文章有趣的部分，而略過其它部分不懂。有助于節(jié)省

7、閱讀時間。再讀一次：對于不懂的部分或針對某一章節(jié)重讀一遍，以提升閱讀理解。速讀：很快的讀過去，不管閱讀的目的為何，一方面可加速掌握閱讀的重點，一方面減省閱讀的時間。調整閱讀速度：依閱讀文章內涵的不同，讀更更快或細心的讀，以掌握閱讀理解。省略不讀：在閱讀文章時，就某些部分跳過去，或略過不讀。特別是一本書的非重點部分，有時會省略不讀。反復推敲：遇到閱讀新詞、難句、理解困境，會連結先借知識或相關線索，以尋求閱讀理解。利用上下文：遇到生難字詞了？不急，利用上下文猜測單字意義，或推敲句子的意義，來了解文章的內容，有助閱讀理解。利用插圖：插圖通常都很醒目，它的說明常是重點概念，具有畫能點睛的作用。利用插圖

8、的連貫，有助于建構認知概念及掌握閱讀重點，或利用插圖了解內容。尋求外在資源：請教老師、父母、同學或他人，來解決閱讀理解的難題，或協(xié)助回答文章的問題。六、連結這就是在“連結”方面做得比較出色的讀者，他們會從別人的故事中想到自己，他們會用旁人的經驗來指導自己的生活。也可以從另外一個角度來理解，在“連結”方面做得比較出色的讀者，會自我提醒自己去聯系曾經經歷的見聞。一個好的聊書人，善于提問，也善于建構話題，通過話題連結“書本”與“生活”。七、問問題熟練的讀者在閱讀前、中、后都會提問題。這種提問使優(yōu)秀的讀者得以運用他們既有的知識；此外，他們也為拓展知識所需學習的事物設定了準則。鼓勵學生提問，讓學生明確知

9、道這個思考過程既能設定閱讀的目標，又能讓學生更融入小說或非小說作品中，因為他們會為了滿足自己的好奇而繼續(xù)往下讀。一個善于自我提問的讀者，盡管可能他自己也否認做過這樣的事，就是對問題進行分類。但事實上他們早已悄悄地對問題進行個性化的分類，并運用于閱讀實踐中。解釋類問題；闡明類問題；應用類問題；洞察類問題；神入類問題；自知類問題。八、怎樣幫助孩子掌握閱讀策略在“閱讀策略”方面，我們在聊書的過程中，希望提供一些具體的可操作的方法，幫助孩子們了解和掌握它。（1）正面示范策略下面有更下位的具體方法（2）大聲思維讓孩子看到你閱讀、思考的過程（3）閱讀單將策略顯性化，也使其更有整理性（4）獨立練習直接教學與

10、應用的二八原則繁星·春水任務單一：繁星之六鏡子- 對面照著, 反面覺得不自然， 不如翻轉過去好。仿寫：春水之三三 墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。仿寫：讀文的小讀者還記得這兩首小詩嗎？鏡子和墻角的花，多么平凡的事物，但任冰心老人信手拈來，那般的不經意，卻那般的妥帖、自然。你看出詩句文字背后的哲理了嗎？詩人借“鏡子”勸誡我們要把握好現在，勤奮努力地學習，腳踏實地地工作。只有“小心著意的描你現在的圖畫”，將來的事業(yè)才輝煌，人生之路才寬廣。在你“回憶往事的時候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”！你才能夠自豪地說：我的這一生是過得豐盈充實的，是有意義的。詩人用“墻角的花”來形容孤芳自賞者，