2019《觀察物體》教學(xué)設(shè)計及反思教育.doc

1、第1頁觀察物體教學(xué)設(shè)計及反思教材分析:觀察物體是本冊第五單元的內(nèi)容.觀察物體是空間和圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的 物體.初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來.教材以學(xué)生觀察 恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會到不同位置 對同一物體進(jìn)行觀察會得到不同的結(jié)果,體會不同結(jié)果和不 同位置之間的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.對教材的處理和教學(xué)設(shè)想:第一層次:在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個位 置對同一物體進(jìn)行觀察,了解物體的正面,背面,側(cè)面,并簡 單滲透左,右側(cè)面.通過本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):體會到不同位 置對

2、同一物體進(jìn)行觀察,看到的物體形狀是不同的.初步體 會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系.接著出現(xiàn)一些生活 中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書本,汽車;進(jìn)一步觀察 并驗證,不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系.第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察 得到的影像,使觀察提高一個層次.第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對物體的觀察引向?qū)缀涡?體的觀察,完成從具體到抽象的過渡,進(jìn)一步提升空間觀念.這第2頁樣的安排,從簡易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依 托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教學(xué)目標(biāo):1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所

3、看到的形狀是不同的.2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.教學(xué)重點:體驗到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是 不同的.教學(xué)難點:辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀.教具,學(xué)具準(zhǔn)備:課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長為10厘米 的正方體,教學(xué)過程預(yù)設(shè):一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1,猜一猜:你能知道他是誰嗎（課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖）學(xué)生回答,教師板書:正面 背面 側(cè)面 從背面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面 就知道是誰了.2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位

4、觀察物體.板書課題:觀察物體第3頁二,實物探究,從四個方位觀察小狗1,確定方位:(1)師:今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí).大家喜歡它嗎(2)課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請你想一想,你坐在小狗的哪一邊(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號位置 根據(jù)學(xué)生回答板書:前面 后面 左面 右面2,本位觀察.(1)請小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個 位置,看到了它的什么 小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的 形狀嗎 學(xué)生活動.(2)反饋:剛才我們對小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個位置能看到小狗的哪個面 能描述一下你看到的形狀嗎3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))

5、四個面.坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面,想不想看到小狗 的前面,后面,左面,右面呢 我們來換個位置觀察.(1)換位置觀察:請1號座位的同學(xué)到2號座位,2號座位的同 學(xué)到3號座位,依次換位.準(zhǔn)備好,輕輕的換.現(xiàn)在這個位置看 到的和前一次看到的一樣嗎 你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請 把它記在心里.繼續(xù)換位置觀察.（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)第4頁在老師要靠考考小朋友了.拿出作業(yè)紙,請你把在幾號位置 看到哪幅圖的小狗連線.如果忘記了,可以離開座位走動觀 察;做好了,也可以再走出座位按四個位置再對一遍.學(xué)生連線并反饋.4,小結(jié):通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)（我的發(fā)現(xiàn):站的位

6、 置不同,看到的小狗的形狀也是不同的.）三,鞏固練習(xí)和提升只要大家做一個生活的有心人,你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本，鉛筆盒，書桌都可以作為我們觀察的對象.1,試一試：觀察恐龍,觀察書本,觀察汽車圖.2,想一想.淘氣和笑笑又在觀察茶壺了.請你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會是怎樣的說一說：這幅圖是誰看到的（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片 逐個回答.）這兩幅圖又是從什么方位看到的（出示水壺底 面,上面圖）誰愿意上來演示一下（學(xué)生演示）3,猜一猜.4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎提供拍攝地點：操場,大門進(jìn)來的花壇,春秋公園,商貿(mào)中心四,小結(jié):第5頁1,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀

7、察物體,你有什么收獲2,作業(yè):課堂作業(yè)本練習(xí)P37.六,拓展探究觀察正方體組合1,拿出準(zhǔn)備的正方體,觀察各個面的形狀,簡單復(fù)習(xí)舊知.2,組合正方體成長方體,說說從他的正面,側(cè)面,上面能看到的形狀.學(xué)生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看一看,再說一說.反饋.3,機動作業(yè):作業(yè)紙連一連.教學(xué)反思:執(zhí)教觀察物體這節(jié)活動較多的課,我覺得對自己是個挑 戰(zhàn).執(zhí)教低段數(shù)學(xué)以來,我發(fā)現(xiàn)自己開課較多的是計算課和 練習(xí)課.如:數(shù)學(xué)樂園,8加幾,加減混合運算,數(shù)學(xué)城堡等.這類課學(xué)生不易跑開,即使不出彩,也不會 差到哪兒去.這次選擇上觀察物體,一是覺得培養(yǎng)學(xué)生的空 間觀念的重要.新課標(biāo)辨將能辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上

8、面觀 察到的簡單物體的形狀作為空間圖形的具體目標(biāo)明確提出.從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培 養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用.二是想提升自己 的課堂調(diào)控和臨場發(fā)揮能力.試教了兩次,到正式執(zhí)教是第三次上了.雖說是上了三次,可是每次的設(shè)計都不盡相同.前兩次新課展開時用的是水壺,考第6頁慮到水壺的特征比較明顯也不花俏,壺身,壺嘴,壺蓋,壺 把的辨認(rèn)也容易表達(dá),但學(xué)生的興趣不是很高.到第三次改 為小狗,將對水壺的觀察作為鞏固提升環(huán)節(jié).原因是小狗比 較可愛,更能吸引孩子注意,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.從小狗到茶 壺到正方體的學(xué)具運用,從簡易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生

9、的生 活經(jīng)驗為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,完成從形象到抽 象,從體驗到經(jīng)驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而合理完成數(shù)學(xué)建模.反思自己的教學(xué),覺得自己做得比較好的地方有:一,給學(xué)生提供充分的觀察活動,在多次體驗中建立影像與 事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力.學(xué)生的空間不是憑空就能生成的需要在實際生活中不斷的 積累經(jīng)驗,逐步培養(yǎng)和發(fā)展.為了讓學(xué)生初步體會到從不同 位置觀察同一物體,看到的物體的形狀也不相同,體會不同 結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.在 教學(xué)中以觀察為基礎(chǔ),安排了多次觀察:從本位觀察,觀察從 自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪個面再 到換位觀察:從小狗的前后左右四個面觀察

10、小狗每個面 最后落實到書面視圖與位置的連線（通過離開座位移動位置 觀察檢查）.這些不同層次,不同要求的觀察,使學(xué)生逐步積累了判斷的經(jīng)驗 二,以生活經(jīng)驗為依托,由簡到難,逐步發(fā)展,逐步引導(dǎo)學(xué)生 的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué) 思維.本課的設(shè)計從學(xué)生感興趣的小狗玩具入手,從容易觀察到的第7頁小物體小狗,茶壺,到需要想像推理的大型建筑綜合樓 最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從具體 到半抽象到抽象的安排,充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有 的知識經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動力,同時也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.不

11、足之處和有待改進(jìn)之處:對課堂生成的資源沒有充分進(jìn)行利用.想到了,但稍縱即逝 沒有抓住.如:觀察汽車圖,原本試教的時候是三個人從三個方位觀察 由于投影不夠清晰導(dǎo)致學(xué)生對于車前面和背面看的圖難區(qū) 分.所以刪除了一人,改了題目.而備選擇的答案有三個.所 以有孩子插話提出應(yīng)該有三個人的時候,時值另一孩子回答 問題,所以沒有進(jìn)一步問插話的孩子:假設(shè)你是第三個孩子 你會在哪一邊看到（多出來的）這幅圖 從而錯失了一個使學(xué) 生學(xué)會根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置,完成從位置看圖 到從圖反思位置的相互關(guān)聯(lián)的機會.忽略了一個觀察的細(xì)節(jié).這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察體驗感受不同位置觀 察事物所看到的形狀是不同的.對于每個學(xué)生的位置我標(biāo)了 特定的序號.但是沒有提醒孩子留意.其實這也是觀察物體 的一個練習(xí).所以后來做練習(xí)的時候有幾個孩子對于1,2,3,4的座位號一時找不到.如果一開始就讓孩子觀察自 己的座位,說一說