《背影》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1、背影導(dǎo)學(xué)案（教師用）【教學(xué)目標(biāo)】1、 體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。2、 學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。3、 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】1、你了解朱自清多少？把你知道的寫(xiě)在下面：2、查找資料，了解本文的寫(xiě)作背景。文中也有所提及，找出相關(guān)句子。3、積累詞語(yǔ)，解釋詞義正音練習(xí)：給加點(diǎn)的詞注音變賣(mài)典質(zhì) (di n zh ì)頹唐(tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)晶瑩 (y íng)

2、柵欄(zh à)妥帖(tu )奔喪 (b èn s ng)簌簌(s ù)迂腐(y )瑣屑 (su xi è)差使 (ch i)照看行李 (k n)蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch ú)根據(jù)解釋填詞語(yǔ)。狼藉：亂七八糟的樣子。賦閑：失業(yè)在家。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。迂：言行守舊，不合時(shí)宜。瑣屑：細(xì)小而繁多的事。禍不單行：不幸的事接二連三的發(fā)生。變賣(mài)典質(zhì)：把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣(mài)和典當(dāng)出去。頹唐：精神不振作。4、本文寫(xiě)的主要事件是什么？全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中

3、心？5、劃分文章結(jié)構(gòu)層次。6、熟讀課文，體會(huì)其中情感，找出能體現(xiàn)情感的句子。第一教時(shí)一、導(dǎo)入課文父親是我們?cè)谏钪凶钣H近的人，關(guān)于父親的故事在我們的生活中也是很多的，也是無(wú)聲的。他們用自己的行動(dòng)教育孩子們，告訴孩子們什么是人生，什么是生活 ; 告訴孩子們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣去拼搏奮進(jìn)。父親的一生是平凡的也是偉大的。請(qǐng)同學(xué)們給大家講一講關(guān)于你父親的事。 （老師）這是我們的父親，那么，朱自清的父親是怎樣一個(gè)人， 作者是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)自己的父親的？下面我們學(xué)習(xí)朱自清的散文背影 。二、介紹作者，檢查預(yù)習(xí)1.學(xué)習(xí)好資料歡迎下載朱自清（ 1898 年 11 月 22 日 1948 年 8 月 12 日），

4、原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文有很多篇，第一次結(jié)集時(shí)以背影命名。三、聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，體會(huì)情感。1、檢查預(yù)習(xí) 3.2、整體感悟課文，檢查預(yù)習(xí)4.父子浦口送別。四次寫(xiě)背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：懷念父親，惦記背影 ；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。父子分手， 惜別背影 ；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的 “背影”

5、 在人群中消逝， 離情別緒，又催人淚下。 別后思念，再現(xiàn)背影 。第四次是在文章的結(jié)尾， 兒子讀著父親的來(lái)信， 在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心： 父疼子，子愛(ài)父，父子情深。四、理清文章結(jié)構(gòu)，檢查預(yù)習(xí)5.一（ 1）：思念父親，難忘“背影” （開(kāi)篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念，引出下文）第一層（ 2、 3）：交代家境，渲染悲涼氣氛第二層（ 4、 5）：寫(xiě)父親送行時(shí)背影二、（26）：回憶往事，追述車(chē)站的細(xì)心觀照、離別情景，刻畫(huà)“背影” ，表達(dá)父親愛(ài)子的真摯感情。第三層（ 6）：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的“背影”，抒發(fā)離別之情。三、（ 7）：寫(xiě)別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”

6、。（結(jié)尾扣題，照應(yīng)開(kāi)頭）五、合作探究1、找出文中能體現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情的句、段。學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。體現(xiàn)父親愛(ài)兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。再三囑咐，兩次“躊躇”， 決定親自去送車(chē)站送行，悉心關(guān)照 兩個(gè)“忙著”揀定 座位，叮囑再三穿鐵道買(mǎi)橘離別時(shí)的惦念。父親來(lái)信。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面首尾的思念?！罢媸翘斆鳌钡淖猿?、自責(zé)、追悔。父親買(mǎi)橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫(xiě)（外貌、動(dòng)作）。三次流淚。描

7、述父親“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。3、合作探究，明確文章的線索(1) “背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。(2) 文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。結(jié)論：文章的暗線父子深情。小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧

8、統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。六、教師小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了 父子深情 。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，再創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境上節(jié)課我們整體感知了背影這篇課文，從作品中我們可以感覺(jué)到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)， 面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、 人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!二、合作探究板塊一：賞析精彩片段（望父買(mǎi)橘情

9、節(jié)）1、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）2、作者是怎樣描寫(xiě)（從哪些角度）刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？父親的衣著 ： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍” 教師追問(wèn)：描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）教師追問(wèn)：為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。?父親走路的姿勢(shì) ：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載 教師追問(wèn)：作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚） 教師追問(wèn)：作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道， 一不小心就會(huì)磕著碰著， 一定是令人十分擔(dān)心的?。?/p>

10、這是一個(gè)蹣跚的背影！ 父親爬月臺(tái)的動(dòng)作 ： 教師追問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)） 教師追問(wèn)：這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、 “縮”、 “傾”） 教師追問(wèn)：為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。?教師追問(wèn)：用“縮”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊?。?教師追問(wèn)：用“傾”字有什么好處？“傾”用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾

11、，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。 這是一個(gè)艱難努力的背影！ 3、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”， “兩鬢蒼蒼”等等， 本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常， 父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是

12、悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)， 便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)： “事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。 作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚， 這是心疼的淚水， 這是感激的淚水。三、合作探究板塊二：體味文章樸實(shí)的語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無(wú)限深情，1、寫(xiě)父親在送子上車(chē)的過(guò)程中，前后只說(shuō)了四句話。我們應(yīng)怎樣來(lái)理解這四句話所包含的思想感情呢？明確：（1）第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?” 兒子已二

13、十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋?，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對(duì)兒子的寬慰； “他們?nèi)ゲ缓谩保?才是他的真實(shí)想法。 這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。（2）第二句話：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 ”上了車(chē)，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心， 又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦； “我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”， 正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。 他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車(chē)上東西丟失，

14、 于是又象關(guān)照小孩那樣， 向兒子叮嚀了一聲：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載“你就在此地， 不要走動(dòng)。 ”從這句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心?。?）第三句話：“我走了，到那邊來(lái)信！ ” 分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念！ 這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待?。?）第四句話：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 ” 依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西， 也擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。這四句話都很簡(jiǎn)短， 然而飽含感

15、情， 有豐富的潛臺(tái)詞， 生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。2、作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下， 見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象， “ 不禁簌簌地流下眼淚 ”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。第二次流淚是在浦口送別時(shí)， 作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影， “ 我的淚很快地流下來(lái)了 ”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲?chē)站上， 又是在臨別之前， 特定的情況決定了作者的舉止， “我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)

16、”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因； 怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅， 而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“ 晶瑩的淚光 ”。這一次閃出“淚光”， 應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在， 即執(zhí)筆為文的時(shí)候， 想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)， 戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量四、小結(jié)課文背影是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。五、當(dāng)堂檢測(cè)（一）、填空題1

17、、背影體裁 _，作者 _，字_，_代散文家、詩(shī)人。2、課文以 _為線索組織材料，脈絡(luò)分明。運(yùn)用_法來(lái)選材構(gòu)思，突出人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間。3、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的讀音。背影()差使()奔喪(勾留()躊躇()蹣跚()（二）、選擇題4、下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()學(xué)習(xí)好資料歡迎下載A、入夜，亮化擴(kuò)建后的朝陽(yáng)路華燈齊放，流光溢彩。B、哈利·波特 以其生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象而引人人勝。C、湖北省黃金寺村為迎接上級(jí)扶貧檢查，把幾個(gè)村的羊群集中到一起，以其規(guī)模效益騙取扶貧資金，其手段之惡劣，令人嘆為觀止 。D、我們對(duì)別人的成功經(jīng)驗(yàn)固然需要學(xué)習(xí)，但不可生搬硬套。5、下列各項(xiàng)中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A、正當(dāng)他躊躇滿(mǎn)志準(zhǔn)備施展才華的時(shí)候，生活跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，他自己卻中風(fēng)了。B、晉文公當(dāng)上晉國(guó)國(guó)君以后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓政治，訓(xùn)練軍隊(duì)，成為當(dāng)時(shí)北方的一大強(qiáng)國(guó)。C、人民解放軍北京部隊(duì)的一些醫(yī)院，像當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上聽(tīng)到?jīng)_鋒號(hào)聲一樣，立即組成醫(yī)療隊(duì)，火速奔赴災(zāi)區(qū)。D、他自費(fèi)為在“